中职《电工与电子技术》课堂教学探索毕业论文

中职学校《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”实践效果探究摘要结合现代中职生特点及新课程教学理念，通过营造“易起反应”的问题，激发学生学习兴趣、个体应急性行动学习设计个人问题解决方案、交流合作发布最优方案或方案集群、评价点拔拓展问题时空、实践操作形成职业技能等操作程序，让学生在问题中学习，探究中发展，从而促进中职学生的全面发展。

关键词《电工电子技术及应用》五步问题教学法实践探究一、中职《电工电子技术及应用》教学现状1、中职生机电专业学生的现状及特点：该专业学生中90%以上为男生，文化基础薄弱、自控能力差、注意力易分散、难以长时间专心听课；但他们精力旺盛，偏好动手探作，有寻求刺激、冒险的心理因素，喜欢表现。

2、电子专业“五步问题教学法”是切合中职学生学情的有效教学法。

中职《电工电子技术及应用》传统教学为：教师多教少问，学生多“接受”少思考，单一的“满堂灌”和“注入式”的教学法，将学生视作知识的容器，忽视学生的主观能动性，课堂教学必然缺乏交流、共鸣。

二、中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”的实践操作（一）中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”含义解读中职《电工电子技术及应用》问题教学法，通过创设一种活动情景，优化课堂教学，把学生引导到提出问题、分析问题及解决问题的活动中来，让学生在解决问题的过程中，感知知识、领会知识、掌握知识，最终达到获取知识，培养操作技能，发展他们实际动手能力的目的。

（二）中职《电工电子技术及应用》“五步问题教学法”实施策略第一步：营造“易起反应”的问题“场”，激发学趣。

托兰斯认为：教学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境”。

改变沉闷课堂教学环境，唤起学生学习兴趣的最好方法是营造一种氛围，一个能促使中职学生思维从沉睡中唤醒的刺激，那么，如何营造呢？1、接轨现实，创设情境，引发问题。

（1）创设“日常生活用电”问题情境，刺激学生解决问题的需求。

问题情景的设置，应是学生的知识基础思维水平可以达到的，而学生不作努力不能解决的。

浅析中职电工电子技能教学探讨与思考【摘要】电工电子技能教学是中职学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要的坏节。

文章通过分析电工电子技能课的特点，围绕如何改善教学方法、提高教学质量提出了一些方案。

【关键词】电工电子；技能教学；实践教学；教学方法随着科学技术的发展，各行各业电气化和自动化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术和电工技术知识与技能。

电子电工技术作为机械类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。

概念多、难理解、抽象、难记是电工电子学的主要特点。

本文针对中职机械类专业电工电子课程的教学方法做了一些分析和探讨。

一、电工电子技能教学的方法与实施结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法（一）加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。

有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。

有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。

于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。

学生都说有可谁也不知道为什么。

就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。

从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

（二）改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。

为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。

如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。

尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。

《电工电子技术与技能》教学提高学习积极性探析摘要：本文从培养积极的学习态度、激发学习动机、提高学习兴趣、让学生获得学习成功感、让学生感到被重视五方面探析在《电工电子技术与技能》教学中如何提高学生学习积极性。

关键词：电工电子技术与技能；学习积极性教育心理学认为：学生的学习积极性能给学习活动提供动力，它直接影响着信息加工过程并制约着学习的方向，并对学习效果产生很大的影响。

中专学生学习积极性一直受人诟病，研究探索提高他们的学习积极性具有十分重要的意义，本文从多方面探析如何提高学生学习《电工电子技术与技能》的积极性。

一、培养积极的学习态度要使学生对《电工电子技术与技能》有正确的学习态度，就必须使学生对《电工电子技术与技能》有正面的认识和情感。

这就要求教师在课堂教学中结合教材内容引导学生认识到学习《电工电子技术与技能》有助于进一步学习相关的专业课程，提高自身专业技能的同时提升自己就业本领，也有助于处理家中电器的日常故障等。

