小学科学第一单元-第四课风向和风速

小学科学风向和风速教案第一章：认识风向1.1 教学目标让学生了解风向的概念和表示方法。

培养学生观察和描述风向的能力。

1.2 教学内容风向的定义：风向是指风吹来的方向。

风向的表示方法：使用风向标和箭头表示风向。

1.3 教学活动引入话题：讨论日常生活中对风向的观察和体验。

演示风向标的使用：通过实际操作，让学生理解风向的表示方法。

风向描述练习：学生分组，用箭头表示风向，并描述风吹来的方向。

1.4 作业让学生观察周围的环境，记录风向和风速的变化。

第二章：风向的判断2.1 教学目标让学生学会通过观察自然现象判断风向。

培养学生运用科学知识解决问题的能力。

2.2 教学内容观察树木、旗帜等自然现象判断风向。

学习使用风向计等工具来测量风向。

2.3 教学活动观察活动：让学生观察学校里的树木、旗帜等，判断风向。

风向计使用演示：老师展示如何使用风向计测量风向。

学生实践：学生分组，使用风向计测量风向，并记录结果。

2.4 作业让学生在家里观察周围的环境，使用所学的方法判断风向，并记录下来。

第三章：认识风速3.1 教学目标让学生了解风速的概念和表示方法。

培养学生观察和描述风速的能力。

3.2 教学内容风速的定义：风速是指单位时间内风吹过的距离。

风速的表示方法：使用米/秒、千米/小时等单位表示风速。

3.3 教学活动引入话题：讨论日常生活中对风速的观察和体验。

演示风速计的使用：通过实际操作，让学生理解风速的表示方法。

风速描述练习：学生分组，用米/秒或千米/小时等单位表示风速，并描述风吹过的距离。

3.4 作业让学生观察周围的环境，记录风速的变化，并尝试用米/秒或千米/小时等单位表示。

第四章：风速的判断4.1 教学目标让学生学会通过观察自然现象判断风速。

培养学生运用科学知识解决问题的能力。

4.2 教学内容观察树木、旗帜等自然现象判断风速。

学习使用风速计等工具来测量风速。

4.3 教学活动观察活动：让学生观察学校里的树木、旗帜等，判断风速。

小学科学示范课《风向和风速》教案一、教学目标1. 让学生了解风向和风速的概念，知道风向是指风吹来的方向，风速是指风的速度。

2. 培养学生运用观察、实验等方法探究风向和风速的能力。

3. 培养学生热爱科学，勇于探究的精神，提高学生的团队合作意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：风向和风速的概念及测定方法。

2. 教学难点：风向和风速的测定原理及实际应用。

三、教学准备1. 教师准备：风向标、风速计等实验器材。

2. 学生准备：记录本、画图工具。

四、教学过程1. 导入：通过讲解天气预报中关于风向和风速的介绍，引发学生对风向和风速的兴趣。

2. 新课导入：介绍风向和风速的概念，讲解风向标和风速计的使用方法。

3. 实验探究：学生分组进行实验，测定风向和风速。

4. 成果分享：学生展示实验结果，分析风向和风速的关系。

5. 知识拓展：讲解风向和风速在实际生活中的应用，如航海、航空等。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调风向和风速的重要性。

五、课后作业1. 学生回家后，观察并记录当地的风向和风速变化，了解天气变化对风向和风速的影响。

2. 绘制一幅关于风向和风速的漫画，展示自己对风向和风速的理解。

教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了风向和风速的概念，培养了学生的实践操作能力和观察力。

