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苏教版科学三年级下5.18《风向和风力》教学设计课题风向和风力单元 5 学科科学年级 3学习目标科学知识目标：1.通过学习，能说明什么是风向和风力。
2.会借助操作轻飘物体判断风向和风力，能复述“风级歌”的内容。
科学探究目标1.自制风向风力计，测量风向和风力并做记录。
2.通过阅读资料，列举龙卷风、台风等极端天气现象对人类的影响科学态度目标1.能在好奇心的驱使下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
2.能在已有的风向标设计制作知识基础上，改进风向标成风向风力计。
重点判断风向和风级。
难点利用“风级歌”，在自然场景中面对复合现象判断风级。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、（播放视频）你从视频中获得怎样的信息？2、天气预报是怎样描述风的？（播放视频）3、风也是重要的气象要素之一。
你知道“东北风4-5级”是什么意思吗？【小结】风吹来的方向叫作风向，风的强度叫作风力。
看视频回答：树枝被风吹得很厉害，哗哗直响，……看视频回答回答通过观看视频，让学生直观感知、并描述风，并通过天气预报中描述有风的天气，既让学生明白了描述风的时候要注意风向和风力，从而自然地导入学习内容。
讲授新课一、借助轻飘物体初步识别风向和风力（一）游戏1：吹纸巾，辨方向1、游戏规则①三位同学到教室前面②一位同学改变电风扇方向造风③一位同学手拿纱巾或纸屑④一位同学指出风向④轮流交换操作2、提示面对风吹来的方向，用手指着这个方向，这就是风向。
3、注意事项①指风向的同学，借助风向图确定方向②自备一些轻飘的物体来判断风向③在操作碎纸屑和纸巾等材料时要注意卫生（二）游戏2：吹纸巾，辨强弱①三位同学到教室前面②一位同学打开电风扇不同档位造风做游戏，辨风向做游戏，辨强弱通过游戏让学生可以借助身边的轻飘物来初步判断风向和风力。
③一位同学手拿纱巾或纸屑④一位同学排序风力④轮流交换操作【小结】风力指风吹到物体上所表现出的力量的大小。
一般用风级表示风的强度。
南京市某校苏教版三年级科学下册《18.风向和风力》说课稿一. 教材分析《风向和风力》这一课是苏教版三年级科学下册的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解风向和风力的概念，以及风对生活的影响。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，对于风的概念也有了一定的认识。
但学生在风向和风力的区分、风力大小的判断等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重学生的直观感受，引导学生通过观察、实验等方法，自主探究风向和风力的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解风向和风力的概念，能运用所学知识解释生活中的风现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，学会用风向和风力符号表示风向和风力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：风向和风力的概念，以及风对生活的影响。
2.难点：风向和风力的区分，风力大小的判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、风向袋、风力计等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放风的现象，引导学生关注风向和风力，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍风向和风力的概念，让学生初步认识风向和风力。
3.观察实验：让学生用风向袋和风力计进行实地观察和实验，感受风向和风力的变化。
4.讨论交流：引导学生总结风向和风力的特点，探讨风对生活的影响。
5.实践应用：让学生设计风力实验，验证风力的大小。
6.总结提升：概括本节课的主要内容，强调风向和风力的重要性。
7.作业布置：让学生观察生活中的风现象，用所学知识进行解释。
七. 说板书设计板书设计如下：风向——风吹来的方向风力——风力的大小风向变化——顺时针/逆时针风力变化——弱/强生活——出行、穿衣等环境——气候、灾害等八. 说教学评价1.学生能准确地表示风向和风力。
苏教版三年级下册科学18《风向和风力》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学第18课《风向和风力》的内容主要包括风向和风力的基本概念，以及如何观察和记录风向和风力。
通过本节课的学习，学生能够理解风向和风力的概念，学会观察和记录风向和风力，培养学生的观察能力和实践操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和记录能力，对于天气和自然现象有一定的了解。
但是，对于风向和风力的概念可能还比较陌生，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生可能对观察和记录风向和风力感兴趣，但在实际操作中可能会遇到一些困难，需要在教学中给予指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解风向和风力的概念，学会观察和记录风向和风力。
2.过程与方法：通过观察和实践活动，培养学生的观察能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，培养学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：风向和风力的概念，观察和记录风向和风力的方法。
2.教学难点：如何准确观察和记录风向和风力，理解风向和风力的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：使用多媒体课件、风向和风力记录表、风向和风力模型等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考风向和风力的概念，激发学生的兴趣。
