思想政治课不可忽视人文精神教育

加强高中政治课教学中人文精神的培养在政治课教学中开展人文精神的培养是新课改的要求。

什么是人文精神呢？笔者认为，提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神是人文精神的核心。

爱因斯坦在《论教育》中指出：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。

”教育要秉承以人为本的理念，目的在于“传道、授业、解惑”，更重要的任务是对学生进行人文精神的培养。

人文教育不是夸夸其谈，要立足于学科教育，以课堂为主阵地，以生活实际为蓝本进行教学。

拿思想政治课来说，立足教材，联系实际，是对学生进行人文教育的主要方式。

一、功利思想冲击人文精神由于当今科技的飞速发展，使社会获得了空前的物质富有。

许多人陶醉在科技带来的辉煌之中，人们信仰科学，崇拜科学，也迷信科学，科技的工具性被张扬到了社会的每个角落。

科技被人们看成是万能的，是解决一切问题的“金钥匙”，从而忽视了人的地位和作用，轻视了灵魂的陶冶和净化。

同时家长们也认为自己的孩子只有好好读书，考上名牌大学，长大后才会有“出息”。

人文科学因此受到冷落。

另一方面，由于市场经济的双重效应，人们往往只注重眼前利益，而忽略了长远效益；急功近利于当前，不关心未来的发展。

同时社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想，对涉世不深的中学生影响很大，也造成了中学生人文精神的贫乏，导致重功利轻价值、重工具轻生活、重理性轻人性的认识偏向。

二、素质教育呼唤人文精神爱因斯坦说过：“用专业知识教育学生是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是基本的。

”随着科技时代的到来，社会的物质积淀也愈渐丰富，社会发展的同时也提出了对人的精神层面的更高要求。

由此，我们将面临着人文追求、人文素养的一次新的飞跃。

加强中学生的人文精神培养就成了当前社会形势下教育教学的新话题，要使学生得到全面发展，素质教育才是根本，而这个根本充分体现了知识性与人文性的统一，使学生在知识与人文上相互融通、浑然天成，培养出真正意义上全面发展的各级各类高素质优秀人才。

谈谈中学政治人文精神教育在新的形势主导下，教育要求充分发挥学生的人的本质，让学生的主观能动性得到充分的发挥，从而全方位地培养学生多方面的能力。

政治教育是中学教育中不可或缺的，在政治课的教育中我们一定要着力于发展学生的创造性才能，真正的实现创新教育。

新的课程目标确立了以学生为本的教学思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。

作为人文精神教育主阵地的思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。

这就要求思政课教师应主动顺应时代的需要，积极投身于教育教学改革之中，寻找新的教学方法，充分发挥学生自主、合作、探究精神。

结合近年来的教学改革实践，就贯彻新《课程标准》的人文精神教育，笔者认为首先要充分发挥现代信息技术手段，积极大胆地革新课堂教学方式，大量采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行课堂教学。

1、启发式教学。

启发式原则是一个重要的不能丢弃传统教学原则。

它要求教学过程中充分发挥学生的主体作用，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。

例：在讲“改革开放是强国之路”时，教师可以先播放一首《春天的故事》的歌曲录音，随后给出问题：1979年在中国发生了什么事？为什么说她是一个春天？这位老人是谁？1992年中国又发生了什么事？为什么说1992又是一个春天呢？受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣会被激发，他们会纷纷举手发言，并进行热烈的讨论，这时教师可适当地进行一些穿针引线。

这样，不仅加深了学生对我国改革开放这一基本国策的理解，而且升华了学生的爱国主义情感。

2、研究性学习。

随着形势的发展，传统的以灌输、塑造为主，过分强调教师的权威性，忽视学生的主体作用的思想教育方法越来越难以得到学生的认同。

这就需要教师引入能真正发挥学生主体作用的研究性学习方式，让学生在教师的指导下，确定问题，自主探索，主动分析，解决问题。

高中思想政治课的学科本质、核心概念、核心问题的理解2015-10-20作为人文学科的思想政治课，我认为，它的学科本质就是满足学生需要的人文精神教育，它对培养学生的人文精神起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。

人文精神在人全面发展的素质结构中占据着核心地位，是人的素质全面发展的集中表现。

人文精神的培养旨在激发学生对人、事、物的关心，对社会、国家的责任。

政治课的人文性特点决定了它在学生德育中的突出地位，政治课在世界观、人生观、价值观等意识形态的渗透和引导中对中学生人文精神的培养和社会道德意识的养成发挥着独特的作用。

