百合花 教学设计

《百合花》教案公开课教案教学设计课件教学目标：1. 理解课文《百合花》的主题和寓意。

2. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

3. 培养学生的创造力和表达能力。

教学重点：1. 分析课文中的主题和象征意义。

2. 引导学生深入理解课文中的情感和人物形象。

教学难点：1. 理解课文中的象征手法和深层含义。

2. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。

教学准备：1. 课文《百合花》的打印副本或电子文档。

2. 教学课件或黑板。

3. 学生笔记本和文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件或黑板上的百合花图片，引起学生对课文的兴趣。

2. 向学生简要介绍课文《百合花》的作者和背景。

二、阅读理解（10分钟）1. 学生自主阅读课文《百合花》。

2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 学生回答问题，教师引导学生深入理解课文内容。

三、主题分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文《百合花》的主题和寓意。

2. 学生分享对课文主题的理解和感悟。

3. 教师总结并强调课文的深层含义。

四、象征意义探讨（10分钟）1. 教师引导学生探讨课文中的象征手法和意义。

2. 学生分析课文中的象征元素，如百合花的象征意义。

3. 教师引导学生思考象征手法对主题的贡献。

五、创造性写作（10分钟）1. 教师提出写作任务，要求学生根据课文《百合花》的启示，创作一篇小故事或诗歌。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

3. 学生分享自己的作品，教师给予评价和鼓励。

教学总结：本节课通过阅读理解、主题分析、象征意义探讨和创造性写作等环节，帮助学生深入理解课文《百合花》的寓意和深层含义。

通过引导学生思考和表达，培养了学生的阅读理解能力、创造力和表达能力。

六、课文《百合花》的文学鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生分析课文《百合花》的文学特点，如语言、情节、人物塑造等。

2. 学生分享对课文文学特点的感受和欣赏。

3. 教师总结并强调课文的价值和意义。

七、批判性思维训练（10分钟）1. 教师提出与课文《百合花》相关的问题，要求学生进行批判性思考。

苏教版六年级语文《百合花》公开课教学设计一、教学目标- 了解《百合花》这篇课文的内容和主题。

- 掌握词语和句子的朗读和理解。

- 培养学生的阅读和思考能力。

- 培养学生的团队合作和表达能力。

二、教学重点- 理解和解读《百合花》的文本内容。

- 分析课文中的人物和事件。

- 引导学生思考和表达自己的观点。

三、教学准备- 教材：苏教版六年级语文教材《百合花》。

- 教学工具：投影仪、课件、板书、录音机等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）- 使用投影仪展示一幅百合花的图片，引起学生对百合花的兴趣。

- 引导学生谈谈自己对百合花的了解和感受。

2. 阅读课文（15分钟）- 教师适当解读课文中的生词和难句，帮助学生理解文本。

- 让学生跟读课文，提高朗读能力。

3. 分析课文（20分钟）- 分小组讨论，让学生根据课文内容，分析主要人物和事件，并记录在板书上。

- 让学生主动提问，引导他们思考课文中的问题和意义。

4. 小组合作（15分钟）- 学生按照小组组织好的人员分工，完成小组合作任务。

- 各小组选择一个人物或事件展开讨论，展示自己的理解和观点。

5. 总结回顾（10分钟）- 教师总结课文的主题和要点，强调学生的参与和思考。

- 鼓励学生对课文进行个人的感悟和评价。

五、教学评价- 通过学生的参与度、合作互动和表达能力对教学效果进行评价。

- 观察学生的阅读和理解能力的提高程度。

- 收集学生的小组合作成果和个人感悟，进行评估。

六、拓展延伸- 让学生自主选择其他相关的文本进行阅读，并进行喜欢的课文的介绍和分享。

- 鼓励学生写下自己的百合花故事或心得体会。

以上是《百合花》公开课的教学设计，希望能够达到培养学生阅读和思考能力的目标，激发学生对文学的兴趣，并培养团队合作和表达能力。

高中百合花教学设计一等奖范文八篇高中百合花教学设计一等奖篇1 一、教学目标与核心素养1、教学目标1、了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。

