数学学习中的思维定势及对策.

小学生数学思维定势的突破方法一、什么是思维定势思维定势是思维的一种惯性，也就是一种按积累的思维模式进行的非自觉的思维惯性，这种思维惯性在头脑中不断重复，反复强化，形成习惯，对以后的活动产生一种相对固定的模式，并影响以后的活动。

二、思维定势对小学生数学学习的影响思维定势对小学生数学学习既有积极的一面，也有消极的一面。

当学生接触新知识时，他总是试图用原有的认知结构来解释新的信息，如果新的信息被吸收，则感到很满意，否则会起焦虑和产生新旧认知冲突，干扰新知识的学习。

三、突破小学生数学思维定势的方法1.激发学生学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。

特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。

小学数学教育必须从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，激发学生学习的积极性，在情境中明确问题的所在，并通过实践、探索、交流使问题得到解决。

这不仅可以使学生的数学学习变被动接受为主动接受，而且可以使学生在这种主动学习活动中得到喜悦，逐步形成求知的欲望。

学生对学习有浓厚的兴趣，便会产生自信心、积极主动性，充分发挥自己的潜能，达到培养其克服困难的能力和习惯。

学生感到不陌生，又面对新问题，与小学生的好奇心和憧憬心理相符，易激起求知欲望和培养解决数学问题的兴趣。

另外应用电教手段教学时能充分展示情景，让学生在非常动感的教学中去学习新知，感受新知形成过程的同时自然解决了应用题教学抽象与小学生形象思维之间的矛盾。

可见学生学习兴趣的高低直接影响学生的学习效果。

在课堂教学中调动一切有利因素，激发学生学习兴趣和动机，强化学习的内在动力机制提高学生的学习兴趣。

当学生感到要掌握的内容难度大时，表现出焦虑的情绪状态，心理压力增大学习时会产生挫折感。

因此教师要因材施教分层次教学使每个学生都有所获。

2.培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是突破思维定势的有效保证。

培养正确的数学思维和解题技巧数学作为一门科学，对于培养学生的思维能力和解决问题的技巧具有重要意义。

正确的数学思维和解题技巧是学生在学习数学过程中的关键要素。

本文将探讨如何培养正确的数学思维和解题技巧，以帮助学生在数学学习中取得良好的成绩。

一、培养正确的数学思维正确的数学思维是指学生对于数学概念、原理和方法的准确理解和运用。

学生应该树立正确的数学学习态度，培养积极的数学思维方式。

以下是几种培养正确数学思维的方法：1. 建立数学概念的基础：学生应该从基础开始学习数学，逐步建立概念的层次结构，并且要理解各个概念之间的联系和逻辑关系。

2. 学会归纳与演绎：学生应该通过实际问题的归纳总结，理解数学规律和定律的产生过程，从而形成正确的思维模式。

3. 注重逻辑推理：数学是一门逻辑严谨的科学，学生应该注重逻辑推理，通过推理和证明来解决问题。

4. 培养实际问题解决能力：数学不仅仅是理论知识的学习，更是帮助解决实际问题的工具。

学生应该注重培养解决实际问题的能力，将数学知识应用到实际中去。

二、提升解题技巧除了正确的数学思维，解题技巧也是学生数学学习中不可忽视的重要环节。

以下是几种提升解题技巧的方法：1. 熟练运用基本概念和方法：学生应该掌握数学的基本概念和方法，如加减乘除、方程等，熟练掌握这些基础知识是提高解题能力的前提。

2. 学会分析解题条件：学生在解题时应该仔细分析题目中的条件和要求，抓住关键信息，理清思路，找到解题的途径。

3. 多思路解题：解决数学问题并不是只有一种方法，学生应该培养多样化的思维方式，通过不同的角度和方法解决同一问题，提升解题的灵活性。

4. 掌握解题技巧和策略：数学解题中有许多常用的技巧和策略，如找规律、类比、综合等。

学生应该掌握这些解题技巧和策略，灵活运用于解题过程中。

5. 多做练习：解题技巧需要通过反复练习来加深理解和记忆。

学生应该多做练习题，不断巩固解题技巧，提高解题的熟练度和准确性。

总结培养正确的数学思维和解题技巧是学习数学的关键要素。

小学数学教学中思维定势有效化解的策略小学数学教学中，学生容易陷入思维定势，即根据自己的既有经验和观念，无法顺利地解决新问题。

为了有效化解这一问题，教师需要采取以下策略：一、反复强调“多种解法”在教学过程中，教师应该反复强调“多种解法”，让学生意识到解决问题的途径不止一种，防止他们对于某些问题产生思维定势。

