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十、观察法运用举例1.大学生上衣着装颜色喜好方法：观察法观察人数：205人（男生100人；女生105人）观察地点：西师一教楼附近观察时间：星期五下午2：00－2：30观察者：陈高渝、肖颖、周名一、唐皖阽（注：“所占比例”是指所占男生中人数或女生中人数的比例）分析：我们这次观察主要是想了解目前大学生对衣着颜色喜好的趋向。
从上述的数据中，我们发现红、蓝、黑三种颜色的所占比例较高，而其它颜色，如绿色、紫色等颜色所占比例普遍较低，其原因可能与颜色之间的相互搭配有直接的联系。
值得一提的是“其它”那一栏的调查结果，在所调查的总人数中也占了相当一部分的比例。
当中有的颜色难以将它归入前面的栏目中，看起来即可以归于这种颜色又可以归于那种颜色，或者有好几种颜色都同时出现在一件衣服上。
女生在这方面尤为明显，且多以色彩明快或对比强烈的颜色为主，以显示其应有的青春朝气，也有少部分人选择较为沉稳的深色：棕色或褐色。
男生方面则绝大多数选择较为沉稳的颜色，似乎是有意像成人靠拢，以现实自己成熟、稳重。
当然，此次调查也有欠缺妥当的地方。
首先，观察的地点只在本校一所教学楼附近，有其局限性；第二，个人对颜色的界定不可能完全相同，因此在所得的数据上难免有出入；第三，每件衣服对每个人的吸引力会有所不同，我们所观察到的也可能只是引起我们注意的那部分，很可能不具有代表性。
我们希望在作下次实验时能够把问题考虑的更细致、周密。
2.关于大学生鞋的颜色偏好观察报告观察目的：现代大学生的衣着颜色各异，五彩缤纷，鞋的颜色也不例外。
下面我们小组就大学生对鞋的颜色偏好作了系统的观察。
此实验没有查到有关的文献资料。
观察的对象：西南师范大学学生共60名（男女各30名）观察时间：2003年3月7日下午4：00——5：00观察地点：西师街观察内容分类及每个类别的操作性定义：1、性别：男、女2、鞋的颜色分为：（1）黑色（2）白色（3）黄色（4）绿色（5）紫色（6）红色（7）蓝色（8）棕色（9）其它（说明：杂色的鞋子中，如果有一种颜色占1/2以上就归为此种颜色，颜色平均就归为其它类。
观察法教案教案标题：观察法教案教案概述：观察法是一种通过观察和实践来激发学生学习兴趣，促进学生综合能力发展的教学方法。
本教案旨在帮助学生通过观察法提高他们的观察力和实践能力，并培养分析和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生的观察力和实践能力。
2. 通过观察法提高学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 培养学生团队合作和沟通的能力。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生介绍观察法的概念和重要性。
解释观察法对于科学实验和解决实际问题的作用。
- 引入本课的主题或实际问题，激发学生的学习兴趣。
2. 观察法示例讲解（15分钟）- 选择一个简单的例子来说明观察法的具体步骤，例如观察昆虫生长过程或观察植物的变化。
- 详细讲解观察法的步骤，包括设定观察目标、收集和记录观察数据、分析数据和得出结论等。
3. 观察实践活动（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的观察对象，如蚂蚁、树叶等。
- 学生使用观察法进行实践，在规定的时间内观察、记录数据，并尝试归纳和分析观察结果。
- 鼓励学生积极合作，互相交流和讨论观察结果，提出问题和解释现象。
4. 结果分享和总结（10分钟）- 每个小组向全班展示他们的观察结果，并做简要的分析和解释。
- 教师引导学生讨论观察法的优点和不足之处，如何改进观察方法和数据分析过程。
- 总结本节课的学习收获，鼓励学生继续运用观察法进行学习和研究。
教学资源：1. 观察对象：树叶、昆虫、植物等。
2. 观察记录表格或笔记本。
3. 图书馆或互联网资源以获取相关信息。
课后作业：要求学生根据自己的观察结果，以及所学到的观察法步骤，写一篇观察报告。
报告中需要包括观察对象、观察目标、记录数据的方式、观察结果和结论等。
