西师版《平行四边形的面积》说课稿[1]

《平行四边形的面积》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是北师版教材，小学数学五年级上册第二单元第四节《平行四边形的面积》.下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面来完成我的说课。

一、说教材《平行四边形的面积》是在学生已经掌握平行四边形特征以及长方形面积的基础上的进行教学的。

本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程,在理解的基础上掌握公式。

同时又为以后要学习的求三角形面积、梯形面积以及组合图形的面积打下良好的基础.根据新课标的要求以及教材内容，我从以下三个方面确立教学目标:1、通过操作活动,经历推到平行四边形面积公式的过程,能正确求出平行四边形的面积，并解决一些实际问题.2、经历平行四边形面积公式的推导过程,培养学生的抽象概括的能力和解决实际问题的能力,发展学生的空间观念。

3、通过解决实际问题，使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点:根据教学目标，我将教学重点定为：通过操作活动，经历推到平行四边形面积公式的过程，能正确求出平行四边形的面积，并解决一些实际问题。

教学难点:根据学生的实际情况，教学难点为：理解平行四边形的推导过程，并能解决一些实际问题.二、说教法根据教材内容和学生的年龄特点，我采用了情境教学法、实物演示、启发式教学法，让学生经历推到平行四边形面积公式的过程中获取知识，激发学生的学习兴趣。

通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开,使他们听有所思，做有所获。

为了突出教学效果，优化课堂教学，我采用多媒体（图片、图形、具体实物)辅助教学，将抽象的数学知识直观形象的展示在学生眼前。

三、说学法在教学中，学生始终是学习主体,教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。

在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手操作、合作交流的学习方法，使学生学会用转化的方法,推导出平行四边形的面积公式,并能正确的用公式计算出平行四边形的面积。

西师版五年级上册《平行四边形的面积》教案一、教学内容本节课选自西师版小学五年级上册数学教材第五章《平行四边形、三角形和梯形的面积》的第一课时，主要内容是探讨平行四边形的面积计算方法。

具体内容包括：理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积计算公式，并能运用公式解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握平行四边形面积的计算公式，能熟练运用公式进行计算。

2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、解决问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生对几何图形的审美意识，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

三、教学难点与重点教学重点：平行四边形面积计算公式的推导和应用。

教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，以及在实际问题中的灵活运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平行四边形的模型、剪刀、直尺、三角板等。

学具：学生用剪刀、直尺、三角板、平行四边形模型等。

五、教学过程1. 创设情境：通过展示生活中常见的平行四边形物品，如伸缩门、楼梯等，引出本节课的主题——平行四边形的面积。

2. 自主探究：学生分组讨论，如何计算平行四边形的面积。

教师巡回指导，引导学生通过剪、移、拼的方法将平行四边形转化为长方形。

3. 展示交流：各小组汇报探究成果，展示平行四边形面积计算公式的推导过程。

4. 例题讲解：讲解教材中的例题，引导学生运用公式计算平行四边形的面积。

5. 随堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调平行四边形面积计算公式的重要性。

六、板书设计1. 平行四边形的面积计算公式：面积 = 底× 高2. 例题及解答步骤。

七、作业设计1. 作业题目：（1）计算下列平行四边形的面积：a. 底为6cm，高为4cm。

b. 底为8dm，高为5dm。

（2）判断题：a. 平行四边形的面积等于底乘以高。

《平行四边形的面积》说课稿一、说教材《平行四边形的面积计算》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元的第一小节，本单元共包括平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积四个小节。

平行四边形的面积的教学是在学习了几何初步知识、长方形、正方形的面积计算以及平行四边形、三角形和梯形的理解的基础上安排的，有助于学生利用“转化”的思想将平行四边形转化为长方形或正方形，进而推导出面积的计算方法。

长方形面积计算公式是平行四边形面积计算公式的基础，而平行四边形面积计算公式又是后面学习三角形和梯形面积计算的依据。

所以这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。

于是我在教学时，将充分使用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的旧知去获取新知，构建新的认知结构。

二、说教法学法本节课，我将采用“自主探究、合作交流”的教学方式。

通过课件演示和实践操作，激发学生参与学习的积极性。

利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点，引导学生理解平行四边形与长方形的等积转化，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，把握面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形面积。

三、说学生学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。

这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。

但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。

所以本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识和经验，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。

四、说教学目标及重难点按照三个维度的要求，本节课的目标确定为三个：1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能准确使用平行四边形的面积计算公式实行相关的计算。

