下载文档原格式
《自学考试应用型人才培养模式分析》摘要：要：我国的教育事业不断发展，自学考试教育面临新变，自学考试教育要培养应用型人才，应用型人才是指社会的高素质劳动者，为了提供社会所需的应用型人才，应该推动自学考试教育改革，不断创新人才培养模式摘要：我国的教育事业不断发展，自学考试教育面临新变。
自学考试教育需要承担人才培养的重任，为社会发展提供人才支持。
本文将具体探讨自学考试应用型人才培养模式的构建，以期为有识之士提供参考。
关键词：自学考试;应用型人才;培养模式进入新世纪以来，自学考试得到发展，我国建立健全了自学考试制度，实现了各个学校的密切配合，整合了学术资源、教育资源。
由于高校参与较多，自学考试在人才培养之路上片面模仿高校，致使二者的人才培养模式趋同。
我国推行教学体制改革，自学考试教育需要顺应时代发展的变化，形成个性化的人才培养模式，培养更多的应用型人才。
一、当前自学考试教育人才培养的不足之处（一）培养目标不切实际我国设置了自学考试机构，对自学考试进行专门管理。
自学考试机构并非办学实体，其推动教学体制改革的步伐缓慢，自学考试人才培养趋向精英教育。
对当代的自学考试教育展开分析，发现人才培养目标并不切合实际。
自学考试教育与高校教育目标趋向一致，二者的人才培养方案具有相似性。
事实上，自学考试教育培养的是应用型人才，而高校教育培养的是学科型人才。
混淆人才培养方案，只会让自学考试教育沦为形式化的产物。
我国自学考试教育设定了考试大纲，表述了人才培养的路径，但教育课程体系、教育方法等并未创新，应用型人才培养工作陷入阻碍。
（二）课程体系并不完善我国自学考试教育课程体系分为三个部分：第一是公共基础课程，第二是专业基础课程，第三是专业课程。
以上三个课程板块与高校课程板块并无差距，二者的课程体系基本一致。
高校之所以设置三个课程板块，是为了提升考生的专业素养、科学文化素养、思想政治素养，使考生成为迎合时代发展的学科型人才。
高校课程设置符合考生的成长需要，考生可以根据自身需求选择课程，对选修课进行挑选。
•书评•新时代应用型人才培养改革的思路探析----评《应用型人才培养的理论与实践》陈亚南党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业发展，指岀建设高水平本科教育是新时代“实现高等教育内涵式发展”的必然要求$潘懋元先生主编的《应用型人才培养的理论与实践》一书，以深厚的理论、生动的案例、丰富的内容、详实的论述为我们探究新时代应用型人才培养改革与创新提供了思路和启发。
该书共分为十章,分别从应用型高等教育的发展历史、基本理论、人才培养、课程开发、国内外应用型人才培养以及部分院校的办学案例等方面，为我们揭示了应用型人才培养的关键要素和核心内涵，指岀应用型大学要始终把培养高素质应用型人才作为根本任务，要通过培养高素质创新人才，为国家的自主创新发展提供人才支撑$笔者详细阅读《应用型人才培养的理论与实践》一书，认为新时代应用型人才培养改革应着力聚焦以下几个方面$一、建设应用型师资队伍是关键教师的质量决定教育的质量，教师队伍发展是确保教育质量的关键$新时代应用型教师队伍建设面临着政策滞后、组织缺失、能力不齐、资源不足、团队乏力、评价错位等问题$因此，要解决好上述问题，主要从制度安排客观因素和教师努力主观因素两个方面入手$制度因素不仅包括应用型高校对教师的培养政策、组织政策、激励政策、考核政策，还包括教育管理部门制定的相关师资管理制度、师资转型发展制度、晋升制度、评价制度等$通过建立适应应用型教师发展的制度架构，为教师发展提供良好的外部条件，促进教师队伍成长$更为重要的是，教师自身应根据新时代新形势新要求，积极转变思想，不断学习，将新时代对应用型高校教师的要求内化为自身学习的动力，努力提升自身的理论知识水平、专业实践能力、行业职业能力和实践教育教学水平，注重对学生行业职业知识传授和实践技能、综合应用能力培养，逐渐成长为新时代应用型高校所需要的高水平高素质“双师型”教师。
二、培养学生专业应用能力是核心新时代应用型人才培养要重“基础”，更要强“应用”，学生的专业应用能力培养是应用型人才培养的核心，实现其培养的重要路径和方式就是产教融合、校企合作、协同育人$近日，国家发改委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》，明确指岀深化产教融合改革是推进人力人才资源供给侧结构性改革的战略任务，要通过深化产教融合，促进教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接，推动教育优先发展$由此可见，应用型高校与企业建立学习与工作双轨制、毕业证与职业证双元制、校本教师和企业讲师双师制、知识学习和实际应用双模式、评价考核多元化的双主体育人模式，对培养学生的知识应用能力、解决实际问题的应变能力、动手能力、创造能力、协调能力，使学生在真环境下，真学、真做、掌握真本领，培养学生的专业应用能力有重要意义$三、改进课程体系设计是抓手应用