项目教学在中职计算机教学中的探索与应用

项目教学法在中职《计算机应用基础》中的应用摘要：《计算机应用基础》是一门实践性非常强的课程。

目前通过传统的教学方法很难完成这门课程的教学任务，本文笔者主要从教学方法上进行改革，运用项目教学法来提高课堂效率，使学生对计算机应用基础知识了解的更全面。

关键词：项目教学法中职教学计算机应用基础对于中职的教育而言，笔者认为更多的要注重实践，要提高学生的动手能力，因为现在很多企业和用人单位都非常注重学生的实际动手能力。

中职学校开设的《计算机应用基础》课程，就是一个非常强调动手能力的课程，在培养学生应用技术能力方面有着非常重要的作用。

所以，计算机应用基础就变得非常重要，成为了中职学校的必修课。

《计算机应用基础》作为学生学习计算机的一个入门课程，这门课程上的好坏决定着学生今后是否有兴趣进一步地学习计算机。

笔者在进行教学的过程中，发现项目教学法是一个非常好的教学方法，对于实践性很强的课程非常有作用，能够提高学生的实际动手能力，对于学生掌握知识的能力也能有所提高，所以接下来主要对“项目教学法”做详细阐述。

一、项目教学法的概述项目教学法最早是由美国的一位教授提出的，这种教学法主要是以学生为主导，在课堂中通过不同的项目来完成教学活动，在教育界得到了广泛的应用。

项目教学法主要是考察学生的实际动手能力，在课堂中用一个完整的项目来开展教学，模拟企业里设计项目的情景，让学生工作后不会感觉到陌生，换句话说就是从职业的角度来进行教学。

学生可以根据教师安排的任务或者项目来进行设计，包括了对资料的搜集、对项目进行分析和计划以及通过小组讨论得到最终的结果。

这个过程，不仅可以锻炼学生对知识的掌握能力，也可以锻炼学生自我解决问题的能力。

同时在进行项目的过程中，学生可以把课本中的重点和难点都掌握，教师在这之中起到了一个桥梁的作用，让学生真正成为课堂的主人。

项目教学法的实施使得教学内容变得更加灵活，可以把理论和实践相互结合起来，更重要的是让课堂回归现实，更贴近生活，所以实施项目教学法势在必行。

浅析项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用【摘要】项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法。

它能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配，达到最佳的教学效果，使学生在掌握理论知识的基础上能够对所学知识精修灵活运用，在实践中提高自身的职业技能。

【关键词】项目教学法计算机应用基础中职学校《计算机应用基础》是一门集实践性和应用性于一体的基础课程，一门中职学校学生必修的公共基础课。

当今社会计算机正悄然成为人们日常学习、工作和生活不可或缺的重要工具，大多数学生在进入中职学校之前对计算机已经有了一定的了解。

因此，作为中职院校如果再按照传统的填鸭式教学方式把学生当成零基础进行《计算机应用基础》课程的教学，往往会导致知识重复灌输，造成学生学习兴趣下降，课堂教学质量不高。

面对这种情况，作为中职学校的教师我们必须因材施教，采取符合学生自身水平和发展需求的新型教学模式——项目教学法。

一、项目教学法的概念所谓项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法，是师生通过一起完成一个完整的”项目”工作而进行的教学活动。

在整个教学过程中，学生在教师的指导下，以小组为单位，独立完成项目信息的收集、方案设计、项目实施及最终评价。

通过教学实践，我们发现项目教学法能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配，达到最佳的教学效果。

中职学校主要是为社会培养具备良好职业能力和职业素质，富有创新精，能够适应自身和职业需要的可持续性发展要求的高素质劳动者。

项目教学法强调培养学生的动手能力、实践能力、独立解决问题能力，强化了学生对具体工作的执行和完成能力，使其在毕业后可以很快的适应工作的需要，进一步促进了职业教育培养高素质专业化人才目标的实现。

二、项目教学法应用的条件项目教学法是基于培养专业化人才的需求以完成模拟工作任务而使学生获得职业技能的教学方法。

教育管理 >>224涉农中职《计算机应用》课程如何应用“项目教学法”王为为　邱　波湘潭生物机电学校摘要：涉农中职《计算机应用》课程的教学任务主要是提高学生计算机方面的实践操作能力。

涉农中职学生虽然知识素养不高，但是对新鲜事物感兴趣，喜欢动手操作。

所以教师在教学中采用能调动学生学习积极性和充分发挥学生的主观能力性，能提升学生自学能力、自控能力以及能培养创新精神的“项目教学法”就尤为重要。

关键词：涉农中职；计算机应用教学；项目教学法作为涉农中职的公共基础课，《计算机应用》课程的教学任务主要是提高他们的实践操作能力。

在传统教学中，教师采用教材为本，讲授为主，示范为辅的教学方法，导致学生缺乏学习兴趣，没有学习积极性，因此教学效果不佳，加上有些教学内容学生由于没有相关实践经验，感觉难以掌握。