例如，在教学“三角形的面积”时，教师可以引导学生使用不同的方法求解。

让学生了解到只有在多样性的学习环境中摆脱思维定势才能有更好的成长。

二、创设情境，激发学生兴趣在教学中，教师可以创设情境来激发学生的兴趣。

例如，在教学“几何中的反比例关系”时，教师可以将内容与扶贫工作和生态环境问题联系起来，使学生很好地领会到反比例关系的作用，从而激发出学生对于该知识点的探究热情。

三、强调探究过程教师在教学过程中应该强调探究过程而非纯粹的答案。

让学生在掌握基本知识点的同时，注意探究知识点的应用和意义。

例如，在教学“平均数”的时候，教师可以让学生通过实践探究平均数的意义和用途，充分体验解决问题的过程，从而提高学生的探险精神和创造能力。

四、多种求解方式在教学中，教师应当给提供不同的角度和方法来解决同一个问题。

例如，在教学“算法”的时候，教师可以开设多种小组讨论，在各小组讨论后，带领每个小组员分享自己的思考方法和答案，让其他小组获得启示并尝试不同方法解题。

这种方式不仅可以更好地激发学生的思维，也可以引导学生学会倾听、交流和合作。

五、启发式学习启发式学习侧重于让学生发现问题的本质，从而寻找出问题的解决路径。

在启发式学习中，教师应该采用一定的引导方法，让学生自主发掘出问题的规律和解题方式。

例如，在教学中，教师可以采用提问法或是演示法启发学生独立思考问题的答案，从而让学生掌握学科的核心思维和解题思路。

综上所述，小学数学教学中要化解思维定势，关键是多角度讲解知识点，注重学生探究过程，并提供一定程度的引导和启发式学习，既强化学生的知识记忆，又增强他们的实战能力。

小学数学教学中思维定势有效化解的策略小学数学教学中，学生常常会出现各种各样的思维定势，这些思维定势往往会阻碍他们对数学知识的理解和掌握。

为了有效化解学生的思维定势，教师们需要采取一些策略来引导学生打破思维定势，激发他们的数学学习兴趣，提高他们的数学解决问题能力。

本文将从认识思维定势的特点、小学数学教学中常见的思维定势以及有效的解决策略三个方面进行探讨。

一、认识思维定势的特点思维定势是指由于长期形成的思维方式和学习习惯，导致学习者在认知、分析和解决问题时陷入某种固定的认知模式，从而难以有效地认知新知识和解决新问题。

思维定势的特点主要具有以下几个方面：1. 固化性：思维定势是学生在长期学习和生活中形成的一种固定的认知方式和思维模式，难以轻易改变。

2. 局限性：思维定势会限制学生对事物的认知和理解，使得他们对知识的掌握和运用产生局限性。

3. 阻碍性：思维定势会阻碍学生对新知识的接受和理解，导致他们在解决问题时陷入死角，难以寻找到出路。

二、小学数学教学中常见的思维定势在小学数学教学中，我们常常会遇到学生出现各种思维定势，而其中较为常见的包括：1. 机械记忆：部分学生在学习数学知识时只是依赖机械记忆，而缺乏对数学概念和原理的深刻理解。

2. 口算依赖：有些学生在进行计算题时习惯依赖口算，而忽视了运算规律和运算方法的掌握。

3. 刻板思维：部分学生在解决问题时往往只能按照老师给出的解题步骤来进行，缺乏自主思考和灵活运用的能力。

4. 统一标准：有些学生难以接受数学问题有多种解法、多个角度，往往只局限于一种解决方法。

5. 惧怕困难：部分学生面对较为复杂的数学问题或者新知识，会因为害怕困难而放弃挑战。

三、有效的解决策略针对小学数学教学中学生出现的思维定势，教师可以采取以下一些策略来化解：1. 激发兴趣：通过丰富多彩的教学手段和生动有趣的数学故事，引导学生对数学产生兴趣，从而主动思考和解决问题。

