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高一语文必修一第二课《雨巷》课件(共35张)一、课程简介《雨巷》是教材高一语文必修一的第二课，该课程主要介绍了诗人戴望舒的一首诗《雨巷》。
通过学习本课程，学生将了解并掌握雨巷的诗意，体会到雨巷带给人的情感和意境。
同时，学生也能通过分析诗歌语言表达方式，提高语文学习的能力。
二、教学目标本课程的主要教学目标如下： 1. 了解《雨巷》的创作背景和戴望舒的诗歌创作风格。
2. 分析和理解诗歌中的意境、情感以及形象描写。
3. 学会运用语言和修辞手法表达情感和意境。
4. 提高学生的阅读理解和初步鉴赏能力。
三、教学内容本课程共包含35张课件，主要内容如下： 1. 第一张课件：课程导入，介绍《雨巷》的背景和作者戴望舒。
2. 第二至第十张课件：讲解诗歌的整体结构和内容。
3. 第十一至第二十八张课件：学习诗歌中的意境和情感。
4. 第二十九至第三十五张课件：分析诗歌中使用的语言和修辞手法。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲解、讨论、分组活动等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也会充分引导学生进行思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学步骤本课程的教学步骤如下： 1. 导入：通过展示雨巷的图片和音乐，引发学生对雨巷的情感和联想。
2. 介绍：通过第一张课件，向学生介绍《雨巷》的背景和作者戴望舒。
3. 分析结构：讲解诗歌的整体结构，包括标题、行数、韵律等。
4. 探究内容：通过多个课件讲解诗歌中的意境和情感，启发学生对于诗歌的理解和感受。
5. 分析语言：通过分析诗歌中使用的语言和修辞手法，培养学生对于语言表达的敏感性。
6. 总结：通过互动讨论和问题解答，对本课程的内容进行总结和归纳。
六、教学评价教学评价是本课程的重要组成部分，通过对学生的观察、问答和作业的评价，来了解学生对于《雨巷》的理解和掌握程度。
评价方式主要包括： 1. 口头回答问题：通过提问和学生的回答来评价学生对于诗歌内容和语言的理解。
《雨巷》的说课课件(2)《雨巷》的说课课件这几种意象都有什么共同点?明确：灰暗的，凄迷的。
通过这些意象，同学们来分析一下这首诗的意境是怎样的?明确：本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一副梅雨时节江南小巷的阴沉图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感。
2、在这首诗歌里，作者除了运用这些意象之外，同学们看一看诗歌中有没有直接来表现这种情感的词语或句子? 试选其中一两处进行分析。
(设计此题的目的是想让学生在挖掘意象，分析情感的基础上，再来重读诗歌，鉴赏诗歌中直接体现作者情感的关键词语或语句。
) 明确：“彷徨”：徘徊，点出作者内心的渴望与惆怅。
“寂寥”：寂寞冷清的意思，体现出作者的孤独寂寞，内心情怀无人倾诉的无奈。
“哀怨” “凄婉迷茫” “惆怅”“愁怨”：直接抒情的词语。
“彳亍”：慢步走，走走停停，体现作者内心的哀怨。
“太息”：叹息的意思，内心郁闷的体现。
“像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅。
”在这里“冷漠、凄清、惆怅”三个词语中，“冷漠”是外在的表情或态度，“凄清”是内心的悲凉，而“惆怅”则是连绵不断的愁绪。
三个词形成一种语意上的递进关系。
“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”其中“颜色、芬芳、忧愁”三个词语在语意上亦形成一种递进。
颜色是从表面上看，芬芳是走近了闻到的，忧愁是内心的情感，必须用心才能感受到。
(方法指导：这些词语不仅表达了凄凉情感，而且程度上进一步深化。
我们分析这些词语是提醒同学们在鉴赏诗歌时要注意诗歌中重要词语的使用与作者表达感情的关系，也就是我们常说的“炼”字。
) 请同学们带着对意象的理解，有感情再朗诵全诗。
(五)深入探究，加深理解：1、诗歌中作者为我们塑造了一位怎样的姑娘?诗歌是怎样来表现的。
(该题的设计目的是分析诗歌的人物形象，让同学们在鉴赏意境的基础上进一步把握人物形象，体悟作者的情感。
)清新淡雅，楚楚动人，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子的形象。
