中职教育中校企合作的作用探究
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教 学与生活的联系
茁 观察，用学生的心灵去感受，用 你们 现 在 还要 玩 吗 ？
三 学生的价值 观去理解 ，让 每个学
日 月 生都能够 在生活 中学 习，在学习
‘
县
中生活 。 二 、落实生活化的课堂
（ 一 ）立足 课 堂
生 ……
师 ：小 朋 友 真 棒 ，找 出 生 活 中 的规 律 ，现 在 请你们跟着老 师一 起来放松一下 吧。全班起立 ， 准备。 师 ：刚才我们的动作有规律 吗？那你们能不 能 自己也编 出一组有规律 的动作 呢？先 听着音 乐 想一想。那我们就跟着音乐开始吧。 学 生跟着 音乐 做有规律的动作 （ 请 学生上台 表演 ） 让学生体会到现实生活中的有规律的排列原 来包含有数学 问题 ，有利 于产生 学习和探索数学 的动机 ；还有在学生 掌握 初步的规律之后 ，从 自 己的身边着 手，寻 找生活中的规律现象 ，让学生 在举例 中初 步感受到数学 的奇妙 和无所 不在 ，从
一
、
．
．
而对数学产生亲切感 。并让 学生体会到可 以把所 【 摘 要】 本 文从宏观、中观 、 学 的数学知识应用 到生活中 ，解决生活 中的数学 微观 的层 面来分析 中职教 育开展校 问题 ，体会数学 的美 和作用 ，以激发学生进一 步 企 合 作 的 重 要 性 ：顺 应 了 国 家社 会 经济发展 的 需求 ；实现 了学校 与企 学习数学的需要 ，促使学生主动 的学习数学。 业的双赢 ；使教师、学生与企 业员 （ 二 ）接 触 生活 传统的教学方式根深蒂固， 让我们很多教师 、 工 共 同获 利 。 很多时候 都难 以避免 的使用传统 的 “ 灌 输式”的 【 关键语 】中职教 育；校 企合 教学方 法，缺 少开拓精神 ，学生在学 习中逐渐失 作 ；重要 性 分 析 去 了乐 趣。随着课改 的推进 ，新课 程的实施 ，教 学由 “ 封闭” 走向 “ 开放”已成为一种必然。因此 ， 校企合作是学校与企业共同合 我们 教师需要依据教 学内容 ，把握 、寻找与学生 作教育 的简称 ，它是 以市 场和社会 生活建立联系 的结合 点，打破教学场所 的限制 ， 需求 为导 向的运行机制 ，是学校与 让 学生去接触身边 的现实生活 ，从而获得真实 的 企业 在资源技术 、师资培养 、岗位 生活体验。 培训 、学生 就业 、科研 活动等方面 《 摸球 》一课 的最后一个环节玩一玩。 进行 合作 ， 利用 学校与企业不 同的 设计一 ： 资源和环境 ，以培养适应市场经济 师 ：现在如果你是一个企业 的老板 ，想搞 一 发展 、满足企业需 次促销 活动 ，一 等奖 １ Ｏ 万元 ，二等奖 ｌ ０ 元 ，三 求的高素质劳动者 等奖 ２ 元 。你想把哪种颜色定为一等奖。 和技能型人才为 目 学 生 先交 流 。 标的一种人才培养 师 ：请大家转一转 ，看一看谁能获得 １ ０ 万元 模式。正确认识校 大奖 。 企合作人才 培养模 （ 生转转盘，兴趣盎然 ） 式 的必要性，有助 设计二 ： 于深化中职教育 的 课件 出示 ：转盘 改革和进一步推动 师 ：同学们想玩 吗？要玩 之前先交 ５毛钱 ， 具有 中国特色中职