2.探究：讲解风向和风力的概念，引导学生观察和记录风向和风力。
3.实践：学生分组进行观察和记录，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.总结：学生展示观察和记录的结果，总结风向和风力的关系。
5.拓展：引导学生思考风向和风力对生活的影响，培养学生的环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：风向（箭头表示方向），风力（数字表示强度）•观察和记录：风向和风力记录表•关系：风向和风力的关系八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要观察学生在实践活动中的表现，如观察和记录风向和风力的准确性、合作态度等。
18．风向和风力【教材分析】这是苏教版三年级下册第五单元观测天气的第三课，《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元。
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征（云量、降水量、风和气温）进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。
本课内容就是对四种基本特征之一的风进行研究。
学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识并能记录天气情况。
【学情分析】本课教学对象是三年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
他们通过一二年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了初步观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的学习任务做了知识与情感铺垫。
【教学目标】科学知识：1．知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风力来描述。
2．知道风吹来的方向叫做风向，风的强度叫做风力。
了解风级歌的内容。
3．了解风对人类生产生活的影响。
科学探究：1．学生自制简易风向标和小风旗。
2．用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
科学态度：1．感受到使用简单工具能对观察天气提供很大的帮助。
2．提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境：了解风的影响，保护好环境和气候。
【教学重点】能描述风向和风力。
【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：1个盒子（用来存放实验器材）、若干张长约20厘米，宽约1厘米的纸片，吸管1根、硬纸板1张、带橡皮铅笔、剪刀、大头针1枚、有至少两档风速的吹风机。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，根据所学知识说一说：生活中常见的天气现象有哪些？（有晴天，阴天，雨，雪等天气现象）师：同学们，猜猜看，图上说的是哪种天气现象呢？水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。
18.风向和风力【教学目标】科学知识：1．知道风的形成原因以及描述风的要素。
2．能掌握“风级歌”，对照“风级歌”，观察并描述风级。
3．知道风向风力计的工作原理以及使用方法。
4．知道“风”的影响，及如何的运用风的价值而避开风的危害。
科学探究：1．在教师的引导下能运用感官、利用风向风力计来测量风向和风速。
2．能准确地辨认并描述风，会使用风向风力符号来记录整理风的信息。
3．能够陈述一些生产生活现象的证据以及其结果。
科学态度：1.在实验探究中能以事实为依据，有自己的见解，对于不用的意见能虚心听取、批判吸收。
2.能在好奇心的驱使下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
3.能在已有的风向标设计制作知识基础上，改进风向标成风向风力计。
科学、技术、社会与环境（STSE）：1．由于风是空气的对流产生的，是一级能源，是人类的资源宝库，所以要保护好空气。
2．开发和利用风的性能，造福人类。
3．了解台风、龙卷风等恶劣天气对人类的影响，从而在灾害来临时，做好防范措施。
【教学重点】1.知道风的成因及风的描述要素。
2.能借助一些轻飘物体或对照“风级歌”，判断描述风向和风级。
3.会使用风向风力计进行测量。
【教学难点】1.学会辨认风向和风力。
2.学会自制风向风力计，并用其进行测量风向与风力。
【教学准备】教师材料：课件、视频、风向风力计制作材料、塑料薄纸。
学生材料：风向风力计制作材料。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1. 师生问候2. 师：同学们，我们来看段视频（PPT播放视频）Q1：你看到了什么？生：树枝被风吹得很厉害，生：垃圾桶被风吹得哗哗响（地球上的冷空气和热空气的运动形成了风。
）师：哦，同学们描述的真形象。
Q2：看看天气预报是如何描述风的，天气预报中是怎么描述有风的天气的呢？（播放天气预报）生：四到六级偏北风。
师：四到六级指的是什么？偏北风又指的是什么？生：四到六级指的是风的大小。
偏北风又指的是风的方向。
18.风向和风力【教材分析】本课聚焦风向和风力这两个气象要素，围绕“是什么”“如何测量”“有什么影响”，分四个部分展开教学内容。
第一部分，风向和风力是两个重要的气象要素，但它们在日常生活中并不常用，因而易被学生忽视。
通过讨论天气预报是怎么描述风的，帮助学生识别、观测风向和风力。
在室外用身体感觉或借助轻飘物体感知，可以来观察风、描述风向。
第二部分，风向和风力是描述风的两个方面，指导学生自制风向风力计，测一测风向和风力，让学生认识到风力和风向都可以精准测量。