评估方法：教师通过观察学生实践活动中的表现，对学生的观察能力、数据记录和分析能力进行评估。
并通过学生的观察报告对他们的整体学习效果进行评估。
教学扩展：为了进一步提高学生的观察能力和实践能力，可以引导学生开展更复杂的观察实验，如观察水的沸腾过程、观察放大镜的原理等。
第1篇一、背景介绍观察法是教育研究的一种基本方法，通过直接观察被研究者的行为、表现和环境，收集数据，从而了解其心理、行为和发展状况。
以下是一个关于小学生课堂行为观察的教育案例。
二、案例描述1. 观察对象小明，10岁，五年级学生。
小明在班级中属于中等偏下水平，学习成绩一般，但性格活泼，善于交际。
然而，在课堂上，小明的表现并不理想，经常出现注意力不集中、小动作多、与同学互动过多等问题。
2. 观察目的通过对小明的课堂行为进行观察，了解其学习习惯、注意力集中程度、学习动机以及与同学互动方式等方面的情况，为教师制定针对性的教学策略提供依据。
3. 观察方法教师采用自然观察法，即在正常的教学活动中对小明的课堂行为进行观察。
观察内容包括：（1）小明在课堂上的注意力集中程度；（2）小明与同学的互动情况；（3）小明完成学习任务的情况；（4）小明在学习过程中遇到困难时的表现。
4. 观察结果（1）注意力集中程度：在课堂前10分钟，小明能够集中注意力听讲，但随着时间的推移，注意力逐渐分散，尤其在老师讲解难点知识时，小明的注意力更加难以集中。
（2）与同学的互动情况：小明在课堂上与同学互动频繁，有时会影响到其他同学的学习。
在与同学互动时，小明表现出较强的沟通能力和团队合作精神。
（3）完成学习任务的情况：小明在完成课堂练习时，速度较慢，正确率不高。
在遇到难题时，小明倾向于寻求同学的帮助，而不是独立思考。
（4）遇到困难时的表现：当小明在学习过程中遇到困难时，他通常会表现出焦虑、沮丧的情绪，并寻求同学的帮助。
5. 教学策略（1）针对注意力不集中问题，教师可以采用以下策略：a. 在课堂前10分钟，引导学生集中注意力，例如：播放一段与课程内容相关的视频；b. 在讲解难点知识时，采用多种教学方法，如：小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度；c. 定期检查学生的课堂笔记，了解其学习情况。
（2）针对与同学互动过多问题，教师可以采取以下措施：a. 在课堂上设立“互动时间”，允许学生在规定时间内与同学交流；b. 引导学生学会倾听，尊重他人意见；c. 鼓励学生在互动中提出问题，共同解决问题。
观察法案例观察法是一种研究方法，它通过对现象的直接观察和记录来获取数据和信息。
在实际应用中，观察法可以用于各种领域的研究，如社会学、心理学、教育学等。
本文将以一个具体案例为例，详细介绍观察法的应用过程及其优缺点。
一、案例背景某高校新建了一座图书馆，为了更好地服务师生，图书馆决定对自身的服务质量进行评估。
为此，图书馆委托研究人员使用观察法进行评估。
二、研究目的评估图书馆的服务质量，并提出改进建议。
三、研究方法1. 研究对象本次研究的对象是该高校图书馆。
2. 研究设计本次研究采用质性研究方法，以观察法为主要手段。
观察员通过在图书馆内进行实地观察和记录来获取数据和信息。
同时，在观察过程中还采取了访谈和问卷调查等方式来补充数据。
3. 观察内容（1）环境设施：包括图书馆的整体布局、座位数量、座位舒适度、空气质量等。
（2）服务态度：包括工作人员的服务态度、服务速度等。
（3）藏书情况：包括图书馆藏书数量、种类、更新速度等。
4. 观察过程观察员在一周内，每天早上8点到下午5点之间，对图书馆进行了实地观察和记录。
在观察过程中，观察员主要关注以上三个方面，并记录下每个方面的具体情况。
同时，在观察过程中，如果遇到需要进一步了解的情况，观察员会进行访谈或问卷调查等方式来补充数据。
5. 数据分析观察员对收集到的数据进行分类和整理，并使用统计方法进行分析。
根据分析结果，提出改进建议。
四、研究结果1. 环境设施通过观察发现，该高校图书馆环境设施整体较好，座位数量充足，座位舒适度也较高。
但是，在高峰期图书馆内人流量大，空气质量有所下降。