近 年 来 学 术 海 几个学生上来转 ，结果都是输 的。 小结：这些都是骗人的，中奖的可能性很小。 界尽管对 中职教育 大 那你们 以后 还会去玩吗？希望你们还能用 知识 去 开展校企合作的必 学 教 解决生活 中的问题。 要性做 了很多分析 育 从这个例子 可以看出 ，我努 力帮助学生将思 和研究 ，但通常都 与 维的触角向课外伸展 ， 创造条件让学生 回归生活 、 是以学校或企业为 体 触摸生活，在体验 、 感悟 、理解 中受到教益 。我想 ， 主体来分析校企合 这样 的学习肯定会 在学生 的内心 留下深刻的记忆 ， 作带给学校 、 教师 、 有利于学生知 、行 的统一 。以后相信 他们也不会 学 生 、 企业 的 益处 ， 去学校周边 的小卖部去玩了。 研究的视角往往 比 （ 三 ）参与 实践 较 零 散 。 本 文 尝试 生活来源于实践 ，又服务 于实践 。为了让 学 以从宏观 、中观 、 生认识到学 习数 学的用处 ，增强学习数学 的 目的 微 观层面 ，整体分 性的意识。我们在教学过程 中就要加强实践活动 ， 析中职教育开展校 使学生有更 多的机会接触生活和生产实践 中的数 企 合作 的重 要 性 和 学 问题 。正 因如 此 ，我们 的数学教学应 注重学生 必要 性 。 的生 活实 践 ，在 生活实践 中使他们逐 步学会 自己 从 宏 观 育 学 院 王 宇 去解决数学问题， 自己去创造生活 。 层 面 来 看 ， 开 展 《 分类 》一 课中 ，我组织学生开展 了 “ 整理 校 企 合 作 顺 应 了 书包 ”比赛。要 求学生能够按 照整齐方便的原则 国 家 社 会 经 济 的 整 理书包。师 ：看谁能最快拿 出数学书。然后提 发展 问 ：你们 为什么能这么快 就找到数学书？学生很 我 国 经 济 发 快就会 回答 ： “ 因为我们把 小本的书分成一类 ” 展方式正从粗放 型 这样学生对分类 也有很深的认识。这样用学生 身 向集 约 型 转 变 ，这 一 转 变 的 关 键 是 边的现象 ，呈现数学教学内容的现实性和趣味性 ， 人才的培养 ，是一批能将科技成果 使 学 生 认 识 到数 学 知 识 与 Ｅ ｌ 常生活 的密切联系 ， 转化为现实生产力的高素质专 门人 还可以让学生体会 自己的事情 自己做的快乐 。 才的培养。中职教育是科学技术 与 我在数学教 学中力图通过教学时空 ，把短暂 生产力 的桥梁 ，是造就劳动技术 大 的课 堂教学辐射到学生各 自实践之 中，为学生提 军的重要阵地 ，也是 与生产 劳动和 供 实践的平 台，他们个个充满 了 自豪感 ，脸上都 社会实践关 系最密切的教育。在培 流露出成功的喜悦 ，我相信他 们会 越来越喜欢学 养适应社会需要 的高素质劳动者和 数学 ，感觉数学的用处真的很大 。 技能 型人才过程中 ，不仅要通过课 总之 ，数学课堂教学与生 活紧密联系起来 ， 堂教 学，使学 生获得朴素的理论知 让日 常生 活课 堂化 ，让课堂教学生 活化。构 建生 识，更要通 过实践活动 ，强调技能 活化 的数 学教 学课堂 ，要立足于 以学生发展 为本 和实际工作能力 的培养 。校企合作 的主体性 教育观 ；立足于学生参与社会 活动的实 的培养模式体现 了学校教育与生 产 践性教 育观 ；立足于课堂�
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课堂是对 学生进行教育教学
銎 的主阵地。在平时教学中， 把数
学 知识 与生活 实际联 系起来 ，既 小 可 以加深对知 识的理解 ，又 能体 学 验到生活中处处有数学。 在教学 《 找规律 》一课 我是 这样设计的：
家