在教学过程中，要注意引导学生正确使用实验器材，确保实验结果的准确性。

通过拓展知识，让学生了解风向和风速在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

在课后作业环节，鼓励学生积极参与，发挥自己的想象力和创造力，巩固所学知识。

六、教学评价1. 学生能正确理解风向和风速的概念，并能运用实验方法进行测定。

2. 学生能通过观察和实验，分析风向和风速的变化规律。

3. 学生能积极参与课堂讨论，分享自己的学习和体验。

七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，寻找答案。

2. 利用实验和观察，让学生亲身体验风向和风速的变化。

3. 采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力。

小学科学示范课《风向和风速》教案第一章：课程导入1.1 教师准备图片或视频素材，展示不同天气下的风向和风速变化。

1.2 邀请学生分享他们对风向和风速的理解。

1.3 教师简要介绍风向和风速的概念，引导学生关注自然现象。

第二章：风向的认识2.1 教师展示风向标的图片，解释风向标的含义和作用。

2.2 学生分组讨论，尝试解释风向标指向的方向与实际风向的关系。

2.3 教师进行风向实验，让学生实际操作风向标，观察并记录风向变化。

第三章：风速的测量3.1 教师介绍风速计的原理和操作方法。

3.2 学生分组进行风速测量实验，记录不间点的风速数据。

3.3 教师引导学生分析风速数据，探讨风速与天气、时间等因素的关系。

第四章：风向和风速的关联4.1 教师引导学生思考风向和风速之间的关系。

4.2 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现。

4.3 教师总结风向和风速的关联，强调其在气象学中的重要性。

第五章：实践活动5.1 教师提出实践活动要求，让学生设计一个简单的风向和风速观测工具。

5.2 学生分组进行实践活动，制作并测试自己的观测工具。

5.3 教师组织学生展示自己的观测工具，分享实践过程中的收获和反思。

第六章：风向和风速的影响因素6.1 教师展示不同地形、季节对风向和风速的影响图片或视频素材。

6.2 学生分组讨论，分析各种因素对风向和风速的影响。

6.3 教师进行实验演示，模拟地形对风向和风速的影响。

第七章：气象观测方法7.1 教师介绍气象观测的基本方法，包括地面气象站、气象卫星等。

7.2 学生分组讨论，了解气象观测设备的工作原理和应用。

7.3 教师组织学生参观气象观测站，实际观察风向和风速的测量过程。

第八章：天气预报中的风向和风速信息8.1 教师展示天气预报中关于风向和风速的信息。

8.2 学生分析风向和风速在天气预报中的作用和重要性。

8.3 教师邀请学生模拟天气预报主持人，练习播报风向和风速信息。

第九章：风向和风速在日常生活中的应用9.1 教师引导学生思考风向和风速在日常生活中的应用，如航海、农业等。

小学教科版科学四年级上册《4风向和风速》教材与学情分析教材分析：本课是教科版科学四年级上册第一单元中的第4课。

在此之前，学生刚刚学习了温度和气温,并且能够做简单的天气日历,在日历里就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，让学争生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识。

本课主要教学内容分为三部分。

第一部分:风向和风向标。

要想认识风向首先要清楚八个方位，所以教材首先展示了八大方位图，为学生对风向的认识作好铺垫。

然后教材直接给风向下了定义“风向是指风吹来的方向”，且进一步做了举例说明。

在实际教学中，教师可以引导学生根据校园中的国旗或其他的物体的飘动方向来确定当时的风向，以巩固学生对风向的认识。

教师也可以利用多媒体展示一些具体的实中例来让学生确认风向。

风向标可以确定风向，所以教材的最后环节展示了一种简易风向标的制作中方法。

在实际教学中，教师可以鼓励学生发挥各自的聪明才智制作具有各自风格的风向标,不过在制作过程中，教师要给予学生一定程度的指导。

第二部分:风速和风速等级。

教材首先说明了风速的计算方法“以每秒行进多少米来计算然后介绍了风速的测量仪器“风速仪”。

实际教学时，教师可以利用多媒体展示的方式对风速的测量过程作较为详细的介绍，以增进学生对风速的认识。

最后教材展示了风速的13个等级和各等级的特征。

在此可以向学生介绍风速歌，以加深学生对“风对我们生活的影响"的认识。

第三部分:怎样描述风速。

这一部分是为天气日历中的风向和风速的记录打基础的。

教材描述“在我们的天气日历中,可以用简化的风速等级来划分风速”。

且教材利用图片展示了用简单的风度等级:无风(0) 微风(1)、大风(2)三个等级。

接下来教材描述了小风旗的制作方法及其使用方法,实际教学中，教师可以引导学生自制小风旗,并利用各自的小风旗测量当天的风速。

本部分的最后环节鼓励学生坚持测量每天的风速，并将结果记录在天气日历中。

学情分析在日常生活及天气预报中,学生对风有-一定程度的了解，如天气预报中西南风二到三级,东北风五到六级……不同级别的风会对人们的生活造成不同的影响，有时的大风会给人们的生活带来严重的灾难等，同时在日常生活中,学生也感受了不同的风，如纸片的飞舞、树叶的摇摆等，但学生对于风向的确定、风级的划分标准等知识确实了解甚少，即学生没有对风形成系统的知识。

小学科学示范课《风向和风速》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生初步了解风向和风速的概念。