型高校要实现应用型人才培养目标，必须书名：应用型人才培养的理论与实践作者：潘懋元编ISBN：9787561538715出版社：厦门大学出版社出版时间:2011-03-01价格：55.00元以课程建设为抓手，设计开发与其人才培养目标相适应的课程体系$笔者以为，新时代应用型高校在课程建设上，也应遵循上述原则，树立“强化核心、突岀应用、培育特色、确保质量”的课程建设思路，通过以学科为支撑,构建应用型本科教育课程体系；通过以专业应用能力培养作为课程设计岀发点，构建实现学生专业能力的模块化教学内容；通过实施“课程负责人”制度，推动教师落实课程建设主体责任；通过变革课堂教学方式，采用任务驱动、项目教学、案例教学、翻转课堂、对分课堂等教学模式，提高课堂教学实效；通过改革课程考核方式，实行多维评价，从而落实对学生专业核心能力、综合能力培养$该书还从教学改革、管理运行、国内外应用型人才培养实践案例等方面，为我们新时代应用型人才培养改革提供了深入有益的借鉴，对我们探索新时代应用型人才培养改革创新，提升新时代高等教育教学质量提供了重要参考，是一部思想深邃、逻辑清晰、论述深入、理实一体的应用型人才培养奠基之作$[基金项目：广西高等教育本科教学改革工程2018年度重点立项项目“基于学生核心应用能力培养的应用型课程重构与实践”(2018JGZ154)；南宁学院2017年度教授培育工程项目“合育•创新•发展：南宁学院学生核心素养培育研究”(2017JS-GC03)](陈亚南，南宁学院应用技术大学建设发展研究中心办公室副主任，助理研究员，在读博士研究生。
以新形态教材建设助力应用型高校创新创业人才培养作者：陈浩来源：《科教导刊》2023年第17期摘要创新创业人才已是驱动国家发展的实质力量，新时代对创新创业人才培养提出了更高的要求，应用型高校创新创业人才的培养在创新型国家建设中具有重要的现实意义。
教材作为学生能力培养的基石，高校更应注重新形态教材的开发与建设。
针对传统教材存在的形式单一、交互性差和保存不便等缺点，文章以计算机专业嵌入式系统课程为例，通过传统教材和数字化教材相结合、创新项目案例引入等方式建设新形态教材。
此外，文章提出一种基于LSTM 的文本分类模型，分析新形态教材建设对应用型高校创新创业人才培养的反馈效果，旨在通过新形态教材的建设，提高应用型高校创新创业人才培养质量。
关键词新形态教材；创新；LSTM中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdk.2023.17.0011研究背景和意义教材是学生发展的“文化中介”，为学校育人提供了有效的知识载体，能有效提升教学效果和学习效率，对学生的全面发展具有重要意义。
随着人工智能、大数据和5G等信息技术的迅速发展，我国高等教育改革的深化，教材规模和形态出现了很大的变化，教材内容和呈现形式也在不断改变。
传统的纸质教材难以满足现代化社会发展的需求，因此，在现代信息化技术发展的背景下，融合数字化信息化资源，研制多介质教材，推动传统教材向数字教材的革新迫在眉睫[1]。
应用型高校旨在培养学生的实践能力，传统的人才培养模式无法跟上教育发展的潮流，应用型高校需创新人才培养模式，引入创新创业概念，培养创新创业型人才[2]。
而数字化教材又是应用型高校人才培养的重要媒介，因此，为加强课程与新技术的融合，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新创业能力，实现新形态教材建设显得尤为重要。
当前，教材的建设依然存在以下三个方面的问题。
一是教材内容陈旧，不能有效支撑应用型高校人才培养的需求[3]。
二是教材形式单一，不能充分利用现代信息化教育手段，不符合教育发展趋势[4]。
2012年第35期教材建设是教学内容和教学方法改革的前提，是教学改革的成果，也是提高专业建设质量和推进教学改革的突破点之一。
教材建设与专业建设相联系，与课程体系开发相结合。
北京建筑工程学院培养的是适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才。
专业设置和建设内容与北京区域经济发展、经济结构调整紧密联系。
早期应用型本科专业教材市场存在的主要问题是新建专业和新开课程教材数量较少，缺乏实践性较强的教材。
[1-3]“建筑供配电”课程组早在2003年及时启动适应教材市场运作机制，构建多层次的、突出工程应用特色系列教材体系建设的教学质量工程项目。
“建筑供配电”作为北京建筑工程学院电气专业重要的特色课程和精品课程，与之相关的后期专业课程有“建筑照明”、“建筑防雷与接地技术”、“建筑电气CAD”、“配电网综合自动化”等。
相关的实践教学环节包括、实验、课程设计、专业实习、毕业设计等。
因此，其教材体系建设的质量直接关系到课程的教学质量。
[4-8]一、体系设计1.定位“建筑供配电”系列专业课程的教材建设要“以市场需求为导向，以工程应用为特色，以规划教材为基础，构建多层次化、多读者群、多重视角、应用型特色系列教材建设体系”。