师： 其 实规律就藏在 我们的
甫 身边 ，谁能说说 在生活 中哪些东 西 的排 列 是有 规 律 的 呢？ 生 ：红绿灯有规律。 生 ：每个 星期 也有规律 ，都 是星期 一到星期 日，再 从星期一 到 星 期 日…… 生 ：老师 穿的衣服的 图案有 规律 ，是一条黑 的一条 白的一 直 重复 。 教 师追 问：那你觉得老 师穿有 规律 图案的衣 服好看吗？ （ 好看 ）你真会说话 ，谢谢你。
数学家华罗庚 曾经 说过： “ 宇宙之 大，粒 子 之微，火箭志速 ，化工之巧，地球之变 ，日用之繁 ， 无处不用数 学。”这一观 点深刻地提示 了数学 与 生活 的密切 联系在 《数学课程标准 》中也强 调数 学与 现实生活的联系 ，在数学要求 中增加了 “ 使 学生感受数学与现实生活的联系”。 现在很 多版 本的教材都是根据儿童的年龄特 点 和 生 活 经 验 选 取 学 生 熟 悉 的 、 新 颖 的 、感 兴 趣 的故事或活动为题材 ，引导学生 在这 些相关联 的 生 活 情 境 中发 现 并 提 出 一 系 列 问题 ，形 成 “ 问题 串”， 在解决一连串问题的过程 中， 学习数学知识 。 领悟生活化的真谛 《 数学课程标 准》中明确 指出 ： “ 数学教 学 要注意联 系生活实际 ，加强实践活动 ，使学 生更 好地理解 和掌握 数学基础知识 ，能够运用这 些知 识解决 简单的实 际问题 。”因此 ，教师在教 学中 首先得学会心 理能够蹲下来 平视 每一个儿 童，认 真对待每个 学生 的特质 、兴趣 和 目标 。不 以成人 的 生 活 世 界 来 理 解 学 生 的 生 活 世 界 ，允许学生 从 自己的生活经验 出发 ，有 自己 的理解 ，这才是对 学生真正意义上 的关怀。 学 生 只有 在 他 自 己 的生 活 中 才 能接受教育 的引导 ，我们必须 走 近 学 生 ，学 会 用 学 生 的 眼 睛 去
茁 观察，用学生的心灵去感受，用 你们 现 在 还要 玩 吗 ？
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近 年 来 学 术 海 几个学生上来转 ，结果都是输 的。 小结：这些都是骗人的，中奖的可能性很小。 界尽管对 中职教育 大 那你们 以后 还会去玩吗？希望你们还能用 知识 去 开展校企合作的必 学 教 解决生活 中的问题。 要性做 了很多分析 育 从这个例子 可以看出 ，我努 力帮助学生将思 和研究 ，但通常都 与 维的触角向课外伸展 ， 创造条件让学生 回归生活 、 是以学校或企业为 体 触摸生活，在体验 、 感悟 、理解 中受到教益 。我想 ， 主体来分析校企合 这样 的学习肯定会 在学生 的内心 留下深刻的记忆 ， 作带给学校 、 教师 、 有利于学生知 、行 的统一 。以后相信 他们也不会 学 生 、 企业 的 益处 ， 去学校周边 的小卖部去玩了。 研究的视角往往 比 （ 三 ）参与 实践 较 零 散 。 本 文 尝试 生活来源于实践 ，又服务 于实践 。为了让 学 以从宏观 、中观 、 生认识到学 习数 学的用处 ，增强学习数学 的 目的 微 观层面 ，整体分 性的意识。我们在教学过程 中就要加强实践活动 ， 析中职教育开展校 使学生有更 多的机会接触生活和生产实践 中的数 企 合作 的重 要 性 和 学 问题 。正 因如 此 ，我们 的数学教学应 注重学生 必要 性 。 的生 活实 践 ，在 生活实践 中使他们逐 步学会 自己 从 宏 观 育 学 院 王 宇 去解决数学问题， 自己去创造生活 。 