第四章 第一节 遗传的物质基础(枳沟初中 李普光)

《遗传的物质基础》教案【教学目标】1。

知识与技能（1)说明细胞核是遗传的控制中心,DNA是主要的遗传物质。

（2）尝试描述染色体、DNA和基因的关系。

2。

过程与方法通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心.3。

情感态度和价值观通过学习遗传学知识，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。

【教学重点】描述染色体、DNA、基因之间的关系，说明DNA是主要的遗传物质。

【教学难点】描述生物的遗传物质主要存在于细胞核中，说明细胞核是遗传的控制中心，认同生命关于子代与亲代之间以及子代个体之间具有相似性的科学解释。

【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生:预习内容【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,激趣导入欣赏：课件展示成龙父子、张国立父子，金龟子母女、陈佩斯父子的照片.导入：请同学们找找看，这些明星之间有什么共同点？学生讨论并回答问题,亲代和子代之间有相似的特征。

小结：这是遗传的概念：子代与亲代之间以及子代个体之间相似的现象，叫做遗传。

生物界中其他生物是否也有遗传的现象？（举例说明）这说明了什么问题？课件展示：生活中的俗语结论：生物界中其他生物也有遗传的现象，说明遗传现象在生物界中普遍存在。

遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质基础。

今天我们就来做一次遗传学家，一起来研究一下遗传的物质基础。

二、问题引导,探究质疑(一）细胞核是遗传的控制中心（过渡）最初，人们对遗传的认识只停留在子女与父母的长相方面，随着科技的日新月异,人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。

1.伞藻嫁接实验（1）了解伞藻：①伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻，其细胞核位于基部的假根内.成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽,伞帽的形状因伞藻的种类不同而有所差异。

②伞藻具有较强的再生能力,切去伞帽后仍能长出新的伞帽。

（2）请学生阅读课本P93,找出伞藻A和伞藻B的不同点。

《第一节遗传的物质基础》教案教材地位教材在生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。

本节课从：细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。

通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。

教材内容涉及“细胞核在生物遗传中的重要作用”、“DNA是主要的遗传物质”、“染色体、DNA和基因的关系”三部分。

学情分析初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。

并且知道了每个人都有和自己的父母有些相似之处后，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。

但由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。

因此，需借助学生以往的知识水平和认知能力，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。

教学目标知识目标1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2.尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

能力目标通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。

情感、态度与价值观目标认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。

教学重点细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

教学难点细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

教学课时1课时教学过程导入展示孩子与父母相识，双胞胎相似的图片，为什么呢？激发学生学习兴趣。

教授新课一、细胞核是遗传的控制中心自主学习，完成题目（幻灯片展示）。

学生观察伞藻嫁接实验图。

教师点拨：伞藻的形状、颜色由细胞核控制：既可采用嫁接方式，也可以用细胞核移植的方法，开启学生的思维；再用多媒体展示，使学生眼前一亮。

过渡：那么在细胞核中存在哪些遗传物质呢？主要的遗传物质是什么呢？接下来我们将继续学习二、DNA是主要的遗传物质完成课件展示的题目：1、什么是染色体？2、每种生物体内的染色体数量是否相同？3、染色体的化学成分有哪些？哪种成分与遗传有重要关系？4、DNA分子是怎样的一种结构？5、什么是基因？基因与染色体的关系？6、每条染色体通常包含多少个DNA分子？每个DNA上包含多少基因？7、一般情况下，生物体细胞内染色体数目恒定的意义？教师点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。

教学设计教学内容教师行为学生活动设计意图情境导入“寻找周妈妈”展示：三个妈妈和周杰伦的照片，让学生寻找哪一个是周妈妈？你是怎么知道的？观察图片，思考、互动。

用学生比较喜欢的课题第四章第一节遗传的物质基础教学目标（一）知识目标：1、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心。