2. 服务态度通过访谈和观察发现，工作人员的服务态度总体较好，但是在高峰期服务速度有所下降。
3. 藏书情况通过观察和问卷调查发现，该高校图书馆藏书数量较多，种类齐全，但是更新速度较慢。
五、改进建议1. 环境设施方面：增加空气净化设备，在高峰期加强通风换气。
2. 服务态度方面：提高工作人员的服务意识，提高服务速度。
观察法的案例观察法是心理学研究中常用的一种方法，它通过观察个体或群体的行为、表现和反应来获取数据，从而进行分析和研究。
观察法的应用范围非常广泛，涉及到心理学、教育学、社会学等多个领域。
本文将通过几个案例来说明观察法的应用和意义。
案例一，儿童游戏行为观察。
在幼儿园教育学研究中，观察法被广泛应用于儿童游戏行为的观察。
研究者通过观察儿童在游戏中的行为表现，比如互动方式、游戏内容偏好、情绪反应等，来了解他们的心理特征和发展情况。
通过长期观察，研究者可以发现儿童游戏行为的规律和变化趋势，为幼儿园教育提供科学依据。
案例二，社交行为观察。
在社会学和心理学领域，观察法也被用于研究个体或群体的社交行为。
研究者通过观察人们在社交互动中的言行举止、情绪表达、身体语言等，来分析他们的社交能力、人际关系和心理状态。
通过观察社交行为，研究者可以获取真实、客观的数据，揭示人们在社交中的行为规律和心理特征，为社会心理学研究提供重要参考。
案例三，动物行为观察。
在动物行为学研究中，观察法是获取数据的重要手段。
研究者通过观察动物在自然环境中的行为，比如觅食、交流、求偶等，来了解它们的生活习性、社会结构和适应能力。
观察动物行为可以揭示物种间的相互关系、生态环境的变化对动物行为的影响，对保护野生动物和生态平衡的维护具有重要意义。
总结。
观察法作为一种重要的研究方法，具有独特的优势和价值。
它能够获取真实、客观的数据，揭示个体和群体的行为规律和心理特征，为心理学、教育学、社会学等领域的研究提供重要依据。
同时，观察法也存在着一定的局限性，比如观察者主观性的影响、数据获取的局限性等。
因此，在应用观察法时，研究者需要结合其他研究方法，进行综合分析，以获取更加全面和准确的研究结论。
在实际研究中，观察法需要研究者具备良好的观察能力和分析能力，同时也需要注意保护被观察对象的隐私和权益。
只有在严格遵循研究伦理和科学原则的前提下，观察法才能发挥其最大的价值，为学科研究和社会实践提供有益的帮助。
运用教育观察法的案例教育笔记：老师，这是什么？案例背景：我们班的孩子已经就是中班的孩子了。
一个月过去了，我辨认出自从国庆的长假放走之后，我们班的孩子就有点颓废，显得很可以讲话，告诫也只是能安静一会儿，于是我就想起了一个不好办法，用它去引发孩子的兴趣。
案例情况：我把区域活动里的玩具给重新整理了一下，置放了一些代莱玩具，尤其就是我们Duras的理发店。
我在里面置放了一套代莱打扫卫生用具，除了一套化妆用具。
这一天，我们新的理发店开张了，我请了李嘉怡、钱智煜、周烨辰三位小朋友分别担任了洗头师、理发师、还有老板的角色，我让他们先去理发店准备准备，马上接待客人这时候，李嘉怡跑到我跟前，对我说：“徐老师，这是什么呀？”我马上回答她的问题：“这是一套化妆用具，想想看你们可以怎么玩？”李嘉怡得到了满意的答案就跑到自己的岗位上去了.过了一会儿，周烨辰又跑到我的面前，把我推到理发店对我说道：“ 老师，这就是什么？”我说道：“这就是我们理发店里烫头发的东西，你回去打扫卫生的'时候见过它吗？”她说道：“我见过，我妈妈就所用。
”之后，理发店里在没有人跑上来了，因为新的玩具他们都知道是什么了。
案例分析：其实孩子的这种情况表明她们在仔细的观察这个世界，有强烈的好奇心，喜欢并探索着。
凡是有什么不明白或者好奇的事情都会千方百计的寻求问题的答案。
在孩子的潜意识里，孩子还是很渴望获得知识的喜欢去探索世界的。
当孩子有问题的时候，千万不要不耐烦啊，那样会打击孩子的好奇心，不要嫌孩子缠人，这样会扼杀孩子学习的积极性，要耐心倾听孩子问题并作出正确的回答。
另外，。
一个没有问题的孩子本身就是个“问题孩子”。
思考与策略：1.当你不能正确回答孩子的问题时，不能不懂装懂，含糊其词，要向孩子说清楚“这个问题我现在不会回答，等我查过后就告诉你”，可以激励孩子将来好好学习，探索未知的领域。