2. 引导思考：在教学中，教师要引导学生养成独立思考和发散思维的习惯，让他们不局限于一种思路，而是从多个角度去思考问题。

数学学习中的思维定势及对策数学学习中常常会遇到思维定势，即固定的思考模式或方法。

这些思维定势可能会限制我们的思维和学习效果，使我们陷入困境。

为了克服这些思维定势，我们需要采取一些对策。

下面是一些常见的思维定势及对策，以便在数学学习中更好地解决问题。

1.盲目套用公式定势许多数学问题都需要采用特定的公式进行解答。

然而，在学习数学时，我们可能会陷入盲目套用公式的定势中。

这样做会导致我们无法真正理解问题的本质，并且会在更复杂的问题中遇到困难。

对策：-理解公式的推导过程：不仅要记住公式，还要理解公式的背后原理和推导过程。

这样可以帮助我们更好地理解问题和运用公式。

-分析问题：在遇到问题时，要深入分析问题，找出问题的本质，而不是盲目套用公式。

这样可以更好地理解问题并提出合适的解决方法。

2.过于依赖计算工具在现代科技的推动下，我们常常借助计算器、电脑或数学软件进行计算。

然而，过于依赖这些工具可能会导致我们对问题的理解不够深入，并且在没有这些工具时无法独立解决问题。

对策：-手工计算：在学习数学时，尽量使用手工计算来巩固基本的数学运算能力。

这样可以更好地理解问题的计算过程和思路。

-多角度思考问题：在遇到问题时，尝试从不同的角度和方法来解决，而不仅仅依赖于计算工具。

这样可以培养灵活的思维和解决问题的能力。

3.对失败的承受能力不强对策：-正视失败：接受失败是学习的一部分，而不是不可逾越的障碍。

要正视自己的失败，并从中学习和提高。

-寻求帮助：在遇到困难时，不要害怕寻求帮助。

可以向老师、同学或家长请教，寻找解决问题的方法和思路。

4.缺乏实际应用的视野对策：-寻找实际例子：尝试将数学知识应用于实际生活或实际问题中。

这样可以帮助我们更好地理解数学概念和公式，并将其应用于实际生活中。

-学习数学在其他学科中的应用：了解数学在其他学科中的应用，如物理学、经济学和计算机科学等。

这样可以帮助我们更好地理解数学的重要性和实际应用的意义。

总之，数学学习中的思维定势可能会限制我们的思维和学习效果。

小学数学教学中思维定势有效化解的策略1. 引言1.1 小学数学教学中思维定势的重要性小学数学教学中思维定势的重要性在整个学习过程中起着至关重要的作用。

思维定势是学生在解决数学问题中长期形成的一种思维模式，会限制他们对问题的理解和解决能力。

如果不及时有效地化解思维定势，将会对学生的数学学习产生负面影响。

思维定势也会限制学生对问题的思考广度和深度。

一旦学生陷入了固定的思维模式中，就很难去发现问题的多种可能性，从而导致解题的局限性。

而数学问题往往有多种解法和思考角度，需要学生具备开放性和探索性的思维才能够更好地解决。

小学数学教学中需要重视思维定势的化解工作，帮助学生改变固有的思维模式，培养他们的灵活性和创造性思维。

只有通过有效的策略和方法，才能够提高学生的数学学习水平，并让他们在解决数学问题时游刃有余。

1.2 思维定势对学生数学学习的影响思维定势在小学数学教学中起着至关重要的作用，它可以促使学生在解题过程中陷入一种固有的思维模式，导致他们缺乏灵活性和创造力。

思维定势会限制学生的思维发展，阻碍他们对数学知识的理解和运用。

当学生遇到新问题时，如果他们被固有的思维定势所束缚，就会难以找到合适的解题方法，甚至可能对问题感到畏惧和厌恶。

思维定势对学生数学学习的影响不仅体现在解题能力上，还体现在对数学兴趣和学习动力的影响。

学生由于思维定势导致无法很好地掌握数学知识，可能会对数学学习产生厌倦和抵触情绪，最终影响到他们的学业成绩和整体学习兴趣。

解决学生的思维定势问题，对于促进他们的数学学习、激发学习兴趣和提高学习动力具有重要的意义。

.2. 正文2.1 培养学生的数学兴趣培养学生的数学兴趣是解决小学数学教学中思维定势的重要策略之一。

通过激发学生对数学的兴趣，可以帮助他们更加积极地参与数学学习，从而打破思维定势，提高解决问题的能力。

在培养学生数学兴趣的过程中，教师可以采取多种策略。

可以通过有趣的数学游戏和实践活动引发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中体会数学的乐趣。

小学数学教学中思维定势有效化解的策略小学数学教学中，很多学生在学习过程中会出现各种各样的思维定势，导致他们在解题过程中产生困难甚至抵触情绪。

而有效化解这些思维定势，是教师们在教学过程中需要重视并加以解决的问题。

本文将介绍一些关于小学数学教学中思维定势有效化解的策略。

教师在教学中应该重视培养学生的数学思维能力。

数学思维是学生进行数学学习和解题的基础能力，如果学生的数学思维能力得不到培养，往往容易陷入思维定势中。

教师可以采取一些策略来培养学生的数学思维能力，比如在教学中注重引导学生思考，让学生在解题过程中多尝试不同的方法，培养他们的数学思维灵活性和创造性，从而有效化解思维定势。