激发学生对风向和风速的探究兴趣。

1.2 教学重点：风向和风速的定义。

1.3 教学难点：风向和风速的测量方法。

1.4 教学准备：准备风向和风速相关的图片、视频等教学资源。

1.5 教学过程：1.5.1 导入：通过展示天气预报中的风向和风速信息，引导学生关注风向和风速。

提问：同学们知道什么是风向和风速吗？你们有没有观察过风向和风速的变化？1.5.2 讲解：介绍风向和风速的概念。

解释风向是指风吹来的方向，风速是指风的速度。

1.5.3 互动：让学生举例说明生活中遇到的风向和风速的变化。

引导学生思考风向和风速对生活的影响。

第二章：风向的测量2.1 教学目标：让学生学会使用工具测量风向。

2.2 教学重点：风向测量工具的使用方法。

2.3 教学难点：风向测量工具的正确使用。

2.4 教学准备：准备风向测量工具（如风向标）。

2.5 教学过程：2.5.1 讲解：介绍风向测量工具的使用方法。

演示如何正确使用风向标。

2.5.2 实践：让学生分组进行风向测量实验。

引导学生记录测量的风向结果。

2.5.3 互动：让学生分享自己的测量结果。

讨论风向测量结果的准确性。

第三章：风速的测量3.1 教学目标：让学生学会使用工具测量风速。

3.2 教学重点：风速测量工具的使用方法。

3.3 教学难点：风速测量工具的正确使用。

3.4 教学准备：准备风速测量工具（如风速计）。

3.5 教学过程：3.5.1 讲解：介绍风速测量工具的使用方法。

演示如何正确使用风速计。

3.5.2 实践：让学生分组进行风速测量实验。

引导学生记录测量的风速结果。

3.5.3 互动：让学生分享自己的测量结果。

讨论风速测量结果的准确性。

第四章：风向和风速的观察与记录4.1 教学目标：让学生学会观察和记录风向和风速的变化。

4.2 教学重点：观察和记录风向和风速的方法。

4.3 教学难点：观察和记录的准确性。

小学四年级科学上册教案：风向和风速一、教学目标1.了解风的概念，能正确描述风是什么。

2.掌握使用风向标和风速表的方法。

3.理解风的方向和速度对生活的影响。

4.培养学生对科学现象的观察和记录习惯。

二、教学内容1. 风的概念及基本特征1.什么是风？2.风的基本特征。

2. 风向和风速的测量1.用风向标测量风向。

2.用风速表测量风速。

3. 风的方向和速度对生活的影响1.风对天气的影响。

2.风对人们日常生活的影响。

4. 观察记录风向和风速1.学生通过实地观察记录当天的风向和风速。

2.学生用图表的形式展现观察结果。

三、教学重点和难点教学重点1.掌握使用风向标和风速表的方法。

2.理解风的方向和速度对生活的影响。

教学难点1.对风的概念的深入理解。

2.掌握使用风速表的方法。

四、教学方法1.观察法：通过实地观察记录风向和风速。

2.实验法：使用风向标和风速表进行实验教学。

3.图表法：将观察结果以图表的形式展现。

五、教学过程1. 导入新知识教师口头解释风是什么并让学生发表自己的观点。

2. 风的基本特征使用图片或视频让学生观察风的表现形式，让学生自己探究风的基本特征。

3. 风向和风速的测量使用风向表和风速表进行实验教学，让学生亲手测量风向和风速，并记录测量结果。

4. 风的方向和速度对生活的影响老师给学生举一些具体的例子让学生探讨风对生活的影响。

5. 观察记录风向和风速老师带领学生到校园或附近公园进行实地观察，让学生记录当天的风向和风速，并以图表形式展现观察结果。

六、课堂小结1.复习风的基本概念和特征。

2.回顾使用风向表和风速表的方法。

3.理解风的方向和速度对生活的影响。

七、课后作业1.回答几个关于风的问题。

2.观察并记录当天的风向和风速，并以图表形式呈现。

各位评委各位老师，大家好！今天我要说的实验课课题是《风向和风向标》一、教材分析首先我对本节教材进行了一些分析：《风向和风向标》是教科版小学科学四年级第一单元第四课《风向和风速》第一节的内容。

第一单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。

风作为天气特征之一，可以使用风向标和风速仪对其进行观测。

教科版教材在本课第一节《风向和风向标》的授课中希望学生通过自制风向标并测量实际风速的方式，让学生了解有关风向及如何测量风向的知识。

二、学情分析在对小学四年级的学生进行课前调查发现，他们普遍存在“风向标的箭头指向的是风吹去的方向”这个错误的前概念，若想单靠课本上的一句“风向标的箭头指向的是风吹来的方向”就改变他们错误的前概念是非常困难的；另外，在不知道风向标能指示风向的原理的前提下，想要让学生做出能够正确指示风向的自制风向标，也需要耗费更多的让学生试误的时间。

三、教学过程及教学目标的改进通过对教材和学情的分析后，我对本课的教学过程及教学目标做了如下改进：1、教学过程的改进：首先使用教科版科学教材配套的学生用学具中所配的小风向标，让学生在课堂上对“风向标如何指示风向”这一问题进行探究，通过小组实验自己得出“风向标的箭头指向的是风吹来的方向”这一结论，并在实验中熟悉风向标的使用方法。

之后由教师解释风向标指示风向的原理，并要求学生在课下制作能够正确指示风向的风向标。

2、教学目标：通过对教学过程的改进，我将本小节的教学目标重新制定为：（1）知识目标：风向是指风吹来的方向；风向可以用风向标来测量；风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

（2）能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力；通过所学能制作出正确指示风向的风向标，并利用自制风向标坚持对每天的风向进行观察记录。

（3）情感目标：通过对“风向标如何指示风向”这一问题的探究，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。