第三部分，日常生活中，人们判断风级并不是拿风力计去测量，而是以特定风级现象的出现作为依据，现象观察越仔细，判断越准确。
引导学生对照“风级歌”识别风级，学会描述今天的风级。
讨论风对人类生产生活的影响，包括龙卷风、台风等极端灾害天气，引导学生关注天气。
第四部分，连续观测一段时间的天气情况，是研究气象常用的方法，只有连续观测才能发现变化，总结规律。
给学生布置一个为期一周的对天气情况进行连续观测的任务，引导学生记录数据，分析数据，发现一周中天气有哪些变化。
【学情分析】中年级的孩子对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个单元，但是对天气缺乏定量观测的经验。
他们已经认识到天气变化、季节变化对动植物和人类生活的影响，但不会从量的意义上去判断影响的程度。
此外，学生对天气和气候区分不清，对各气象要素也未形成整体的认识。
儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先认识具体的天气现象，进而了解这些现象的规律，最后才能搞明白天气现象形成的原因。
本课由“风向和风力分别是什么”“如何测量风向和风力”“风向和风力对人们有什么影响”这样几个问题串联起来。
带领学生弄清楚这些问题，其用意在于引导学生思考学习天气知识的意义何在，学会运用这些知识去解决生活中的实际问题。
让孩子们感受到研究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。
也为探究云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因做好铺垫。
苏教版三年级下册科学18 风向和风力（教案）5.18.风向和风力【课标分析】（1）本单元通过观一系列动手、动脑等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：初步了解地球上大气、水、土壤、岩石的基本状况，初步认识大自然中的一些自然灾害。
科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示、符号、统计图表等方式记录、整理信息，陈述证据和结果。
科学态度：在科学探究中，能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学技术、社会与环境：了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。
本单元学习内容基于课程标准，课程内容中地球与宇宙科学领域的中年段要求.14.1地球被一层大气圈包围着。
利用气温计测量气温，描述一天中气温变化的大致规律。
利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
知道气候和天气的概念不同。
15.3人类生存需要防御各种灾害，人类活动会影响自然环境。
了解台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级下册第5单元《观测天气》的第3课《风向和风力》。
在二年级上册第一单元《关心天气》的学习中，学生学会了从各个方面完整地对天气变化进行定性描述；二年级上册第3单元《用力以后》的学习也使学生对掌握了用力方法、体会到物体受力后形状或运动状态的改变；另外，二年级上册专项学习《像工程师那样》中，学生们还设计并制作了风向标。
这些都为本课学习——辨认、测量风向和风力，以及风的影响做好了经验层面的积累。
同时又可以为后面五年级上册《水在自然界里的循环》单元学习中风、雨、云、雪、露、霜等天气现象形成原因的探究做好知识和经验储备。
【学情分析】对于三年级学生来说，“风”对于孩子们来说很熟悉，他们不仅可以通过感官来直观地感受风、描述风，在二年级上册第一单元《关心天气》的学习中，学生学会了从各个方面完整地对天气变化进行定性描述；二年级上册第3单元《用力以后》的学习也使学生对掌握了用力方法、体会到物体受力后形状或运动状态的改变；另外，二年级上册专项学习《像工程师那样》中，学生们还设计并制作了风向标。
18.风向和风力【教材分析】本课聚焦风向和风力这两个气象要素，围绕“是什么”“如何测量”“有什么影响”，分四个部分展开教学内容。
第一部分，风向和风力是两个重要的气象要素，但它们在日常生活中并不常用，因而易被学生忽视。
通过讨论天气预报是怎么描述风的，帮助学生识别、观测风向和风力。
在室外用身体感觉或借助轻飘物体感知，可以来观察风、描述风向。
第二部分，风向和风力是描述风的两个方面，指导学生自制风向风力计，测一测风向和风力，让学生认识到风力和风向都可以精准测量。
第三部分，日常生活中，人们判断风级并不是拿风力计去测量，而是以特定风级现象的出现作为依据，现象观察越仔细，判断越准确。
引导学生对照“风级歌”识别风级，学会描述今天的风级。
讨论风对人类生产生活的影响，包括龙卷风、台风等极端灾害天气，引导学生关注天气。
第四部分，连续观测一段时间的天气情况，是研究气象常用的方法，只有连续观测才能发现变化，总结规律。
给学生布置一个为期一周的对天气情况进行连续观测的任务，引导学生记录数据，分析数据，发现一周中天气有哪些变化。
【学情分析】中年级的孩子对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个单元，但是对天气缺乏定量观测的经验。
他们已经认识到天气变化、季节变化对动植物和人类生活的影响，但不会从量的意义上去判断影响的程度。
此外，学生对天气和气候区分不清，对各气象要素也未形成整体的认识。
儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先认识具体的天气现象，进而了解这些现象的规律，最后才能搞明白天气现象形成的原因。
本课由“风向和风力分别是什么”“如何测量风向和风力”“风向和风力对人们有什么影响”这样几个问题串联起来。
带领学生弄清楚这些问题，其用意在于引导学生思考学习天气知识的意义何在，学会运用这些知识去解决生活中的实际问题。
让孩子们感受到研究天气、关心天气的乐趣，进而主动地去研究身边自然事物的变化。
也为探究云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象形成的原因做好铺垫。