例如：在讲授电机控制线路时，指出工厂中的生产设备有大量的电机控制线路，如果掌握了这些控制线路安装、工作原理和故障排除方法，有助于毕业后服务工厂。

在讲授照明线路时，指出如果掌握了照明线路安装技术、工作原理和故障排除方法，不但能增加将来的就业本领和服务社会的能力，而且还能处理家庭中的照明线路故障。

在讲授电机结构原理时，指出不但工厂中的生产设备有大量电机，而且家庭中的冰箱、空调、微波炉和电风扇等都存在电机，如果掌握电机结构、工作原理和电机故障排除，就可以服务工厂、社会、家庭。

在讲授放大电路、集成运算放大器和直流稳压电源等章节时，指出学习这些内容是为进一步学习电视机、音响等学科打基础。

这样能从正面促使学生树立积极的学习态度。

二、激发学习动机《电工电子技术与技能》的教学中，要激发学生的学习动机，才能调动学生学习的内部动力，激发出学习积极性，提高学习成绩。

而求知欲和好奇心是学习动机最为核心的成分，所以课堂教学中要激发学生的求知欲和好奇心。

中职电工电子技术与技能教学浅析摘要：《电工电子技术与技能》课程是中职学校机械类专业开设的一门专业基础课，这门课对于培养高技能机械类人才具有十分重要的作用。

为了能够更好地提升这门基础学科的教学质量，发挥课程的育人功能，本文通过笔者的教学实践，分析了《电工电子技术与技能》课程的基础性地位、学习这门课程的现实意义以及完善课程教学的建议。

关键词：中职电工电子技术与技能课程教学目前，在中职学校机械专业的课程设置上，学校对于专业基础课的课程设置主要包括《机械制图》、《机械基础》、《车工工艺》、《钳工工艺》等机械类学科。

《电工电子技术与技能》是唯一的一门电工类课程，在平时的授课中并不受师生的重视，但是，加强电工电子课堂教学和技能实训，能够为学生的学习和今后的工作打好基础。

因此，改进并完善《电工电子技术与技能》课程教学势在必行。

一、《电工电子技术与技能》课程教学现状进入中职学校的学生，学习基础较差，在初中阶段属于成绩落后的群体。

他们学习《电工电子技术与技能》课很吃力，因为这门课与初中阶段的数学、物理知识有很大的联系，学生在初中阶段没有掌握牢固的知识，而我们的专业学习又对他们提出了更高深的要求。

加之学生的学习兴趣不高、学习习惯不好、没有什么理想目标，很难让全体学生真正学好这门课。

老师的授课压力很大，而学生思想上不重视，抱着学不学无所谓的心态。

很多时候，学生只是在应付家长——我在学校，家长也早就习惯了自己孩子在学校学习的现状。

此外，学生不理解为什么自己选择的是机械专业，为什么还要学习《电工电子技术与技能》这门课，这是因为所有的机械都需要电力来驱动，我们必须学习必要的电力知识才能形成一个完整的知识体系。

初入学校的学生很难理解，也无法从具体的实践中获得感性认识。

现在的中职学生生活条件优越，衣食无忧，缺乏进取精神，沉迷手机游戏、网络视频者不在少数。

国家层面曾出台治理在学生玩电子产品的法规制度，但落实到学习层面，对于处于青春期性格叛逆的孩子，老师敢怒不敢言、家长束手无策长，如何杜绝校园电子游戏产品对学习的影响是摆在我们每一位教师面前的难题。

中职学校电工电子课堂教学探微【摘要】本文简述了目前中等职业院校电工电子教学所存在的问题，围绕如何改善教学方法、提高教学质量提出了一些方案。

【关键词】电工电子问题对策电工电子涉及知识面广、实践性较强，涉及的一些内容较为抽象，学生理解起来比较困难，教师用语言描述起来也非常复杂，某些规律学生难以掌握。

具体如何实现理论与实践的辩证统一，如何合理优化课堂结构，强化专业技能训练，有效提高课堂教学效率，是需要每一个职业教育工作者深入研究的课题。

1 电工电子教学中存在问题1.1学生学习的积极性不高鉴于电工电子涉及的知识面比较广、内容烦琐、原理抽象，相关知识点也比较抽象，学生理解起来比较困难，这在很大程度上打击了学生学习的积极性。