涉农中职学生自学能力和自控能力普遍较低，他们虽然基础较差，但是对新鲜事物感兴趣，喜欢动手操作。

在此根据教学中的一些经验措施，谈几点“项目教学法”应用在涉农中职计算机课程教学中的体会和认识。

一、项目教学法的提出项目教学法是根据涉农中职计算机学生毕业后的岗位需要来设置项目:先由老师对涉农中职学生进行分组，对项目进行分解与优化，让学生分组围绕各自选择的项目进行讨论、学习，通过协作，以小组成员共同完成项目作品来评价是否达到教学目标。

二、项目教学法的教学设计（一）项目教学法的三大特点 1.在教学上以学生为中心在过去的教学中，教师一般是以“知识点”为线索来进行，在项目教学法中改用“岗位”为线索，根据学生的自身能力以及岗位需求，重构教学内容，使其符合学生当前的认知特点，特别是让学生所学知识与社会需要同步。

2.以“项目”为中心，改变传统学习观在教学过程中根据"项目"的需求来安排学习内容，强调培养学生的自学能力。

鼓励他们探索、创新，改变涉农中职学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。

他们不再是被动地接受老师传授的知识，而是在老师的引导下主动地去探求知识。

高职计算机应用基础课程项目化教学改革探索与实践摘要:目前在高职教学中进行项目化课程教学改革已成为我国新一轮职教课程改革的共同选择。

项目化课程改革是提高高职教学质量的必由之路。

要成功地实施好项目化课程教学改革,就必须坚持职业教育要以工作过程为导向,以能力为目标,以学生为主体,以项目为载体、以任务驱动、开设知识、理论和实践一体化的课程。

本文主要从确定项目任务、教学内容的组织与实施以及考核方案三方面对高职计算机应用基础课程项目化教学改革进行了较深入的探讨。

关键词:课程改革项目化教学工作任务单元设计《计算机应用基础》课程作为高职各专业的公共基础课程,承担着培养学生计算机基本素质的重任,是文化基础教育,人才素质教育与技术基础教育的有机结合。

为了适应社会和经济发展对信息化人才的需求,我们围绕如何培养高素质创新型人才这个中心任务,对高职《计算机应用基础》课程进行了的项目化教学改革。

1 课程设计理念与思路本课程的教学对象是大学一年级学生,学生对本课程的学习兴趣比较强,但缺乏一定的综合分析能力和学以致用的意识。

因此进行教学设计时结合实际生活,激发学生的学习兴趣,培养学生运用所学技能解决实际问题的能力。

通过提高服务生活的意识激发学生学习专业技能的兴趣。

我们设计的任务即要顾及到学生的学习兴趣,注意实用性,又要考虑到学生的技能基础和个体差异在。

因此,在课程设计中我们本着“以学生为主,面向应用,培养创新意识”的教学理念,以项目化教学为主要表现形式设计工作任务,从而培养学生应用计算的能力与素质,并注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

2 项目任务的确定在本课程的项目设计过程中,我们始终坚持以岗位能力需求为主线,工作过程为导向,以具体任务覆盖整门课程。

贴近各专业需求,注重学生专业续航能力和实际工作技能的训练,培养出适合企业岗位需求的技能型应用人才（如表1）。

3 教学内容的组织与实施基于工作任务的项目化课程教学就是以工作任务为中心构建一定的教学情境,围绕工作任务的实施来展开学习。

浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用摘要：提高学生计算机知识水平和实践动手能力是中职学校计算机教育的根本任务。

当前中职学生学习的积极性普遍不高，计算机教学效率低下，因此在中职计算机教学中引进项目教学法这种新的行动导向的教学方法十分必要。

本文阐述项目教学法的基本理论、设计原则和设计要素，并以具体实例讲解了项目教学法在计算机教学中的应用。

一、项目教学法的理论基础项目教学法起源于美国，盛行于德国。

2003年7月德国联邦政府教育部职教所制定了以行动为导向的项目教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按照行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。

教育必须以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力，构成倡导项目教学法的思想背景，是项目教学法的理论基础。

项目教学法的教学目标不是把教师掌握的现成知识和技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生自主去寻找得到结果的途径，并最终得到这个结果，进而进行展示和自我评价。

学习的重点在于学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力，例如岗位能力、实践能力、自主学习的能力、综合应用能力以及团结协作能力等等。