教师在教学中应该重视启发学生的想象力和创造力。

很多学生在解数学题的时候会陷入思维定势，往往是因为他们缺乏对问题的全面理解和想象力。

教师可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的问题，引导学生运用想象力和创造力进行解题，让学生在解题中享受到乐趣，从而激发他们的学习兴趣和解题动力，有效化解思维定势。

教师在教学中应该重视引导学生建立正确的数学观念和数学方法。

很多学生在学习数学的过程中容易产生思维定势，往往是因为他们在学习过程中没有建立正确的数学观念和数学方法。

教师可以通过注重课堂引导，让学生了解数学在日常生活中的应用，建立正确的数学观念；在解题过程中注重引导学生掌握多种解题方法，让他们在解题中学会灵活运用不同的数学方法，从而化解思维定势。

教师在教学中应该重视发掘学生的天赋和个性。

每个学生的特点和学习方式都不尽相同，有的学生擅长逻辑思维，有的学生擅长直观思维，有的学生擅长联想思维等等。

教师可以通过对学生的个性进行深入了解，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养他们的学习兴趣和学习动力，从而化解他们的思维定势。

小学数学教学中思维定势的有效化解是一个需要重视的问题。

教师可以通过发掘学生的天赋和个性，引导学生进行自主学习和合作学习，提高学生的数学素养，以及引导学生进行数学综合运用等策略来有效化解学生的思维定势，提高他们的数学学习能力和解题能力。

小学数学教学中思维定势有效化解的策略小学数学教学中，很多学生存在着思维定势问题，即固定了一种思维方式，难以灵活应对问题。

这给他们的学习造成了困扰。

为了有效化解思维定势问题，教师可以采取以下策略：1. 创设情境和问题：通过创设情境和问题，引导学生用多种方法解决问题。

可以提出一个有关日常生活的问题，要求学生用不同的方式解决。

通过这种方式，让学生从小学习到多种思维方式。

2. 引导学生思考：教师可以通过提出问题、引导学生思考的方式，激发学生的思维。

可以提出一个问题，然后让学生用各种方法思考解决办法。

当学生提出一个解决方法时，教师可以在此基础上提出新的问题，引导学生不断思考。

3. 组织合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互合作、相互学习。

在合作学习中，学生可以通过与他人合作解决问题的方式，接触到来自不同思维方式的观点和解决办法，从而扩宽思维。

4. 创设开放性任务：教师可以给学生提供一些开放性的任务，让学生在任务中自由发挥，尝试不同的思维方式。

可以提出一个数学问题，要求学生自己设计解决方法，推理过程等。

5. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，例如图表、故事等，通过不同的资源，让学生从不同的角度思考问题。

6. 让学生进行反思：学生完成一个问题之后，可以让他们进行反思。

通过反思，学生可以从自己的思维方式中找出问题所在，并提出改进的方法。

7. 鼓励学生尝试新思维方式：教师可以鼓励学生尝试新的思维方式，学生可以尝试一些不同的解题方法，而不仅仅局限于自己已经掌握的方法。

通过尝试新的思维方式，学生可以不断丰富自己的解题能力。

8. 激发学生的兴趣：教师可以通过设计有趣的数学游戏、活动等方式，激发学生对数学的兴趣。

当学生对数学感到兴趣时，他们会更愿意尝试不同的解题方法，从而打破思维定势。

小学数学教学中，教师可以通过创设情境和问题、引导学生思考、组织合作学习、创设开放性任务、提供多样化的学习资源、让学生进行反思、鼓励学生尝试新思维方式以及激发学生的兴趣等策略，有效化解学生的思维定势问题，提升他们的数学学习能力。

