大气运动

课题第一节：大气的热状况与大气运动主备教师石远超参备教师陈沉罗兴琼教学目标知识与技能（1）通过学习大气的受热过程，理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，学生能够根据所学知识解释一些自然现象，培养其分析问题的能力。

（2）学生理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面是大气的直接热源。

（3）绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

（4）读气压带和风带分布示意图，说出气压带和风带的分布规律。

（5）读“气压带和风带的季节移动”图，从中分析气压带、风带的移动规律。

（6）气团和锋类型和天气，低压系统、高压系统与天气的关系过程与方法（1）从分利用教材的图表引导学生识图、绘图，培养学生的读图分析能力；（2）指导学生自主阅读教材，从各种材料中提取有效信息并进行归纳；（3）解释生活与生产中的一些现象，锻炼其理论联系实际，解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标通过自主学习、合作交流、解释自然现象等具体活动激发学生探究地理问题的兴趣、动机，让学生在合作学习过程中体验乐趣。

教学重点大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，绘制气压带和风带分布示意图，理解冷锋、暖锋与天气的关系；低压系统、高压系统与天气的关系教学难点对“大气受热过程”各环节的真正理解和应用。

读“气压带和风带的季节移动”图，从中分析气压带、风带的移动规律。

低压系统、高压系统与天气的关系教学方法讲授法、导学法、自主学习、合作学习方法（新课程倡导教师是主导，学生是主体）课时安排7课时教学环节因课时而异导入新课(第一课时)（由身边的事谈起，引发学生的学习兴趣）图片展示大武口乡的温棚蔬菜种植问题：大武口冬季平均气温低于0℃，为什么我们还能吃到来自大武口乡的新鲜蔬菜？你能解释温棚种植蔬菜的原理吗？今天的学习会帮你解释的。

个性化设计讲授新课讲授新课：一、大气的受热过程【环节一】学生自主学习【依据：新课程要求培养学生自主学习的能力，把课堂还给学生，学生通过自主学习能会的，老师就不用讲】教师指导学生阅读教材P30---P31,然后用自己的语言描述太阳辐射到达地面经历的过程。

（学生回答并相互补充，教师点评归纳）【发挥学生的主动性，学生之间互评，教师给予激励性评价】师：（转承）当太阳辐射穿过厚厚的大气层时，又发生了什么？太阳辐射的能量能100％到达地面吗？【环节二】师生互动——教师引导学生读图2.1，得出结论——太阳暖地面【发挥教师的主导作用】1、指导生阅读P30注释，知道短波辐射与长波辐射的含义。

2、问题：太阳辐射穿过大气层时大部分能量到哪里？结果怎样？（生看图、思考并回答）3、点评生的回答并归纳板书————太阳暖地面（到达地面使地面增温）【环节三】理解大气的削弱作用【学生的主体与教师的主导作用】1、教师用投影出示“太阳辐射与波长”图片，生根据课前搜集的资料填写表格，【教材没有这部分内容，课前让学生搜集，培养其获取资源和信息的能力，教师要整合教材。

】大气成份主要作用臭氧、水汽、二氧化碳空气分子、微小尘埃颗粒较大的尘埃等云层（高空水汽）、较大尘埃2、请学生据所填表格并结合图2.2归纳削弱作用的表现形式，说出反射和吸收作用的强弱与生么有关系，削弱作用造成的结果怎样。

3、老师点评、纠错并及时鼓励。

师：（过渡）从图中我们已经看到，地面吸收太阳辐射后开始增温。

请大家看图上由地面垂直向上的箭头表示什么？它的去向又如何呢？？【环节四】生读图思考，教师讲解有关知识。

得出结论——地面暖大气【培养学生的读图析图能力】1、生仔细观察图2.2代表各种辐射的箭头，试着说出什么是地面辐射以及地面辐射的去向和结果。

2、师用“多媒体课件”简单介绍大气的垂直分层，让生知道与人类关系最密切的一层就是离地面最近的——对流层。

讲授新课3、小组讨论交流：为什么说地面是对流层（近地面大气）大气主要、直接的热源？【培养学生合作交流及探究问题的意识】4、教师点评并运用多媒体演示归纳讲解。

【运用多媒体课件增加学生感性认识】板书——地面暖大气师：（过渡）大气增温后会出现什么情况？我们一起做一个活动。

【环节五】学生活动【培养学生自主学习、合作学习及读图、析图能力；营造师生互动、生生互动的学习氛围】1、两人一组学习探讨P31活动题1.2、教师用投影打出P31图2.2，引导学生自主学习大气对地面保温作用，实现由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移。

3、选派学生代表解释“大气逆辐射”及“大气逆辐射”对地面的作用；“大气辐射”与“大气逆辐射”的关系。

4、生互评并补充。

5、师归纳并板书——大气还地面【环节六】小组合作探究：为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜温差大得多？【培养学生的探究能力及合作意识，让学生用所学知识分析解释自然现象，达到学以致用的目的】1、小组探究，选派代表发言。

2、小组互评。

3、教师归纳：（略）【环节七】课堂小结请两位学生试着用自己的语言描述大气的受热过程。

试着解释温棚种植的原理。

【培养学生用地理学科语言描述地理现象的能力及归纳总结能力】板书设计：①.太阳辐射穿过大气1.受热的主要环节②.太阳辐射到达地表③.地面吸收太阳辐射的同时再把热量传给大气①.反射(云层，较大尘埃)一．大气的 2.削弱作用②.吸收（CO2,H2O）受热过程③.散射（空气分子，细小尘埃）3.保温作用（CO2,H2O，CH4等）教学反思【环节八】实战应用——反馈练习【检测学生的学习效果】1、让学生两人一组试着用箭头画出“大气的受热过程”图，选派代表展示自己的成果。