（重点）2、理解小说的主题；体会运用细节刻画人物的方法。

（难点）二、教学重难点1、教学重点了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。

三、教学过程1、导入新课投影仪显示白色百合花的图片。

（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。

）请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花井的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅......（提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。

）我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。

2、写作背景本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。

短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。

作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。

面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。

于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。

3、作者介绍茹志鹃（1925一1998），曾用笔名阿如、初旭。

当代女作家。

上海人。

主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。

新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。

4、题目解说“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。

文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。

题目精练巧妙，内涵丰富。

5、层次结构第一部分（第1~23段）开端，带路。

第二部分（第24~45段）发展，借被。

第三部分（第46~60段）高潮，牺牲、献被。

第四部分（第61~62段）结局、盖被。

6、全文分析1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。

2022《百合花》优秀教学设计教案教学目标:1. 通过《百合花》的教学理解小说情节的特征。

2. 理解顺序、倒叙、插叙、补叙的不同效果3. 体会第一人称叙事的效果。

教学重难点: 从叙述的顺序角度改写《百合花》。

任务一:认识"情节”: 由诗歌是意象的艺术引入小说情节活动1:给出相关资料帮助学生理解情节诗歌是意象的艺术。

抽象的内在情感与具体的外在的物的统一。

小说是叙事的艺术。

对桩桩事件的叙述, 强调事件的时间序列与内在关系。

这内在关系主要指因果关系与情感臆脉。

臆脉是情感不断的变化过程。

"国王死了, 王后也死了。

"〃国王死了, 然后王后死于悲伤。

""王后死了, 没有人知道为什么, 后来才发现因为国王去世, 她伤心过度。

" 活动2:概括《百合花》的情节-小通讯员护送我到包扎所-小通讯员跟我去借被子-小通讯员牺牲补充知识, 由引导学生找到表示时间和空间变化的词, 找到文中“我"情感变化的词-小说表面上是以时间和空间的推移来推动情节的发展。

-小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。

明确：-1946年的中秋、早上、下午两点钟、天黑了、半夜-（去包扎所的路上、包扎所、新媳妇家、包扎所）-小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。

-（生气、兴趣、亲热、愧疚、悲痛、赞美）总结: 情节的事件线索和情感线索任务二:改写《百合花》, 理解叙述顺序活动1 ：改写《百合花》, 主要把"小通讯员护送我到包扎所"情节进行压缩, 一笔带过, 把原小说的结尾移至开头, 形成倒叙；把小通讯员牺牲的过程移至最后, 形成补叙；插叙部分不改动。

改写如下：《百合花》茹志鹃一九四六年的一天, 半夜, 外边月亮很明, 也比平日悬得高。

新媳妇低着头, 正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。

医生听了听通讯员的心脏, 默默地站起身说: “不用打针了。

"我过去一摸, 果然手都冰冷了。

《百合花》课程教案一、课程概述1. 课程名称：《百合花》2. 课程类型：文学作品鉴赏3. 课程目标：通过鉴赏《百合花》这篇文学作品，使学生了解作品背景、主题、人物及写作技巧，提高学生的文学素养和审美能力。

4. 适用年级：高中一年级二、教学内容1. 作品背景：《百合花》是现代作家茹志鹃创作的一篇小说，发表于1958年，收入作者短篇小说集《百合花》。

作品以解放战争为背景，通过一个小通讯员送信的故事，描绘了战争背景下军民之间的鱼水情。

2. 主题思想：本课程旨在通过鉴赏《百合花》，使学生了解战争背景下军民之间的真挚感情，感受人性的美好，培养学生的爱国情怀。

3. 人物形象：小说的主人公是一个小通讯员，他忠诚、敬业、善良，战争环境下依然保持着对生活的热爱。

另外还有“我”和小媳妇等人物，共同展现了战争背景下的人物群像。

4. 写作技巧：本课程将分析《百合花》中的象征手法、细节描写、人物塑造等写作技巧，引导学生学习并运用到自己的写作中。

三、教学过程1. 导入：教师简要介绍《百合花》的作者、作品背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生阅读《百合花》，了解故事情节，分析人物形象，思考作品主题。

3. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享自己对于作品的理解和感悟，引导学生深入思考。

4. 作品解析：教师详细解析《百合花》中的写作技巧，如象征手法、细节描写等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

5. 实践环节：学生根据所学写作技巧，尝试创作类似题材的短篇小说，教师进行点评指导。

6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调战争背景下军民之间的真挚感情，激发学生的爱国情怀。

四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的表现，评价学生的学习积极性。

2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业，如写作练习、课堂笔记等，评价学生的学习效果。

3. 学生作品鉴赏能力：通过课堂讨论、作业反馈等途径，了解学生对《百合花》的鉴赏水平，评价学生的文学素养。

《百合花》教案百合花教学设计一等奖范文三篇第一篇: 《百合花》教案百合花教学设计一等奖一、教学目标总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。

具体目标：1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用。

3、品析重难点语句。

4、培养学生速读小说，概述小说的能力。

二、课时安排：2课时三、教学流程：第一课时一、活动导引1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

2.、划分段落，概括大意。

3、初步明白本小说题目的含义二、活动流程1、速读读全文。

(10分钟)2、划出字词。

给加点的字正音撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē) 解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

(1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。

)(2)理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。

三、活动延伸1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象2、抄写有关字词。

第二课时一、巩固复习整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

百合花教案设计这是百合花教案设计，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

百合花教案设计第1篇教学目标：心田上的百合花教学设计德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

知识目标：1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。

教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

教学方法：朗读、圈点、讨论、交流教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、导入：1、学生说几句有关“花”的诗句。

2、教师投影诗：A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。

B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。

万里长空云做伴，千年古月影结缘。

导：百合开在了幽谷间也开在了心田上。

二、整体感知启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。

大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。

朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。

1、学生朗读课文2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。

（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。

）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）3、说说文中百合花有哪些动人之处。

三、赏析品味1、引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。

A、边读边圈画自己欣赏的语句。

B、说说你喜欢的理由。

2、小组交流，并解决问题。

A、百合花的生长环境能说明什么问题？B、结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

”这句话给了你什么启示？四、再读感悟师导：听过雨后的蛙鸣吗？无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。

说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。

五、拓展思维小组讨论交流，进一步理解课文的主题。

1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《百合花》教学设计教学目标1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用3、培养学生速读小说，概述小说的能力教学重难点重点：分析人物形象，理解百合花的象征意义难点：战争题材的审美体验计划课时：2课时教学过程一、导入新课1、插入百合花照片，提问学生看到百合花会联想到哪些词汇。

明确：花语——顺利、心想事成、百年好合、纯洁、神圣；外形特点——清丽、淡雅、洁白2、引入新课标题《百合花》。

二、作者介绍1、以提问的方式抽查学生预习情况，内容有：身份、代表作、写作特点。

2、在学生回答基础上进行补充介绍：王安忆的母亲茹志鹃（附图）。

明确：茹志鹃（1925——1998），浙江杭州人，当代著名女作家，著名作家王安忆的母亲。

1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。

她的创作以短篇小说见长，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。

三、交流小说梗概，体味小说魅力1、分享预习时写的梗概。

2、就以下几个问题展开讨论：（1）梗概中保留的内容为何？删去的内容为何？明确：保留了“我"、通讯员、新媳妇三个人物；保留了带路、借被、救护、牺牲、献被等情节；删去了具体的环境描写、语言描写等内容。

（2）如此删改的理由是什么？明确：梗概的要义是什么人在什么时间做了什么事，要突出与主题紧密相连的主要情节和主要人物，核心原则是：留主干、去枝叶，只有去掉起辅助作用和修饰作用的内容，才能让读者明确小说的重点。