1.2学生人数增加，水平参差不齐随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。

由于面向全国招生，各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。

1.3授课方式单一，教学效率低下在机械类专业的课程设置中，电工电子课程是比较独立的。

首先，专业课与其他专业课程之间基本是没有联系的；其次，报考机械类专业的学生兴趣爱好也在机械方面，对电工电子的重视程度不够。

很多电类专业的教师既要带本专业的课程，又要带机械类的电工电子，而在授课方式上仍用对电类专业的学生授课的模式，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。

其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。

2 应对对策针对以上问题，应采取以下的应对措施。

2.1提高学生学习的积极性（1）激发学习兴趣中等职业学校学生文化课基础比较薄弱，对于繁琐深奥的理论都非常厌倦。

在讲授电工电子的时候，既要尊重知识的逻辑系统性，又不能追求知识体系的完美性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。

中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，激发他们的潜能。

如借助生活实例的理论教学方法应用，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。

中职教育《电工与电子技术》教学模式改革的思考摘要：提高中等职业教育中《电工与电子技术》一体化教学的质量，需要从实训环节的选取、教学过程的组织实施、教学模式的选择等多个角度进行理论探讨。

关键词：中等职业教育电工与电子技术实训教学一体化中图分类号：tm-45 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-020-01实训教学在电工与电子技术专业的一体化教学过程中具有特殊的位置。

通过实训环节的实施，能够加深学生对理论知识的理解，增强学生理论联系实践的能力，锻炼学生对《电工电子技术》活学活用的技术水平。

在以往的教学中，往往将实践环节安排为实验教学。

实验教学的原有基本模式是在规定的时间内，遵照教学大纲要求，按教师规定的操作程序，学生跟着老师来一步一步地完成规定的实验步骤。

这种实验模式相对呆板、封闭的，限制了学生主动性、创造性的发挥，限制了实验教学改革的发展。

因此，改革原有实验教学模式，利用有限的资源和时间，提高实训教学的质量，培养出高素质的技能人才，是中等职业教育教学改革的重要课题。

一、认识实践教学的重要性，增强“趣味性”，注重动手能力的培养要提高实践教学的质量，首先要注重对实践学习的主体——学生进行职业道德教育，增强课堂上的生动性和“趣味性”，以此来提高学生动手能力的培养。

1、实践一体化教学重要性的认识职业教育具有职业性和实践性等特点。

实验实训教学是理论知识在现实中应用体现的必备技能表现，《电工与电子技术》的系统理论比较抽象复杂，因此，不能仅靠“纸上谈兵”的理论教学。

实验实训一体化教学就是根据就业的需要，来培养学生岗位能力与就业能力的重要手段。

实验实训一体化教学也是素质教育的必备教学方式，可以在其教学过程中培养学生的理论联系实际和重视实践应用的科学态度，这对提高学生的个人素质和其它学科的学习提供了帮助。

2、实验实训一体化动手兴趣的培养在实训教学过程中，绝大部分学生对动手操作很感兴趣，但由于电子技术实验操作的难度较大，专业性较强，部分学生——特别是女生，由于缺乏动手训练的机会，对实验课程有一种由惧怕、畏难到逆反的心理现象。

高职院校《电工电子技术》课程教学研究主要研究高等职业院校《电工电子技术》课程教学内容体系建设及教学方法改进。

《电工电子技术》是高职院校机械设计与制造专业大类的专业基础课，该课程具有理论性和实践性较强，同时紧密结合的特点，对学生逻辑分析、判断推理能力的培养以及后续专业课程的学习起着至关重要的作用。

结合本校高职教育的教学现状，按照专业人才培养方式、课程标准及教学内容体系，从教学内容、方法、手段、实践环节等方面提出教学见解及改进意见，在推动该课程教学逐步完善的同时对同类高等职业院校的教学达到积极的促进作用。

标签：电工技术;数字电路;教学内容;项目化教学;实践实训1《电工电子技术》课程现状《电工电子技术基础》课程是本校机械设计与制造专业大类的专业基础课程，重點讲述电工基础知识、模拟及数字电路等知识，学习领域包括直流电路、交流电路、电气及用电技术、二极管及直流稳压电源、三极管及放大振荡电路、数字电路。