要求在图上正确表示出太阳辐射、大气的吸收作用、大气的反射作用、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射等环节。

2、选择题(1)．下列现象与大气对太阳辐射削弱作用无关的是( )A．多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些B．夏季天空多云时，白天的气温不会太高C．晴朗的天空呈现尉蓝色D．低云笼罩的白天，天空仍是明亮的（2）大气对地面的保温作用主要是由于( )A．大气吸收太阳辐射而增温B．大气逆辐射补偿地面辐射损失的能量C．大气对地面辐射的反射作用D．大气热容量大，不易降温（3）城市上空的雾和低云比郊区多，主要是因为( ) A．风速较大B．水汽较多C．尘埃较多D．气流较低3、根据所学知识解释自然现象：（1）夏季天空多云时，白天气温不会太高；多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些。

（2）在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？【环节九】课后作业（拓展延伸）1、为什么赤道地区终年太阳高度较大，但它并不是全球太阳辐射强度最大的地区？2、大气保温作用（温室效应）的强弱与人类活动有什么关系？人类怎样做才能减少“温室效应”？【教学反思】讲授新课（第二课时）二、大气运动新知识：大气运动的：能量来源——太阳辐射；根本原因——受热不均；（一）、热力环流：（观看ppt）练一练1、绘制城市与郊区之间的热力环流示意图，请标出近地面的气温、气压差异和近地面风向；2、请将下图中四点的气温和气压从高到低排序：气温：；气压：；3、在图中添加热力环流的箭头。

1、教师巡视完成情况；2、抽两份作业集体批改；郊区郊区城区AB CD等高面等压面受热不均垂直运动水平气压差水平运动完成热力环流讲授新课（新知识）（二）、大气的水平运动：1、水平气压差、水平气压梯度、水平气压梯度力；2、水平气压梯度力是大气运动的直接动力；3、在等压线图中，等压线越密处，气压梯度力越大，风力越强；练一练4、图中三点风力最强的是：；5、下列三图所示三地风力最强的是：；（新知识）4、风向形成：（动画演示高空风向和近地面风向的形成）①空气只受气压梯度力的作用，将垂直于等压线流向低压区；②高空风向：空气受气压梯度力流向低压的同时受地转偏向力的影响，风向稳定时与等压线平行；③近地面风向：空气受气压梯度力流向低压的同时受地转偏向力和摩擦力的作用，风向稳定时与等压斜交；6、请按要求画出下列各图中各点的风向：A：高空风向、气压梯度力、地转偏向力；B：高空风向；CDE：标近地面风向；300288276300288276A B北半球某地南半球某地1036 1028 1020 10121004996CDE北半球某地甲乙丙1：1000 1：10000 1：100000990 10001010 101010101000 1000990 990100100101 ABC讲授新课5、阶段总结：大气运动的根本原因是地面受热不均；受热不均引起热力环流；水平方向上的气压差产生水平气压梯度力，它是推动大气运动的直接原因；高空风向受气压梯度力和地转偏向力作用，风向与等压线平行；近地面风向还受摩擦力作用，与等压线斜交。

【教学反思】讲授新课（第三课时）（新知识）（三）、大气环流1、概念讲授：大气环流是全球性有规律的大气运动；2、高低纬度之间因热量差异而形成环流，若只考虑高低纬度间的受热不均，则该环流就是一个简单的热力环流！（ppt演示）3、实际情况比较复杂，上述的热力环流不会那么简单，地转偏向力会对高低纬度间的气流发生影响，闭合的热力环流被改为三圈环流，我们一起绘制三圈环流的示意图：（ppt演示）练一练7.请画出赤道和极地之间的热力环流示意图，并标出近地面的气压系统：9、绘制三圈环流示意图，在右边的空格里写对应的气压带风带名称：赤道讲授新课（新知识）4、关于气压带和风带的：①季节移动：随太阳直射点的移动，气压带和风带也季节移动，夏季偏北，冬季偏南；②成因：热力原因形成的气压带是赤道低压和极地高压；副热带高压是动力原因形成；③对气候有重要影响：盛行上升气流的赤道低压带和副极地低压降水较丰富，而盛行下沉气流的副热带和极地是少雨带；④作用：通过三圈环流高低纬度之间发生水分和热量交换。

练一练9、（动画演示30º--40º大陆西岸的环流条件）30º--40º大陆西岸地区冬季受影响，温和湿润；夏季受控制，炎热干燥，是气候。

10、填空：赤道地区因终年高温多雨；副热带大陆内部和西岸因是热带沙漠，副热带大陆东岸因和作用降水丰富；中纬度地区因降水丰富；两极地区因降水稀少。

11、课堂小结：由于地面的冷热不均，加上地转偏向力的影响，最终形成了三圈环流，三圈环流是大气运动较为理想的形式，他奠定理解天气形成和气候形成的基础。

【教学反思】讲授新课（第四课时）（新知识）（四）、季风环流①三圈环流的气压带和风带所表现的全球大气环流仍然与实际情况有距离，海洋和陆地的热力性质差异将改变气压带的分布，在北半球几乎是面目全非！(PPT演示海陆热力差异）（看图：P40《7月份海平面等压线分布》和P39《1月份海平面等压线分布》做右面的12题。

）练一练12、7月，气压带风带移，北半球的被该季节形成于陆地上的切断，只保留在海洋上，形成和两个气压中心。