项目教学法突出的特征是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

二、项目教学法的教学设计的原则以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。

项目教学法是一种在教师指导下的以学生为中心的教学模式。

在这种模式中，学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。

1.在教学设计时，教师要考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用。

如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等等。

“项目教学法”贯穿中职计算机专业教学摘要：实践教学对培养目标的实现起着举足轻重的作用。

运用项目教学法提高学生的计算机知识及实践动手能力，是实现计算机教育根本任务的重要举措。

关键词：项目教学法；计算机教学；实践；情境实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节，对培养学生的思维与解决问题的能力起着举足轻重的作用。

中等职业学校的计算机教学旨在提高学生的计算机知识水平及实践动手能力，其培养目标是让所有学生成为既能深刻把握专业知识，又能熟练操作使用计算机的复合型人才。

在中职计算机教学中运用“项目教学法”，将极大地推进我们的计算机教学改革。

我在教学中对“项目教学法”进行了尝试，在此谈一些体会和认识。

一、计算机教学中的项目教学法项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，学生在教师的指导下，完成一个个相对独立的项目，由学生自主负责来进行信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最终的评价，学生通过对该项目的操作和了解，把握整个过程及每一个环节中的基本要求，在这一过程中掌握教学内容，并使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。

在过程中遇到不能解决的问题，教师再进行讲授和引导，调动了学生主动求知的欲望，培养了学生独立思考与解决问题的能力。

二、“项目教学法”的实施（一）“项目”设计要有层次性一个项目做得是否成功，其先决条件就是项目的选择是否合理。

在计算机教学中，合理选择项目是影响课堂教学质量的重要一环，所以教师在选择项目内容时要充分考虑到诸多因素。

在教学过程中，教师要以需要制作的项目为背景，设计相关的案例，以案例的讲解引出项目，并以问题的形式提出。

这样每个小项目的主题也就是教学重、难点内容，项目的完成过程也就是突破教学重难点的过程。

在教学中引入新概念、新知识时，要紧密结合项目的开发过程，以“布置项目→完成项目的制作方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。

如在教《excel电子表格》时，我发现有的学生已经知道一些相关的知识，而有的学生是刚刚接触，因此，我针对不同程度的学生设计不同层次的练习“项目”，精心组织教学内容，使学生能顺利完成“项目”，实现现有水平的提高。

悦读授业·论著-24 - Family life guide黄琰 （普安县中等职业学校）摘要：时代的迅猛发展，在很大程度上推进了计算机网络技术的发展，对于广大人民群众的生活生产方式也产生较大影响。

中职院校作为培养专业技能型人才的摇篮，其计算机专业课开展情况也受到社会各界的广泛关注。

合理地运用项目教学法可以显著提升计算机专业课教学质量。

鉴于此文章围绕该话题展开相关探讨。

关键词：中职；计算机；项目教学；教学质量前言项目教学法在中职计算机教学中的合理应用是打破传统教学束缚，迎合学生发展需要的体现。

具体实践中，为师生的互动交流提供了保障，保障整体性教学内容顺利实现。

同时实际教学环节，高效运用项目教学法还充分认可并尊重学生是学习主体的地位，保障学生自主思考以及自主学习能力的强化提升。

通过项目教学法的促进作用学生的专业水平以及操作技能得以显著提升，同时学生对于知识的实际应用能力也不断提升，其思维水平获得理想发展，从潜移默化中强化提升了学生的计算机学科素养。

关于项目教学法的基本概述项目教学法的基本内涵。

项目教学法围绕学生展开相关教育教学互动，针对具体的项目活动，保障针对性的研究学习活动高效展开，同时实现繁琐的操作问题的有效解决。

具体包括社会活动型项目设计、科技型项目设计。

教师和学生一道保障对应的教育教学活动妥善高效的实施。

项目教学法具备的基本特征。

充分认可并尊重学生是学习主体的地位是项目教学法最为凸显的特征。

教师强调自身向导性功能的发挥，围绕项目这一主线展开相关教育教学活动。

一改传统学生被动听，教师机械将的尴尬局面，实现计算机教学模式的创新，引导学生自主协作，实现新形势教学的创新优化，为学生计算机学科素养的提升提供强有力的保障。

项目教学理论。

建构主义、情景学习作为项目教学基本理论。

在建构主义学习理念中，学生在学习和掌握知识的时候，和教师之间的联系紧密。

同时学习也不是单纯的教师将知识传授给学生那么简单，而是学生完成知识建构的综合性学习过程。

项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用作者：黄琳来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第08期首先分析了项目教学法的概念与特点，进而指出了在中职计算机教学中运用项目教学法的意义，最后介绍了项目教学法在中职计算机教学中的具体运用，其中包括项目设计、项目示范、项目操作、项目评价四个方面。