2、说明DNA是主要的遗传物质。

3、描述染色体、DNA、基因之间的关系。

（二）能力目标：1、从图文资料中获取信息的能力。

2、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决实际问题的能力。

（三）情感、态度、价值观目标：培养学生乐于探索生命奥秘的探索精神，实事求是的科学态度。

重点1、说明DNA是主要的遗传物质2、描述染色体、DNA和基因的关系难点1、描述染色体、DNA和基因的关系教具多媒体课件明星周杰伦，能激发学生的兴趣和参与度，顺利地切入本节课内容的学习。

探究一：遗传物质在细胞的哪里？(1)观察实验材料伞藻A和B的特点(伞藻是一类大型的单细胞水生绿藻）你知道吗？你知道吗？克隆羊“多利”更像谁？为什么？思考：1、伞帽的形状是由伞藻的什么结构控制的？2、伞藻嫁接实验说明：遗传物质主要存在于（）中，（）是遗传的控制中心。

思考：伞藻C的伞帽形状是？为什么？克隆羊“多利”更像谁？为什么？引导学生通过观察实验现象，探究得出结论。

探究二：遗传物质在细胞核中是怎样存在的？在细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。

请你来思考1.观察下图，你能说出不同种生物体细胞内的染色体有何不同吗？2.观察下图，你知道同种生物体细胞内的染色体有何特点吗？3.人的体细胞中有23对染色体，水稻的体细胞中有12对染色体，果蝇的体细胞中有4对染色体。

一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是相对稳定的，这有什么意义？观察思考：1.生物体细胞内的染色体是（）出现的；不同种生物体细胞内的染色体数目和形态均（）。

2.同种生物体细胞内的染色体数目（），形态（）。

3.一般情况下，每种生物体细胞中的染色体数目是相对稳教师尽量多的提供相关图文信息，引导、帮助学生去探究、去发现，得出结论。

遗传的物质基础课型：新授课教材分析遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传物质是遗传的物质基础，本节内容是学生学习后面知识的基础，教材从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述遗传物质在遗传中的重要作用。

从而构建以生物体、细胞核、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

学情分析本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。

教学目标知识与技能1.通过对伞藻嫁接实验的分析，能够说出细胞核是遗传的控制中心。

(重点)2.说明DNA是主要的遗传物质（难点）3.描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系；（难点）4.描述基因的概念和功能。

过程与方法1、通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。

2、通过小组探究活动和动手实践，培养学生的合作探究意识，提高思维能力，分析问题、解决问题的能力及动手实践能力。

情感态度与价值观通过学习，认同生命科学的观点，树立实事求是的科学精神。

重、难点的突破措施为了充分验证细胞核是遗传的控制中心，首先对伞藻的嫁接实验过程进行细致分析，同时借助多媒体动画，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论。

另外在此基础上启发学生思维，利用细胞核移植实验让学生大胆设计、推测，最后通过动画演示进一步证明结论。

重点不但有助于学生理解，知识也得到了强化。

难点突破：首先通过展示图片认识染色体及其特点，然后引入染色体的化学成分。

DNA 是主要的遗传物质而蛋白质不是，通过再现“噬菌体侵染细菌实验”增强了学生直观认识，也培养了实事求是的科学态度。

细胞核、染色体、DNA和基因的关系通过图片展示、描述、制作模型等不同形式，进行了巩固和强化，也培养了学生的学习积极性和兴趣。

教学准备：教师准备：收集图片、动画、视频等资源制作课件学生准备：收集有关遗传的知识.教学过程：一：创设情境、导入新课出示四张图片，让学生观察图片，找相同点和不同点：相同的属于遗传，不同的属于变异；早在18世纪人们就发现遗传现象是由遗传物质决定的。