开设本课程的主要目的主要培养常用电工仪器仪表和电工工具使用能力，典型交直流电路分析与设计能力，电气照明线路安装及故障排除能力、以及对模拟及数字电路的认知和设计能力，通过本课程学习使学生能从课程学习任务中，体验工作过程，掌握各种工作要素及相互之间的关系（例如：工作对象、设备与工具、工作方法、工作组织形式与质量要求等），从而达到培养职业能力和促进综合素质提高的目的。

经过近几年的教学实践，虽然现已有一些教学资源和教学设备，但本课程的建设还存在着一些问题：教学内容选取科学合理性有待提高，有的内容与工作任务联系不大;教学设计方案不完善;教学资料不完整;教学素材很少，实践教学项目还在建设过程中。

本课题的研究，是基于对课程内容和岗位能力的需求分析，结合学院硬件资源，在现有教学资源和教学条件下，确定《电工电子技术》课程的实践实训项目，制定实践教学项目标准流程，优化实践实训教学内容体系，采用的教学模式、评价方式等方面有所创新，使学生由厌学到乐学、易学。

探讨中职电子电工专业教学效果的有效途径摘要：电子电工专业在中职教育中具有重要地位，其教学效果关系到学生的职业发展和社会需求的满足。

本论文旨在探讨中职电子电工专业教学的有效途径，包括更新教材、优化课程设置、加强实践教育、提升师资水平以及拓宽就业渠道等方面。

这些措施有望提高学生的学习体验，提升教学质量，为学生未来的职业生涯打下坚实基础。

关键词：中职;电子电工;教学效果;有效途径引言电子电工专业一直以来在中职教育中都具有重要地位，因为电子电工技术广泛应用于各个领域，包括通信、电力、制造等。

为了培养更多具备电子电工技术知识和实际操作技能的人才，中职教育需要不断探讨提高电子电工专业教学效果的有效途径。

本论文将探讨如何通过更新教材、优化课程设置、加强实践教育、提升师资水平以及拓宽就业渠道等途径来提高中职电子电工专业的教学效果。

一、更新教材教材是教学的基础，对于电子电工专业来说，尤为关键。

随着技术的不断进步和应用领域的扩展，传统的教材可能已经过时。

因此，更新教材是提高教学效果的有效途径之一。

教材应该反映最新的技术发展，包括新型电子元器件、电路设计原理、数字电子技术等方面的内容。

同时，教材还应强调实际应用，引入实际案例和项目，以便学生将理论知识与实际操作相结合。

二、优化课程设置优化课程设置对于提高中职电子电工专业的教学效果至关重要。

通过精心设计的课程设置，可以确保学生在学习过程中获得全面的知识和技能，以胜任未来职业所需的各种任务。

以下是一些可以进一步拓展和优化课程设置的方法，以提高教学效果：引入前沿技术：电子电工领域的技术不断发展，因此课程设置应包括前沿技术的内容。

例如，课程可以引入物联网技术、人工智能、自动化控制等新兴领域的知识，使学生了解并适应最新趋势。

多样化的选修课程：为满足学生不同的兴趣和职业方向，课程设置可以包括多样化的选修课程。

学生可以选择感兴趣的领域，如电子制造、通信技术、电力系统等，以便深入学习相关知识。

中职电子技术基础课程教学方法探讨摘要：本文针对中职学校《电子技术基础》课程目前的教学现状，从培养学生学习兴趣出发，进行精心的教学设计，努力探讨教学方法改革。

关键词：电工电子学习兴趣实践能力教学方法《电子技术基础》作为电气类专业的一门重要的专业基础课程，对加强学生的理论知识和专业技术能力具有十分重要的作用。

在实际教学过程中，中职学校学生因基础较差，对理论和技能的学习难度较大，学生普遍具有畏难情绪。

因此，需要采用各种有效方法激发他们的学习兴趣，促使他们在学习过程中做到细致观察、积极思考。

我在教学过程中根据专业培养目标对本课程的要求，将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中，采用模块化的教学体系结构，分阶段实施教学目标，积极从以下几方面改进教学方法：一、讲解形象直观，激发学习兴趣为了使学生能够正确理解复杂的理论和概念，必须把抽象的理论进行形象的讲解。