2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较等活动，初步理解转化的方法，发展学生的空间观点。

3、培养学生观察、分析、概括、推导和解决实际问题的水平。

平行四边形的面积说课稿一、说教材小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。

本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。

平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。

本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。

同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。

由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。

（一）教学目标：根据新课标要求及教材特点，充分考虑五年级学生思维水平，确立如下目标：知识与能力：通过自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。

过程与方法：经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养分析、综合、抽象、概括的能力。

情感态度价值观：感受数学与生活的联系，感受到数学知识的应用价值和探究知识的乐趣。

（二）教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

教学难点：通过转化，发现长方形和平行四边形之间的联系，从而推导出平行四边形面积计算公式。

关键点：通过实践—理论—实践来突破掌握平行四边形面积计算的重点。

利用知识迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点平行四边形面积公式的推导。

关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。

（三）教具、学具准备：多媒体课件剪刀、4种不同的平行四边形、彩笔。

为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代技术的作用，运用多媒体辅助教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生学习的积极性和主动性。

数学五年级上册《平行四边形的面积》的说课稿1各位评委：你们好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。

一、说教材。

《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。

它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。

学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。

为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。

根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。

3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。

根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。

教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。

二、说教法、学法。

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。

通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。

教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。

平行四边形的面积的说课稿平行四边形的面积的说课稿（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的平行四边形的面积的说课稿，欢迎大家分享。

平行四边形的面积的说课稿篇1内容分析：九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步知识的安排特点是：从一年级第一册教材起逐步安排学生能够接受的几何初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；第八册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了其特征及底和高的概念。

而本册（第九册）教材中"平行四边形的面积"，是在学生掌握上述内容的基础上安排的。

所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。

另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。

教学目标：１．使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式，会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。

２．发展学生的空间思维能力。

教学重点：使学生能够运用平行四边形面积公式正确计算出平行四边形面积。

教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。

教具学具：１．用Flash对照教材上的插图制成复合课件为教师的演示教具；２．剪成一个长为40厘米，宽为30厘米的长方形和底为４０厘米，高为３０厘米的平行四边形硬纸片为教师演示教具；3、让每个学生准备一个平行四边形纸片和一把剪刀。

教学环节根据新课程理念，为突出学生的主体地位和教师的主导地位，我用多媒体课件调动学生的积极性，让学生可以积极的动脑思考、动手操作，从而妥善的将教学目标和教学重点、难点完成好，我安排了以下教学环节。

一、复习迁移由已知到未知，即由旧知识引入新知识，引导学生进行类推，掌握新概念。

《平行四边形的面积》教学设计一、教学目标：根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，确立如下教学目标：1、知识与技能:通过学生自主探索和动手实践,推导出平行四边形面积计算公式,并能应用公式正确计算平行四边形的面积。

2、过程与方法:让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较,归纳等数学活动，发展空间观念,渗透转化的思想方法。

3、情感态度与价值观:培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;培养数学应用意识,体验数学的价值。

本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点：二、说教学重难点、利用剪、拼的实际操作来推导平行四边形的面积公式既是本节课的重点，也是本节课的难点；这一环节关键是学生对平行四边形与长方形的转化问题的理解，通过“剪、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形面积的计算公式。

三、教学过程：（一）创设情景，引出新课新课开始，课件出示本单元主题图，让学生从中去观察生活中很多地方都与面积计算有关。

再从已经学习的长方形和正方形的面积引导初平行四边形的面积如何计算更好？并引出怎样计算平行四边形的面积，让学生带着疑问探索新知，从而激发学生学习新知识的欲望和兴趣。

（二）动手实践，探索新知本环节将分以下几个步骤进行：1、用旧知，引出猜想。

引导学生从已经学习的长方形和正方形的特征何面积计算上，去观察平行四边形与长方形和正方形之间的联系。

在这里让学生明白可以用移、拼的方法化解数学问题。

为后面把平行四边形转化成长方形作铺垫。

从中学生很容易观察到平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等，平行四边形的面积与长方形的面积相等。

这时我启发学生猜想，平行四边形的面积有可能等于底乘以高。

并提出疑问：用观察的方法来计算长方形和平行四边形的面积有一定的局限性，当一个平行四边形很大的时候，就不能观察的方法来求平行四边形的面积，这就引发学生思考，是否有其他的方法来求平行四边形的面积呢？2，剪拼法，验证猜想。