【课题】 第一节 遗传的物质基础☆课标内容1.说明DNA 是主要的遗传物质2.描述染色体、DNA 和基因的关系。

☆课标分解☆教学目标【知识与技能】1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质 2.尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系 【过程与方法】1．通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心2．通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，认识到DNA 是主要的遗传物质 【情感态度与价值观】1.认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质”这一科学结论2. 在学习DNA 分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注生遗 传 的 物质基础行为条件行为程度行为动词内容结构活，善于观察的习惯3. 通过对DNA分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学习科学家的探究精神4.通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴趣和向往☆教材分析本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。

本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。

本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA和蛋白质组成；基因是DNA分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。

通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。

☆教学重难点分析【教学重点】1．说明DNA是主要的遗传物质；2.尝试描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系【教学难点】1.理解为什么细胞核是遗传的控制中心2.理解为什么DNA是主要的遗传物质☆教学建议对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。

第一节遗传的物质基础【教学目标】1.通过做阅读文本、观看课件及相关素材，对伞藻移接实验的分析，能够说明DNA是主要的遗传物质。

2.通过做阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。

【教学重点】1.遗传信息中心是细胞核2.遗传、基因的概念3.染色体、DNA、基因三者之间的关系【教学难点】1.通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息中心是细胞核2.描述染色体、DNA、基因三者之间的关系【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学过程】【引言】一、生物的遗传和变异一章的导入我们有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”，同学们说这是一种什么样的现象呢？生：遗传。

师：嗯，对这是一种遗传现象，那我这里还有一句俗话“一猪生九仔，连母十个样”。

这又是描述了什么样的现象呢？生：是一种变异的现象。

师：对，遗传和变异是生命所特有的现象之一，对于生物的生存与发展具有重要的意义，那什么是遗传，什么又是变异呢？那么从今天开始我们就进入新的一章的学习，学习生物的遗传与变异。

师：我们先来了解生命基础的物质DNA，为了了解DNA我们就得学习第一节DNA是主要的遗传物质。

（板书：第一节 DNA是主要的遗传物质）二、细胞核是遗传信息的中心师：我们现在生活在一个信息化的时代里，例如各种商品上的条形码隐含着什么信息呢？生：商品名称、价格、生产日期……师：嗯，对，像天气预报可以发布气象信息等等，那么有没有生命信息呢？那个生命信息又在哪里呢？师：大家想知道这个谜底吗？生：想师：下面请同学们带着这个谜底来听一段小故事，在故事过程中请同学位留意，因为故事里有大家想知道的谜底。

1、遗传的含义师：首先我们都知道一般都是白老鼠生小白老鼠，黑老鼠生小黑老鼠，灰老鼠生小灰老鼠，而我们把这一种现象称为什么现象啊？生：遗传师：我们先来认识一下什么叫遗传？哪个同学能用你自己的话描述一下什么是遗传？生：……..师：嗯，好，看来这位同学对于遗传的概念已经了解了，我们大家一下来看一下遗传是指生物亲代与子代之间相似的现象。

遗传的物质基础教学设计
执教：
【教学目标】
知识目标：通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心；说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA、基因之间的关系。

能力目标：通过对伞藻嫁接实验、变形虫切割及核移植的实验、噬菌体侵染细菌实验以及各种图文资料的分析讨论，培养学生发现问题、观察比较、总结归纳知识的能力。

情感目标：通过每一环节实验分析和问题的设计，让学生体验探究新知的过程，即由已知到未知的假设再到验证的过程，培养学生严谨治学的科学态度。

【教学重点、难点】
教学重点：说出细胞核是遗传的控制中心；说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基因的关系。

教学难点：阐述染色体存在的规律；描述染色体、DNA和基因的关系。

【教法与学法】
围绕目标的达成，贯穿观察法、比较法、讨论法，使学生经历图文信息分析、归纳等学习过程。

【教学准备】
1、课前布置学生预习。

2、制作多媒体课件，编写学案，准备DNA模型，准备制作遗传物质的关系模型的手工材料。

【重要概念】
DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。

【教学程序】。