要充分利用多媒体技术，制作模拟课件。

在课堂理论教学中，往往有许多理论学生难于理解，虽然有些可以通过实验演示，但具体原理和过程无法一一展现或者和理论有着较大的误差。

采用多媒体教学则可以帮助学生摆脱这些认识障碍。

例如：在二极管整流电路实验中，输出波形失真往往比较严重，学生难于理解哪些信号是失真信号，哪些信号是干扰信号。

但用ewb仿真软件模拟实验，就可以看出理想的输出波形了，这样就可以把抽象的理论形象化、复杂电路实际化。

此外，在课堂教学中，要加强直观教学，尽可能多地采用实物与模型教学。

例如，学习电容和电感时，可拿出一些电视、电脑等电器的电路板让学生寻找各种电容和电感等元件，并让他们记下型号。

这样，不仅可以使他们初步认识这些元器件的外形、型号，还可以初步了解它们的应用情况，从而激发学习兴趣。

二、理论联系实际，增强实践能力中等职业技术教育以就业为导向的特点对教师和学生的动手能力提出了更高的要求。

要突出职教特色，就要增强动手实践能力。

在电子技术基础教学中，实验与实践占了较大的比重。

中职电工与电子技术课程教学探讨根据学生操作能力强的特点，采用适合学生的教学方法，加强电工与电子技术课程实践课教学。

同时引入信息化教学理念，应用网络和多媒体教学等手段，实现“教—学—做—练”一体化，提高学生的学习兴趣和教学质量。

电工与电子技术是工科类专业的基础课程，涉及机械、电子类的专业都要开设这门课程。

它具有应用广、发展快、实践性强的特点。

特别是随着高新技术的应用，各行各业都离不开电工电子类产品的技术和应用。

对于中职学生，开设该课程的目的是培养具有一定电工电子基础理论知识和较强实践操作能力的技术人才。

同时，对于不同专业的学生，电工与电子技术课程也是学习后续专业课程的基础。

随着教学理念的更新和转变，学生综合素质的培养成为教育教学水平的重要衡量标准。

学生的综合素质很重要的一方面就是学生的实践能力和创新能力。

以往理论教学和实验教学分步走的方法已经不能适应目前的教学要求，作为一名中职教师必须更新教学方法，增强电工电子教学的教学效果。

1 学情分析首先，要进行学情分析。

中职教育对象是初中毕业生，他们大多是没有考上高中，在学校学习成绩比较差，对学习失去信心的学生。

他们的数学基础差，逻辑思维能力不强。

针对这样的学生，讲授电工电子理论存在一定的难度，特别是遇到计算题，学生基本解答不了。

例如利用基尔霍夫定律计算复杂电路问题，运用三角函数关系解决三相电的问题。

等等。

所以，提出要改变教学内容和方法，在不脱离教学大纲的前提下，理论够用，强化实践教学，提高学生的操作技能。

2 教学方法的改进2.1 采用灵活的教学方法，提高学生学习的积极性兴趣是最好的老师。

教师应从提高学生的学习兴趣入手，改变学生的学习状态。

课堂上，教师采用灵活多样的教学方法，充分吸引学生的注意力，使学生从好奇到引起兴趣，激发学生的求知欲望。

例如，将网络教学和多媒体教学方法引入课堂，利用动画、视频、图片等现代化教学方法的多样性和吸引力，将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解，把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放，便于学生更好地理解和分析，提高学生学习的积极性和主动性。

《电工电子技术与技能》课程教学浅探《电工电子技术与技能》课程是矿山机电、汽车运用与维修、机电设备安装与维修等专业的重要专业基础课，是学生职业技能培养过程中的关键一环，但也正面临着不少问题。

