浅谈校企合作背景下的学生教育和管理
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浅谈校企合作背景下的学生教育和管理
作者：阮方易超群
来源：《神州》2012年第32期
摘要：校企合作背景下的学生教育和管理，在学生方面，需要从心理、思想、心态三方面做工作。
而在校企方面，则需要校方和企业加强对话和沟通，共同维护学生的利益，促进学生的发展。
只有三管齐下，才有可能真正的做好校企合作背景下的对学生的教育和管理，从而达到三赢的目的。
关键词：校企合作思想教育沟通交流三赢
校企合作，是学校和企业在各自不同的需求上，谋求共同发展、利益互补的双赢合作模式。
既然是双赢，就应该是双方站在对等的基础上的合作。
可是现实生活中，校企双方在合作中的不同诉求由于种种因素不能很好的达成一致，因此校企在合作中的地位存在事实上的不对等。
理由有三。
其一，是由于高职院校发展较快，学生众多，而有能力接受并愿意接受大批学生实习的企业则相对有限。
其二，校企双方的资源付出不对等，企业付出较多，受益却不如学校。
这个观点的依据是因为高职院校办学时间较短，在科研和技术开发研究方面积累不多，能为企业提供的有限，企业受益所需时间较长。
而企业为学校师生提供学习先进的生产工艺和管理的机会，学校的受益更明显一些。
此外，企业与院校教学安排不同步等问题，也给校企合作带来了困难：学校的教学有严格的计划性，而企业的需求则由市场决定，往往企业需要人的时候，学生因理论课还未讲完，不能到企业去；而学生需要实习时，企业的岗位容量有限，无法安排。
因此，基于上述观点，在校企合作中，企业往往掌握了校企合作的主动权，而校方成为了被动的一方。
学生实习的方式、时间、岗位等，都掌握在企业手中。
校方失去了话语权，学生更缺乏选择权。
这意味着，在实习的过程中，只要不伤害学生的人身安全，一切都由企业自行掌握，校方以及学生都失去了对此的掌控权。
在实习期间，校方可能只会对学生提出要求，对企业只要能保证学生人身安全，其他方面不提或不方便提出要求，因而导致学生缺乏或者缺少与企业沟通的桥梁。
这意味着当学生的权益——一些社会上最普通的职工都能享有的权利：比如说劳动者休息休假的权利，笔者曾有一批学生在企业进行为期半年的实习时，以每天工作超过12小时的劳动强度连续工作23天，其间没有休息——受到损害时，学生投诉无门。
那么，作为老师，在这样的情况下，如何做好校企合作中的学生教育管理工作呢？
在实际的学生工作中，我摸索出了一些思路。
（一）做好校企合作的基础工作
首先，自入学开始，逐步创立完整的学生职业生涯规划。
注意，这里的“逐步创立”四个字很重要。
不是让学生入学时听几场专业知识讲座后叫他们在懵懂间匆忙写一份职业规划。
而是在专业老师的指导下，随着对所学专业知识的深入了解，逐步规划自己的职业生涯。
第二，建立完整的学生实习档案。
这个实习档案应包括学校提供的相关实习企业的资料，实习企业联系人以及实习协议。
协议包括实习时间、实习条件、实习生待遇、校方与企业指导教师和校企双方的职责等内容。
此外，还应有实习单位逐步指导学生的记录和对学生的点评，不必太频繁，但最少应一个月一次。
（二）学生进入企业前应做好学生思想工作
首先，教育学生明白实习的主要任务。
顶岗实习学生和毕业班的学生到企业的目的不一样。
前者目的是实习，后者是为了就业。
所以他们去实习的主要任务仍然是学习。
明确了实习的目的，使学生在实习过程中从思想上更能接受自己身份的转变。
俗话说，思想是行动的先驱。
只有从思想上接受自己角色的转变，才不会因此而在实习期间引起大的思想波动。
其二，坚持和不要轻易放弃。
现在学生家庭条件普遍都较以前要好，学生们一般未遭遇过大的挫折或者困难，在未经历社会洗礼之前，他们都会有一定的惰性。
所以，当他们遇到困难时，他们的惯性思维不是面对困难解决困难，而是首先选择逃避。
这种逃避在实习中表现为：学生在实习中遇到任何的挫折都会归咎于实习，因而产生厌倦实习的心理，最后选择放弃实习。
把这种逃避的心理揭示出来，鼓励学生坚持和不要轻易放弃，是学生顶岗实习期间进行学生管理需注意第二个问题。
学生们尚未形成完整的世界观人生观，一次逃避会导致他们形成习惯性逃避，因为与面对困难解决困难费时费力，相比之下，放弃简单多了。
第三，保持良好的心态。
不论是全脱产的实习还是半脱产的，既然是实习而不是就业，实习的工作岗位可能是由单位分配，无法自己选择；又或者工作岗位可以选择，但因为学生没有工作经验，常常选择的工作岗位实际和理想有偏差。
（三）学生顶岗实习中应做好沟通交流工作
第一，学校与企业要加强沟通，严格执行《劳动法》及相关规定，保证劳动强度和工作时间与学生的年龄特点相适应，确保学生的身心健康和人身安全。
实习过程中，协调好基础知识学习、专业知识学习、实习的时间比例分配，做到以学为主，工学结合，科学安排。
第二，提供专业知识交流和提升的机会。
这个专业知识的交流和提升不应仅仅是学生的，也包括专业教师，实习期间派专业教师去实习企业。
专业教师到实习单位去实践，最好能和实习学生一起，一方面可以使教师不仅理论知识，同时实践知识也能得到提高；另一方面也是对学生的一种鼓励和安慰。
最后，无论是学校，还是企业，都要建立不定期（大于等于两次）的与学生沟通了解机制。
为学生解决生活、工作中的各种实际困难，了解学生心理活动变化，稳定学生情绪，创造最佳实习氛围。
最好是三方沟通，架起沟通的桥梁，三方面才能互通有无，才能创造和谐的工作实习环境。
这就意味着，除了校方，企业也应该着眼于长远利益——培养更多的中层人才，而不仅仅是基层员工。
因为从此次学期中实习的试点班来看，无论是企业扩大规模，还是流失员工，最缺乏的始终是中层人才——高层不会轻易跳槽，基层不愁招不到员工。