希望通过这样的探讨分析能够引起人们对项目教学法的进一步重视，能够对中职计算机教学发挥借鉴指导作用。

项目教学法中职计算机教学项目设计项目操作项目评价一、引言对于中职学校来说，为整个社会培养高素质的实用型人才是它们肩负的重要使命。

伴随着社会的发展和进步，整个社会对人才的要去也越来越高。

传统的单一的教学模式显示出其明显的滞后性，越来越不适应当前社会的发展和就业市场的需求。

为了应对这种情况，在教学实践，改变传统教学模式，提高学生的实践能力，培养学生的创新意识成为中职学校的当务之急。

项目教学法顺应了中职学校教学的实际情况，在中职计算机教学中运用具有重要的现实意义，今后在教学中值得进一步推广和运用。

二、项目教学法的概念与特点1.概念。

项目教学法最早出现于20世纪80年代，是一种引导式的教学形式，具体是指：在教学过程中，以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力的培养，主要是通过组织学生真实的参加项目设计、履行和管理，并在项目实施过程中完成教学任务。

实践表明，对于中职学生来说，项目教学法有利于培养学生的实践能力，提高对就业市场的适应能力，是实现中职学生与就业岗位零距离接触的有效途径。

2.特点。

项目教学法是行动导向教学的有效形式，在教学过程中，师生之间共同完成某一项目工作，教师发挥主导作用，注重对学生学习方法的指导，学生则发挥主体作用，积极参与到课堂教学中，具有与传统教学显著不同的特点。

具体来说，表现在以下几个方面：在实际操作过程中，学生能够学习到一定的教学内容，对将来的工作具有一定的指导作用；在整个教学过程中，能够将教学的理论知识与实际技能操作联系起来，有利于提高学生的实际操作能力；教学内容注重联系工作的实际需要，也与企业实际生产过程或某些商业经营活动联系起来；在学习过程中，学生有独立进行计划工作的机会，在一定的范围之内，学生可以自由安排、组织自己的学习；在教学一开始，对于将要完成的项目，都有明确而具体的要求，都要求在项目完成之后，能够给出明确而具体的成果展示；当学生在完成项目的过程中，遇到什么问题和困难，要求学生能够独立思考和解决，能够独立解决这些问题，以获得既定的成果；教学中的项目一般都具有一定的难度，学生要想完成这些任务，不仅要具备扎实的理论基础和知识储备，还应该能够运用所学的知去解决新问题，新情况；当学习结束的时候，由师生共同完成项目评价工作和采用的工作与学习方法，改变了以前由教师单一评价的方式方法。

项目教学在中职计算机专业课中的应用马世宝（临夏现代职业学院，甘肃临夏731100）［摘要］随着我国现代社会的不断发展，在教学中对教学质量的要求越来越高。

为了更好地保障教学质量，需要在教学过程中采取适当的教学方式并不断进行创新。

中职计算机专业课程的设置是为了培养更加专业化的计算机人才，从而为未来国家计算机相关行业的发展奠定良好的基础。

开展中职计算机专业课堂教学的主要目标是为了更有效地提高学生的计算机实际应用能力，让学生具备更加丰富、完善的计算机理论基础知识。

基于传统教学中存在的局限性，思考一些全新的项目教学方式。

在这个过程中，针对项目教学法在中职计算机专业课中的应用进行深入分析和研究。

［关键词］项目教学法；中职教学；计算机专业［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）19-0182-02在社会发展的新时代，我国教育事业已经取得了长足的发展以及有效的成果，中职教育已经为培养更加专业的技术人才奠定了良好的基础。

在新时代下，人们对中职学生专业能力的关注内容通常并不是基础理论知识方面的接受程度，而是更加关注学生对知识的综合应用能力。

在此基础上，为了更加有效地提高学生的专业素养，中职计算机专业可以做出适当的转变，确保其专业教学理念的有效贯彻以及落实，通过适当地创新教学方式来有效地保证计算机专业教学水平的提高。

一、项目教学的实际含义在教学体系中，项目教学法的开展主要是以项目活动作为基础来让学生进行探究式学习的一种方式。

项目教学法在其具体的应用过程中是由学生以及教师共同来对一个完整的项目进行活动，在项目活动的设计过程中，需要围绕一些特定的教学内容来进行传输，从而保证学生在学习过程中独立地完成项目，并通过完成项目来获取更加有效的信息内容。

目前，在教学项目的实践活动中，对学生学习自主性的培养更加关注，与此同时也重视教师的领导作用。

通过将学生作为小组单位来进行分组，完成项目工作，能够有效地促进学生学习主动性的提高，保证学生项目实践活动的真实性，对项目教学法中学生学习的针对性以及实用性方面进行思考，体现出项目教学法在实践中的应用价值，从而保证项目教学法的开展过程中学生对知识的掌握能够更加深入、理解更加全面，并有效提高学生的实践能力、分析问题能力、临场应变能力，有利于教育理念的深入贯彻以及落实[1]。