其目的不仅是满足在校学生的教材需求，更重要的是扩大北京建筑工程学院在同行业的影响力，得到最大化的社会认可度，成为北京市建筑电气人才培养市场的主力军。
2.建设思路（1）做好规划、明确管理、建立机制是教材建设的前提。
明确教材建设的思路必须根据高教发展形势和教材市场的变化，走建筑电气工程应用特色之路，坚持教材内容与工程实际紧密结合。
注重创品牌，保障工作长效开展。
（2）坚持特色，推进教学改革，为教材建设提供应用的基础环境。
“建筑供配电”课程要在北京的高等教育和应用型人才培养市场立足，必须有自己的特色。
其中要有课程优势和特色，而具有相当影响力的专业教材和参考书是必不可少的内容。
提出在保证教学效果的前提下，课程建设和教学改革与教材建设同步实施的方案。
应用型人才培养课程体系模块化作者：关华来源：《知识文库》2016年第24期前言：课程体系是以实现专业培养目标为中心，按照专业知识的内在联系组合而成的知识系统。
科學、合理地设计课程体系，对保证教学质量、实现专业培养目标有着重要意义。
运用模块化思想探索应用型本科课程体系建设，有利于提高我国应用型本科院校适应地方经济发展的能力，培养复合型人才，也有利于提高应用型人才培养水平。
了解应用型人才的特征是准确制定培养目标，从而科学构建课程体系的基础。
应用型人才与其他类型人才相比，有三大特征：一是知识学习以实践为参照，强调学习基础的、成熟的和实用的知识；二是以能力培养为本。
这里的能力，不仅包括专业技能，还包括岗位适应、就业创业、人际关系等社会实践中所需要的综合能力；三是人才培养过程注重与实践相结合，重视实践教学，在实践过程中培养人格。
课程体系的形成取决于培养目标及规格标准。
应用型人才培养的课程体系必须以人才的核心能力为参照。
着力从三个方面加强课程体系建设：一是按照“平台+模块”思路，统一规划学校各专业的课程体系，强化基本专业素质培养；二是突出行业性和职业性，强化综合专业知识结构的养成，体现人才的复合型、实践性；三是拓宽学生国际视野，加强跨文化交际能力培养，突出外向型人才培养特点。
一、应用型课程体系模块划分基于应用型“知识+能力+人格=人才”的理念，课程模块可规划为知识、能力以及人格培养三个母模块。
知识模块又可划分为基础知识模块、专业知识模块等。
能力模块又可划分为专业技能和实践教学模块。
人格培养模块中又可划分为人文素养和职业素养模块等等。
以人才培养目标母子模块为依据，在具体的专业课程体系里继续划分子模块，明确各模块课程组成，从而构建教学体系。
二、构建模块化课程体系的原则课程体系模块式设计是以社会所需专业人才的素质要求为导向，以实现专业培养目标为核心，按照学科教学内容的内在有机联系对教学内容的分析、分解和组合的过程。
大学应用型人才培养方案大学应用型人才培养方案一、培养目标培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，获得土木工程师、建造师基本训练，知识、能力、素质协调成长，具有创新精神和实践能力的，具备从事土木工程结构设计、土木工程施工与管理、工程监理、初步的项目规划和研究开发等方面的能力，能够在房屋建筑、交通土建工程、市政工程和工程管理等领域从事规划、设计、施工和管理工作的技术应用型人才。
二、培养要求本专业人才应具备以下要求：1.知识要求（1）工具性知识：要求学生基本掌握一门外语，具有听、说、读、写的基本能力；掌握计算机软件、硬件技术的基本知识，熟练掌握计算机基本操作和土木工程相关软件应用的基本技能；熟练掌握文献查阅和检索技能。
（2）人文社会科学知识：①基本掌握马克思主义的世界观和方法-论，树立正确的世界观、人生观和价值观。
②有一定的人文艺术修养、审美趣味和鉴赏力；掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力。
③具有一定的经营管理意识；掌握一定的合作技巧及管理技术和经济分析工具。
④初步掌握锻炼身体的基本技术，养成科学锻炼身体的习惯，身体健康，达到大学体育合格标准。
（3）自然科学知识：掌握作为工程基础的高等数学和工程数学；了解现代物理、化学、信息科学、环境科学的基本知识；了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。
（4）工程技术知识：掌握一定的能解决常规性技术问题的工程基础知识。
（5）专业知识：掌握力学的基本原理和分析方法，掌握工程地质与土力学的基本原理和实验方法，掌握工程材料的基本性能与检测、工程测绘的基本原理和方法、画法几何与工程制图的基本原理，掌握土木工程施工和组织的一般过程（联合办学）应用型本科人才培养方案和管理、技术经济分析的基本方法；掌握结构选型、构造的基本知识，掌握结构工程的设计方法、CAD和其他软件应用技术；掌握土木工程现代施工技术、工程检测和试验基本方法，了解本专业的有关法规、规范与规程；了解本专业的发展动态，了解土木工程与可持续发展的关系，了解给水、排水的一般知识，了解建筑设备等相邻学科的一般知识。
