浅析校企合作办学模式在职业教育中的应用与管控

论我国高等职业教育中的校企合作模式杜俊创学术书评校企合作是一种将校园和企业的教育优势充分结合，同步利用校内外各种资源，将学生培养为符合社会发展、企 业发展实际需要的人才的办学形式。

校企合作模式的本质是学校与企业建立一个双方认同的教育培养模式。

但具体 的办学模式、行为机制、治理模式和管理制度等内容，则会 根据校企合作的不同性质、校方要求、企业需求存在差异。

如果企业和学校想利用校企合作模式充分提高自身的生产效率和生产质量，就必须对校企合作的不同模式及其产生机理和作用优势有充分了解。

而从宏观视角对我国高等职业教育中的校企合作模式进行分析，可以系统性、宏观性地 探究当前职业教育领域内校企合作办学模式的优势和不足，继而基于历史经验•有针对性地探寻一种符合现代职业 教育发展需要、地方经济发展需要、企业发展需要的现代校企合作模式。

职业教育可以通过探讨和研究相关经验，建 设更利于高职院校办学特色的校企合作模式。

刘晓所著的《职业教育中的校企合作：行为机制、治理 模式与制度创新》一书，就是基于职业教育视角，对我国高 等职业教育中校企合作模式进行系统性、宏观性研究的一本理论著作。

该书以“理想一现实一抉择”作为逻辑主线，从历史层面、理论层面、实践层面、对策层面对我国校企合作模式的机理、问题和对策进行了透彻的研究分析。

作者 表示，我国职业教育中的校企合作模式虽然相对成熟，但细 致分析后仍然存在很多困难和问题。

这些问题的存在，会 对职业教育的发展形成桎梏，也会对地方经济发展、企业发 展造成一定程度的负面影响。

因此，基于历史经验探寻一种全新的校企合作方法，从整体而言，对学校、企业和社会都具有不容忽视的积极作用。

第一章“职业教育校企合作制度变迁史的回顾”中，作 者以历史史实为主，对职业教育视角下的校企合作模式进行分析。

作者表示，最初校企合作构建动机就是要塑造一种资源上的合作关系。

但随着单纯的合作无法提升双方的生产价值、生产效率时，校方和企业开始寻求一种竞争性合作模式。

浅议职业教育校企合作的意义1、校企合作模式实现了职业教育本质回归传统学徒制通过“师傅带徒弟”、“一对一”和“自愿自助”的方式，在工作过程中传授经验。

一方面，在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感，另一方面，“一对一”的模式，能根据学徒的个体差异因材施教强调“在做中学、学中做”，可视为工学合作的雏形。

随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本转变，企业的规模化生产取代了传统的手工作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展，教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战，学校职业教育模式开始占主导地位。

校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。

2、校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。

3、校企合作模式重构了职业教育人才培养模式多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式，注重知识的传授，其中知识的安排又以学科体系为逻辑，注重知识的系统性和完整性。

因过分注重理论知识而忽视了职，岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期。

这种以学科知识体系为主线，以课堂教学为主要形式的人才培养模式，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象造成了资源的极大浪费，越来越不能适应现代经济社会对人才的要求。

通过校企合作这一模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式。

校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。

二、现阶段职业教育校企合作存在的问题第一，校企合作程度不深，绝大多数职校校企合作教育仅仅限于教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作，这种合作离真正意义上的校企合作目标，即建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制。

浅析甘肃省中职教育在校企合作中存在的问题及解决策略【摘要】本文主要对甘肃省中职教育在校企合作中存在的问题及解决策略进行了浅析。

在背景介绍中，介绍了甘肃省中职教育的现状和发展趋势，以及校企合作的重要性。

在研究意义部分，探讨了深化校企合作对于提高中职教育质量和学生就业能力的重要性。

在存在的问题部分，分析了甘肃省中职教育在校企合作中存在的问题，如师资不足、企业资源匮乏等。

在解决策略部分，提出了加强师资培训、拓展企业合作渠道等解决策略。

最后在总结部分，总结了今后甘肃省中职教育在校企合作中需要重视合作基础建设、加强政策支持等方面的工作。

通过本文的分析，有望为甘肃省中职教育的发展提供一定的借鉴和参考。

【关键词】甘肃省、中职教育、校企合作、存在的问题、解决策略、背景介绍、研究意义、总结。

1. 引言1.1 1. 背景介绍甘肃省中职教育是指在高中毕业后，学生进入的专业技术教育阶段。

在校企合作中存在的问题主要包括：一是企业资源不足，导致学校无法提供学生实习机会；二是学校与企业合作模式单一，缺乏创新和个性化；三是双方沟通不畅，信息传递不及时；四是企业对学生能力要求过高，学生无法满足需求。

解决策略可以包括：加强校企合作交流，建立长期稳定的合作关系；优化实习机制，充分利用企业资源；提升学生能力，加强实践能力培训；创新合作模式，探索多元化合作途径。

这些措施将有助于解决甘肃省中职教育在校企合作中存在的问题，促进教育教学质量的提升。

1.22. 研究意义中职教育在校企合作中存在的问题及解决策略的研究具有重要的意义。

中职教育是培养具有一定职业技能和就业能力的技术技能人才的重要途径，校企合作是中职教育的重要教育模式。

通过深入研究中职教育在校企合作中存在的问题及解决策略，可以帮助中职学校更好地了解校企合作的运作机制，提高教育质量和教学效果，促进校企双方的良好合作关系，更好地满足社会的需求。

研究中职教育在校企合作中存在的问题及解决策略，可以促进中职学校与企业之间的密切合作与交流，促进学校教育与行业需求的对接，推动校企双方共同提升技术水平和创新能力。

浅谈中职院校“校企合作”的办学模式—一以上海市城市科技学校为例作者：夏生旺来源：《汽车维护与修理·汽修职教》 2017年第11期1 中职教育“校企合作”办学模式的内涵和作用在国家中职教育政策的引导下，中职教育的培养模式逐渐由传统的教育教学模式向校企合作的模式转变，一方面秉承着“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。

实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

”另一方面，中职教育和普通教育的区别就在于前者的就业导向是技能型人才，提高学生的实践操作能力，同时也是当下中职教育发展到现阶段的重要任务。

目前，世界各国在职业教育方面采取一个共同的办法就是校企合作。

2 校企合作办学模式的实施上海市城市科技学校与企业建立了长期的互助互利关系，把企业作为学校的见习、实习基地，安排学完理论基础课班级的学生到企业参观学习和短期见习实习，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活，这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣，培养他们爱岗敬业的精神。

定期选派骨干教师下厂学习并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。

2.1 实施“双证融通”培养模式双证融通是指通过学历证书和职业资格证书相衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的融通，实现“一教双证”。

近几年来，上海市城市科技学校数控系实施“双证融通”的培养模式，将职业标准融入到课程标准，职业技能鉴定考核融入到课程考核，学生自入校后要在学校完成2.5年的课程学习，这2.5年的课程包括文化课、专业理论和实训课，以及考工课程；部分学生可以通过参加在校第三学期的上海市中职院校的学业水平测试，达标者可以升入高职院校深造，其他学生则可以在校继续学习专业知识，他们将会在第四学期参加数控应用技术的初级工考证（注：毕业前必须达标），在第五学期有意向的学生可以直接参加该专业的中级工考证（注：毕业前没有硬性要求必须通过），接下来的第六学期，学校会举行校园招聘会，帮助学生找到适合自己的岗位，然后学生到企业里进行轮岗实习，熟悉企业的生产设备及生产流程。