（3）梗概与原文你更喜欢哪一个？为什么？明确：小说的梗概往往能让读者在最短时间内迅速了解情节和主要人物，省时省力。

但本篇小说原文更感人，因为这篇小说不是靠情节吸引人的，而是依靠梗概中被我们删去的内容。

（4）小组合作，分组分页寻找原文中打动人心的段落或语句，分享并说明原因。

示例：①早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。

百合花（茹志鹃）【教学目标】1、能用自己的语言概括小说的主要内容2、体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用3、思考文中“百合花”意象的深刻内涵，并能据此分析文中其他意象的象征意义【教学重点】体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用【教学难点】体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用【教学课时】3课时【教学方法】问题驱动法、小组讨论法、讲授法【教学过程】一、文题解读问：在读文章之前，只读题目《百合花》时，你觉得这篇文章是写什么的？预设：像百合花一样纯洁、善良的人/爱情故事（百年好合）问：同学们都已经读过全文了，小说主要写了什么内容？这篇文章用这个题目合适吗？预设：解放战争期间，一名通讯员护送“我”前往包扎所。

到达包扎所后，因为伤员的棉被短缺，我们一起来到老百姓家，向一户人家的新媳妇借棉被。

因战争需要，新媳妇也来到包扎所，和“我”一起照顾伤员。

后来通讯员为救战友身受重伤，牺牲在包扎所。

新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。

“百合花”与新媳妇借被子的情节有关，因为被面是洒满百合花的，象征了某种感情。

百合花还代表了两段情感，首先是通讯员跟“我”之间纯洁的革命友谊，还有新媳妇和通讯员之间的感情，或者说象征了通讯员、新媳妇如百合花一般纯洁无私的品质。

二、“我”的作用问：这篇小说写的主要人物是“我”、通讯员、新媳妇，主要写的就是我们三人之间的故事和情感，那么其中最重要的一段情感是哪段？明确：新媳妇和通讯员之间的感情。

问：可以说，小说的核心人物是通讯员和新媳妇，那么“我”是什么角色？明确：叙述者。

《孔乙己》中那个“我”也是故事的讲述者、见证者，参与度比较低，而这个“我”在故事中的参与度高。

问：小说前半部分是写“我”与通讯员，后半部分主要写通讯员与新媳妇。

“我”对通讯员的情感经历了哪些变化，请在课本上画出来。

明确：文章第一部分是写通讯员带“我”到包扎所，“我”的情感变化是这样的：先是对通讯员生气，因为他走得比较快，把“我”撂下几丈远，还对“我”不理睬；再是对通讯员产生了兴趣，因为他先走快一段路，不看“我”，但离得远了就等“我”一会儿；然后是对通讯员亲热起来，因为“我们”是同乡，跟“我”的乡愁联系起来。

关于《百合花》的教学设计1. 课程概述1.1 课程目标《百合花》是中小学阶段的一篇重要课文，通过学习本文，学生能够：- 理解课文内容，把握主人公的情感变化。

- 分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

- 学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维。

1.2 课程内容- 课文朗读与理解- 修辞手法的分析- 主题思考与讨论- 写作练习2. 教学方法2.1 课文朗读与理解- 采用分角色朗读的方式，让学生更好地投入到课文中，感受主人公的情感变化。

- 通过提问，引导学生思考课文中的细节，提高理解能力。

2.2 修辞手法的分析- 利用图表、示例等方式，详细讲解课文中的修辞手法。

- 让学生通过分析、归纳，掌握修辞手法的运用。

2.3 主题思考与讨论- 引导学生从不同角度思考课文主题，培养批判性思维。

- 分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高口头表达能力。

2.4 写作练习- 布置课后写作任务，让学生运用所学知识进行实践。

- 针对学生的写作进行详细点评，给出建设性意见。

3. 教学评估- 课堂参与度：通过提问、讨论等方式，评估学生在课堂上的积极参与程度。

- 课后作业：通过学生的写作练习，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

- 学习报告：让学生撰写学习报告，总结自己在本次课程中的收获和反思。

4. 教学资源- 课文原文- 相关背景资料- 修辞手法讲解资料- 写作练习模板5. 教学时间- 课文朗读与理解：1课时- 修辞手法分析：1课时- 主题思考与讨论：1课时- 写作练习与点评：1课时6. 教学建议- 课前准备：让学生预习课文，了解相关背景资料。

- 课堂互动：鼓励学生积极参与讨论，发表自己的看法。

- 课后跟进：及时给予学生写作练习的反馈，指导学生改进。

7. 教学反思本教学设计旨在通过多种教学方法，帮助学生深入理解《百合花》这篇课文，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以达到最佳教学效果。