小学数学教学中思维定势有效化解的策略数学是一门需要逐步积累的学科，小学阶段是奠定数学基础的关键阶段。

在小学数学教学中，一些学生由于思维定势等原因，容易产生恐惧或厌倦情绪，导致学习成绩下降。

如何有效地解决这个问题，成为小学数学教学改进的一项重要任务，下面介绍几种实用的策略：一、认识学生思维定势的形成原因学生的思维定势是由于长期的生活和学习中形成的，主要原因如下：1、环境原因：环境中存在的刻板印象、歧视和偏见会让学生产生固定思维；2、经验原因：学生在过往的学习经验中存在“不好学”，“不喜欢”等消极情绪，阻碍深入的学习；3、心理因素：学生过度的自我评价、自卑、优越感等都会影响思维，产生心理固化。

二、灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣在教学中，教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教学形式和方法，从而激发学生的学习兴趣。

具体而言，可以采取以下方法：1、游戏教学：通过游戏教学，可以在游戏中提炼出数学问题，让学生在游戏中学习数学，并感受到数学的趣味性；2、启发式教学：此方式可以让学生从问题本身出发，自己探究问题的规律，从而获得深入体验，提高学生的思维能力；3、案例教学：通过案例教学，可以根据实际情况分析解决问题，并从中产生数学问题，从而以教化人，满足学生的积极需求。

三、建立积极的学习环境，培养学生的自我肯定感在教学中，教师应该创造一个积极的学习环境，培养学生的自我肯定感，让学生真正地享受学习过程。

具体而言，应该注意以下方面：1、为学生提供交流和合作的机会，让学生从团队中获得肯定感；2、学生在日常的学习中，需要得到老师和同学的肯定，增加学生的自信心；3、学生在学习中遇到错题或复杂题目需要得到老师的私人支持，从而达到及时解决问题的目的，增加学生的学习积极性。

四、注重启发性思维训练，改变学生的思维定势笔者认为，小学数学教学中需要注重启发性思维训练，通过适当的启发性训练，逐步改变学生的思维定势，具体而言，需要注意以下几点：1、鼓励学生思考，提倡差异化思维，让学生学会在一定的基础上自由变换；2、注重多角度切入，让学生可以从不同的角度思考问题，进而改变自己的思维方式；3、注重实践研究，鼓励学生从实践中思考问题，从而发现问题的本质，改变思维定势。

小学数学教学中思维定势有效化解的策略小学数学教学中，许多学生存在着思维定势，遇到题目时常常采取固定的思考方式，这不仅限制了他们的思维发展，也影响了他们学习数学的兴趣和成绩。

因此，在教学中，我们应该采取一些策略来有效化解学生的思维定势。

一、多样化的教学方法传统的教学方式往往是基于课本，以教师为中心的讲授方式。

这种模式虽然简单高效，但限制了学生的思考方式。

因此，我们应该采取多样化的教学方法，如引导学生自主探究、问题导向学习、合作学习等，让学生从多个角度去思考问题，找到解决问题的更多可能性。

二、启发式教学启发式教学是指通过一些启发性的问题，激发学生的思考和探索，从而拓展学生的思维空间。

例如，我们可以设计一些有趣的数学问题，引导学生自己去寻找规律和方法，让学生在解决问题的过程中开阔视野，拓展思维。

三、趣味化的教学内容小学生的学习兴趣往往是由内容所决定的。

因此，在教学中我们应该采取一些趣味化的教学内容，如游戏化教学、实践教学、趣味化的数学竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习数学，降低学生对数学的抗拒心理，从而有效化解学生的思维定势。

四、信息化技术的应用信息化技术的应用不仅可以拓展学生的知识视野，更重要的是可以激发学生的求知欲望和创造性思维。

例如，我们可以利用数字资源、网络平台等信息化技术，提供多样化的学习资源和互动机会，引导学生通过计算机游戏、网络探索等方式来发掘数学的乐趣和趣味性。

五、循序渐进的教学过程循序渐进的教学过程可以帮助学生逐步掌握数学知识，形成系统性的思维和解决问题的方法。

因此，在教学过程中，我们应该采用循序渐进的教学方式，从易到难、由浅入深地进行教学。

并且，要在教学过程中加强反复练习、归纳总结等环节，加深学生对知识点的理解和记忆，从而有效化解学生的思维定势。

综上所述，小学数学教学中，要采取多样化的教学方法、启发式教学、趣味化的教学内容、信息化技术的应用、循序渐进的教学过程等策略，有效化解学生的思维定势，培养学生的数学思维能力和创造性思维，从而提高学生的数学学习兴趣和成绩。