2.多提引导，积极主动惹来，长此下去，孩子的积极性、好奇心就可以被维护出来。
幼儿观察法案例幼儿观察法是指教师通过观察幼儿的行为、语言、动作等方面的表现，来了解幼儿的个性特点、发展水平以及需求，从而更好地进行教育和引导。
下面将通过几个案例来具体说明幼儿观察法的应用。
案例一，小明的情绪管理。
小明是一名3岁的幼儿，他在幼儿园中经常会因为一点小事情就哭闹不止。
教师通过观察发现，小明在哭闹的时候往往是因为自己的玩具被别的孩子拿走了，或者是因为自己的建筑积木被打翻了。
教师在观察后发现，小明的情绪管理能力较差，对于自己的情绪无法有效地控制。
于是，教师通过安排一些小组游戏，让小明学会与其他孩子分享玩具，同时也引导小明学会面对挫折和失落，逐渐提高了小明的情绪管理能力。
案例二，小花的社交能力。
小花是一名4岁的女孩，她在幼儿园中经常会独自玩耍，不愿意和其他小朋友一起参与游戏。
教师通过观察发现，小花在与其他孩子交流时，表现出一定的害羞和退缩。
教师在观察后发现，小花的社交能力较弱，对于与其他孩子的交流缺乏主动性。
于是，教师通过组织一些小组活动，让小花有机会与其他孩子一起合作、交流，同时也鼓励小花多参与集体活动，逐渐提高了小花的社交能力。
案例三，小刚的动手能力。
小刚是一名5岁的男孩，他在幼儿园中经常会表现出对于手工制作活动的不感兴趣，总是不愿意动手去完成作品。
教师通过观察发现，小刚在进行手工制作时，总是显得笨手笨脚，缺乏耐心和细致性。
教师在观察后发现，小刚的动手能力较弱，对于手工制作缺乏兴趣和自信心。
于是，教师通过设置一些富有趣味性的手工制作活动，同时也给予小刚一定的鼓励和肯定，逐渐提高了小刚的动手能力。
通过以上几个案例的描述，我们可以看到幼儿观察法在幼儿教育中的重要性。
教师通过观察幼儿的行为表现，可以更好地了解幼儿的个性特点和发展需求，从而有针对性地进行教育和引导。
因此，幼儿观察法不仅是一种工具，更是一种教育的态度和方法。
希望广大幼儿教师能够充分重视幼儿观察法的应用，为幼儿的健康成长提供更好的帮助和支持。
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，小学教育在培养学生的综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，教师们普遍反映小学生课堂注意力不集中，影响了教学效果。
为了深入了解这一问题，我们采用教育观察法对某小学四年级一班的课堂进行了观察研究。
二、观察目的1. 了解小学生课堂注意力的现状；2. 分析影响小学生课堂注意力的因素；3. 为教师提供针对性的教学策略，提高课堂教学效果。
三、观察对象和方法1. 观察对象：某小学四年级一班全体学生（共40人）；2. 观察方法：采用课堂观察法，对学生在课堂上的注意力表现进行观察、记录和分析。
四、观察内容1. 学生在课堂上的注意力持续时间；2. 学生在课堂上的注意力集中程度；3. 学生在课堂上的注意力分散原因；4. 教师的教学方法和课堂组织形式。
五、观察结果与分析1. 学生在课堂上的注意力持续时间观察结果显示，学生在课堂上的注意力持续时间平均为25分钟。
在观察过程中，我们发现部分学生能够在25分钟内保持较高的注意力集中程度，而部分学生则容易在短时间内出现注意力分散现象。
2. 学生在课堂上的注意力集中程度通过观察，我们发现学生在课堂上的注意力集中程度受到多种因素的影响。
以下是一些影响学生注意力集中程度的因素：（1）教学内容：当教学内容与学生的兴趣和需求相符时，学生的注意力集中程度较高；反之，学生的注意力容易分散。
（2）教学方式：教师采用生动有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力集中程度。
（3）课堂组织形式：良好的课堂组织形式有助于维持学生的注意力，如合理安排课堂活动、及时调整课堂节奏等。
3. 学生在课堂上的注意力分散原因通过观察，我们总结了以下几方面导致学生注意力分散的原因：（1）学生自身因素：部分学生由于年龄较小，自控能力较弱，容易受到外界干扰，导致注意力分散。
（2）教学内容因素：教学内容过于枯燥、单调，难以引起学生的兴趣，导致学生注意力分散。