笔者结合自己多年的教学经验，谈谈《电工电子技术与技能》教学中的一些问题，并尝试找到一条突破创新的路径。

1《电工电子技术与技能》教学中存在的问题1.1实验实训设备落后中职学校受规模和资金的限制，没有充足的资金采购先进的办学设备和仪器，且实训设备多集中于重点专业的专业课程实训，而《电工电子技术与技能》所使用的设备则相对陈旧、技术落后且老化比较严重，耗材的使用也受到限制。

1.2理论教学与技能训练脱节传统的《电工电子技术与技能》技能训练一般是安排在理论教学之后进行的，课堂上的理论教学只是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是什么样的，对不同电路产生的效果也理解不到位，导致学生学习积极性不断降低。

1.3很多实训技能与企业实际需要脱节很多教材中或实训指导书中的技能训练已跟不上企业发展的需要。

有些是已经过时，企业根本不需要；有些是针对性不强，不能面向学生拟就业的企业培养。

导致有些学生学会了不少技能，到了企业却发现根本下不了手。

1.4教学观念和方法落后在传统教学中，教师在课堂当中占据着主导地位，而学生则被动接受教师所讲授的内容。

这样的教学形式不利于学生的学习和成长。

2关于改进《电工电子技术与技能》课程教学质量的思考与实践2.1教师要改变观念：发现学生身上的闪光点中职学生自身的文化基础较为薄弱，所以在学习过程中经常会存在理解上的问题。

因此，教师应该学会鼓励学生，要与学生建立充分的情感联接，成为学生尊重和信赖的人，而不是高高在上的。

任何学生都有着一定的特长，只有让学生充分发挥自身的优势，才能为推动中职学校的长期发展奠定坚实的基础。

2.2教师要发挥主观能动性，亲手制作简单实用的教具笔者在调研、学习的过程中遇到过不少优秀教师，他们都有自己亲自动手，用废旧材料制作教具的习惯，他们更看重的是教学质量、在学生心目中的自身形象和自身素质的提高。

课程思政融入中职电工电子技术课程教学的探索发布时间：2022-09-29T07:15:46.981Z 来源：《教学与研究》2022年第11期作者：贾晶晶[导读] ：随着我国经济建设的快速发展，我国各行业发展迅速，人们生活水平和生活质量的不断提高，贾晶晶（山东省茌平区职业教育中心学校，山东聊城 252100）摘要：随着我国经济建设的快速发展，我国各行业发展迅速，人们生活水平和生活质量的不断提高，使得人们对于教育有了新的认知。

高校的思想政治教育不是只由思政课教师来完成，而是要动员所有任课教师都参与到思政教育当中，将思政教育贯穿于每一堂课中。

为达到这一目标，许多中职院校纷纷开始课程思政与思政课程的建设和研究。

“课堂思政”是新时期加强中职院校思想政治教育工作的重要载体，是提升教书育人成效的一种非常重要手段。

关键词：课程思政；中职电工电子技术；课程教学引言我国整体经济建设的快速发展带动我国各行业的不断进步，使得专业人才的需求与日俱增。

立德树人是教育教学的根本任务，课程思政是落实立德树人的重要路径。

中职电工电子技术课程长期存在着重技术而轻德育的情况，教师很少在课堂教学中渗透德育内容，这已经不符合当前我国的国情。

1中职电工电子技术课堂教学实践中存在的不足1.教学方法落后。

当前，多数教师仍按照“概念讲解—实例分析—习题训练”这一流程讲解电工电子课程的理论知识，并没有根据实际教学需求调整教学步骤，也没有考虑学生的学习意愿，多使用“填鸭式”方法灌输具体知识。

这样的方法过于老套，无法使学生主动参与到课堂学习当中，久而久之使课堂教学氛围变得沉闷，引发学生的畏学、厌学心理。

2.实践教学单一。

课堂是理论教学与实践教学的主战场，也是学生学习实践方法、总结操作技巧的主阵地。

然而，实际教学中很多教师对实践教学的重视程度不够，实践教学课时比例非常低。

现有的实验课程都是一些基础的验证性实验，没有技能类实验、探究类实验和拓展提高类实验，实践教学的内容过于简单，难以使学生在课上实现技能的提升。