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第四课《立体构成——面立体构成》时间：第四周教学目的：使学生通过学习面材构成的基本概念和技能，提高对形式美规律的认识，培养造型的创造能力。
教学方法：讲授、示范教学用具：立体构成成品，PPT教学重点与难点：重点：发挥学生的想像力，创作出富有情趣的、奇妙的画面，渗透设计意识，合理利用材料。
难点：制作得新颖、生动观，富于个性。
导入新课：展示面立体构成成品，引起学生注意。
讲授新课：一、定义1、面的构成定义：面材的构成，即板材的组合构成，是以具有长、宽两度空间的素材构成的立体形态。
2、面型的变化形式有：重复、交替、渐变、近似等。
3、面层的排列方式一般为：直线、曲线、折线、分组、错位、倾斜、渐变、发射、旋转等类型。
二、面材的构成可以分为：1、空心造型——通过对面材的刻画，切割和折曲构成的围合空间的立体造型。
2、面群造型——是采用类似形、相同形或渐变形为面材造型的叠加、排列构成的实心状立体造型。
三、面材的空心造型1、定义：通过对面材的刻画，切割和折曲构成的围合空间的立体造型。
2、空心造型构成的加工手段：折叠、压曲、弯曲、切割等。
3、空心造型的结构形式：柱式结构四、造型公式面的处理基本形 + 边的处理 = 新形态角的处理五、面、边、角的制作方法（教师示范）1、表面处理：切孔（即切掉）、切折（即开窗）、附加、凹入凸出（面形自然要改变）2、边缘处理：反折（本来的凸边变得凹进去，于是一条边线变成两条）、剪边（先在多面体的边缘加插薄片的形或直接剪切，不过应注意结构关系，不要因剪边而使多面体垮掉）、平折（将边缘的单线改为复线，这导致新表面的产生并使棱角由尖锐变为平钝）3、角的处理：剪角（将角剪掉）、内折（将原来伸出的角转为向内凹进）六、设计要点注意把握形体的大小、虚实变化，转换不同的角度依然呈现较好的视觉效果。
七、设计步骤1、画出平面展开图，标明切口，造型创意、位置。
2、完成切口与划压变化位置后，用适当的手力挤压，使之成型。
面材构成Stereoscopic Construction
A: 几何单元形插接
B：自由形插接
几何单元形示意图
自由形插接
1、层面排列
层面排列是用若干同类直面或曲面，在同一平面上（垂直或水平）进行各种有秩序的连续排列二形成的立体形态，通过单元形（形状、方向、疏密、大小、直曲）的位置移动来表现运动变化。
两个相邻单元面之间的位置关系有四种：、前后排列、横向延长、四边延展、自由变化。
层面排列的变换形式有：重复、交替、渐变、近似。
旋转
渐变发射
几何多面体的特征是多面体的面越多，越接
近球体。
球体结构分为两种类型：
A:柏拉图多面体
B:阿基米德多面体
柏拉图多面体的特征是：每个立体都是由等同的一种面形构成，
面的顶角构成多面体的顶角，棱角外凸并且相等。
三立体构型将“材料和成型法”与形态要素的运动变化（积聚、变形、分割）结合起来，就产生了线立体构成、面立体构成、面立体构成、块立体构成。
（一）、线材立体构成使用线材在三度空间构成立体时，一方面要注意结构，另一方面还要注意还要注意空隙，以便创造层次感、伸展感以及具有力动性的韵律等。
1 、框架构造如图 27 。
在柱型的基础上就有平面框架（图 28 ）、立体框架（图 29 ）和连续框架（图 30 ）。
图（27）图（28）图（29）图（30）2 、垒积构造与框架构造不同，节点是松动的滑节，横向一受力就移动滑落，可是却能承受从上面来的强大压力，而且受到无理力时材料不会损坏。
铁轨的膨胀缝就是垒积构造的活用。
①棒的积木像山民将木柴架空晒干的办法一样把棒垒积起来。
这种构成所遇到的特殊问题是材料间的摩擦力和重心位置。
支承部件对于地面的倾斜角如果过大，就要引起滑动而成为不安定结构（图 31 、32 ）。
图（31）图（32）②卡别组合不用胶和钉，只靠摩擦进行构成时，相互别紧的组合是有效果的。
当然，这就需要压缩材有一定的韧性，以便靠线材的弯曲而增大磨擦力，使结构更加牢固，如图 33 。
用这些基本形作单位，通过上下左右方向的发展（上下的垒积和左右的连续），在产生固有的节奏感的同时，又创造出变化的空间趣味来。
图（33）最后，如果在上述组合的基础上，适当地增加些停滑结构（凹槽和暗榫）就可以创造垒积构造的变貌。
3 、网架构造组合细长材料制成的构造物，既轻又大，但需注意下列要点：·要弄清每一根材料受着怎样的力。
轴向受压而不产生曲屈的关键是粗度（严格说是粗度与长度的比例），并且还要考虑截面的形状（如框架构造）·细长材料受到与轴赂垂直的作用力时很容易变形，的怪着力点最好是材料的结合部，这样将变成压力沿轴向传递而不使材料弯曲；·将全部节点作成铰节，由于其不能传递材料之间的压力和拉力，所以无论哪里都不传递弯曲力；·材料自身虽不弯曲，但有倒坍弯形的可能，故应把材料结合成三角形。