以人教版高中思想政治课教材为例，重新梳理高中政治课的知识逻辑，我们不难发现，人文精神教育的切入点随处可见。

高中经济生活中：（1）以人文本、全面协调可支持的科学发展观，注重可持续发展。

（2）社会生产的根本目的是实现共富、维护社会公平。

（3）劳动者的素质直接关系到社会生产的数量和质量，所以要重教育。

（4）依法维护消费者的合法权益，增强维权意识。

（5）树立正确的消费观，保护环境、绿色消费，保持人与自然的和谐。

（6）依法维护劳动者的合法权益。

（7）依法诚信纳税是每个公民应尽的义务。

（8）社会财富分配中要注重协调效率与公平的关系，突出社会公平。

健全社会保障制度，关注农民、农民工、下岗工人等弱势群体。

（9）市场经济平等、竞争、开放、有序的特征，市场经济是法制经济和道德经济。

（10）经济全球化背景下的中国经济发展，坚持独立自主、自力更生的原则，坚持互利共赢的开放战略等。

在以上框题中，科学发展观念、平等诚信意识、公平正义理念、社会责任等经济伦理观、道德观得到很好的落实。

政治生活中：（1）我国国家性质的特点和优越性，本质是人民当家作主。

（2）人民代表大会制度作为我国的根本政治制度的优越性，人大代表为人民服务、受人民监督。

（3）我国政府的建设目标，要求政治体制改革政府职能从管理型向服务性转变。

（4）公民在法律面前一律平等，依法治国与以德治国相结合，发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明。

注重以文化人，发挥高校思想政治教育文化育人的作用高校思想政治教育应该注重培养学生的文化自信心。

随着国家的不断崛起和中华文化的日益复兴，学生应该培养对自己的民族文化和传统文化的自信心。

高校思想政治教育应该引导学生学习和传承中华优秀传统文化，让学生深刻了解中华文化的博大精深，树立对自己的文化传统的自豪感。

只有让学生明白自己的文化底蕴，才能够更好地在社会中展现出自己的文化品格。

高校思想政治教育应该注重启迪学生的人文精神。

在当今社会，物质生活丰富的人们的精神需求也日益增长。

高校思想政治教育应该引导学生关注人文精神，培养学生的人文情怀，让他们懂得怀疑，思考，探寻，创造。

只有当学生有了对人文精神的热爱与追求，才能够更好地承担起社会责任，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

高校思想政治教育应该注重弘扬社会正气。

在当今社会，道德风气的败坏是一个十分严重的问题。

高校应该通过思想政治教育，培养学生正直的品格，让他们明辨是非，懂得道义，热爱公平正义，守住道德底线。

只有在这样的教育中，学生才能够在社会中行使正义的力量，推动社会的发展，实现自己的人生价值。

高校思想政治教育应该注重培养学生的国际视野。

随着经济全球化的深入和信息化的发展，国际交流日益频繁。

高校应该通过思想政治教育，培养学生的国际意识，让他们能够更好地融入国际社会。

只有在这样的教育中，学生才能够具备全球化的胸怀和视野，为国家的对外交往和国际交流做出更大的贡献。

高校思想政治教育应该注重以文化人，发挥其在文化育人方面的作用。

通过高校思想政治教育，学生不仅要学会思考，更要学会用文化的眼光看待世界，用文化的智慧实现自己的人生价值。

只有在这样的教育中，学生才能够成长为有社会责任感和文化修养的文化人，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

希望高校能够认识到思想政治教育在文化育人方面的巨大潜力，加大对思想政治教育的支持力度，让思想政治教育真正发挥出文化育人的作用。

在中学政治课教学中如何培养学生的人文精神和现代观念中学政治课教学，不仅要着力培养学生具有良好的思想品质，树立远大的理想和马克思主义的世界观﹑人生观﹑价值观，更要把情感与能力的培养作为促进学生全面发展的重要目标之一，还要在教学实践中培养学生具有人文精神和现代观念。

基于此，作为中学政治课教学的教师，不但要在政治课教学中深入分析教材内容，科学设计教学过程，而且要努力实现“两个转变”，以完成对人文精神和现代观念的建构。

一是从知识的传授者转变为学习的引导者（一）树立新的“教师观”与“学生观”。

教师心中必须有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人文关怀。

尤其是政治课教师，要从过去仅作为知识的传授者、学习的指导者这一角色中解放出来，变主导为引导，积极促进学生的学习能力和个性的和谐健康发展。

学生在自主观察、体验或讨论时，教师要积极观察，认真倾听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂动向，考虑下一步如何引导，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思想更活跃、探索热情更高涨、合作精神更协调，从而把“学习压力”转化为“学习动力”，变“要我学”为“我要学”，用激励、鞭策、赏识等手段促进学生全面发展。

（二）把握新课标，依据教学大纲创造性地使用教材。

现行政治课程标准改变了以往过于偏重书本知识和过于注重知识传授的倾向，倡导联系生活实际，引导学生发现问题、分析问题并利用课本上的基本观点，基本原理解决实际问题。

这就要求我们在教学中不能再沿用旧的教学模式，而应大胆使用教材，把教材知识，纳入学生的生活空间。

做到理论联系实际，学用结合。

在备课过程中必须做好“换位思考”，让教学贴进学生的生活，成为学生的“需求”，让学生将生活中的感性认识与教材中的理性认识实现有效结合，完成对教材知识的理解和认同。

教学过程中，当学生面对一个新问题、新观点，置身于思考探究的氛围时，教师的主要任务是倾听，并适时对有关内容进行筛选，引导学生对各种答案进行评议、争论，指导学生阅读和小结。