层 面 来 看 ， 开 展 《 分类 》一 课中 ，我组织学生开展 了 “ 整理 校 企 合 作 顺 应 了 书包 ”比赛。要 求学生能够按 照整齐方便的原则 国 家 社 会 经 济 的 整 理书包。师 ：看谁能最快拿 出数学书。然后提 发展 问 ：你们 为什么能这么快 就找到数学书？学生很 我 国 经 济 发 快就会 回答 ： “ 因为我们把 小本的书分成一类 ” 展方式正从粗放 型 这样学生对分类 也有很深的认识。这样用学生 身 向集 约 型 转 变 ，这 一 转 变 的 关 键 是 边的现象 ，呈现数学教学内容的现实性和趣味性 ， 人才的培养 ，是一批能将科技成果 使 学 生 认 识 到数 学 知 识 与 Ｅ ｌ 常生活 的密切联系 ， 转化为现实生产力的高素质专 门人 还可以让学生体会 自己的事情 自己做的快乐 。 才的培养。中职教育是科学技术 与 我在数学教 学中力图通过教学时空 ，把短暂 生产力 的桥梁 ，是造就劳动技术 大 的课 堂教学辐射到学生各 自实践之 中，为学生提 军的重要阵地 ，也是 与生产 劳动和 供 实践的平 台，他们个个充满 了 自豪感 ，脸上都 社会实践关 系最密切的教育。在培 流露出成功的喜悦 ，我相信他 们会 越来越喜欢学 养适应社会需要 的高素质劳动者和 数学 ，感觉数学的用处真的很大 。 技能 型人才过程中 ，不仅要通过课 总之 ，数学课堂教学与生 活紧密联系起来 ， 堂教 学，使学 生获得朴素的理论知 让日 常生 活课 堂化 ，让课堂教学生 活化。构 建生 识，更要通 过实践活动 ，强调技能 活化 的数 学教 学课堂 ，要立足于 以学生发展 为本 和实际工作能力 的培养 。校企合作 的主体性 教育观 ；立足于学生参与社会 活动的实 的培养模式体现 了学校教育与生 产 践性教 育观 ；立足于课堂�
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数学家华罗庚 曾经 说过： “ 宇宙之 大，粒 子 之微，火箭志速 ，化工之巧，地球之变 ，日用之繁 ， 无处不用数 学。”这一观 点深刻地提示 了数学 与 生活 的密切 联系在 《数学课程标准 》中也强 调数 学与 现实生活的联系 ，在数学要求 中增加了 “ 使 学生感受数学与现实生活的联系”。 现在很 多版 本的教材都是根据儿童的年龄特 点 和 生 活 经 验 选 取 学 生 熟 悉 的 、 新 颖 的 、感 兴 趣 的故事或活动为题材 ，引导学生 在这 些相关联 的 生 活 情 境 中发 现 并 提 出 一 系 列 问题 ，形 成 “ 问题 串”， 在解决一连串问题的过程 中， 学习数学知识 。 领悟生活化的真谛 《 数学课程标 准》中明确 指出 ： “ 数学教 学 要注意联 系生活实际 ，加强实践活动 ，使学 生更 好地理解 和掌握 数学基础知识 ，能够运用这 些知 识解决 简单的实 际问题 。”因此 ，教师在教 学中 首先得学会心 理能够蹲下来 平视 每一个儿 童，认 真对待每个 学生 的特质 、兴趣 和 目标 。不 以成人 的 生 活 世 界 来 理 解 学 生 的 生 活 世 界 ，允许学生 从 自己的生活经验 出发 ，有 自己 的理解 ，这才是对 学生真正意义上 的关怀。 学 生 只有 在 他 自 己 的生 活 中 才 能接受教育 的引导 ，我们必须 走 近 学 生 ，学 会 用 学 生 的 眼 睛 去
