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《学前儿童发展心理学》作业一一、名词解释（每小题5分，共20分）1、学前儿童心理学学前儿童心理学是研究0-6岁心里年龄特征和发展规律的科学。
2、纵向研究对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。
3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。
4、横向研究在同一时间对某个人年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察求出某种心理水平的代表值或求出几个年龄组儿童代表的值加以比较。
二、填空题（每小题2分，共44分）1、发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
2、在心理学中通常把实验的研究者称为主试 , 把被研究者称为被试 .3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。
4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。
5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。
6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。
8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验法三种方法。
9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率特色、发展速率风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
11、调查法包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四种。
12、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。
三、简答题（每小题18分，共36分）1、应当如何理解“关键期”的概念？答:关键期概念的由来；对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。
2、试述横向和纵向研究的优缺点。
答：横向法的焦点在同一时刻的大规模样组的行为上，能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时间和精力。
学前心理学0303试题及答案a卷一、选择题（每题2分，共20分）1. 学前儿童的自我意识主要表现在哪些方面？A. 认识自己的身体B. 认识自己的能力C. 认识自己的情感D. 以上都是2. 学前儿童认知发展的关键期是？A. 0-1岁B. 1-3岁C. 3-6岁D. 6岁以上3. 以下哪项不是学前儿童的社交技能？A. 轮流说话B. 共享玩具C. 独立玩耍D. 遵守规则4. 学前儿童情绪发展的特点是？A. 情绪不稳定B. 情绪表达直接C. 情绪易受外界影响D. 以上都是5. 学前儿童的道德发展通常遵循哪个理论？A. 弗洛伊德的心理发展理论B. 皮亚杰的道德发展理论C. 埃里克森的心理社会发展理论D. 马斯洛的需求层次理论6. 学前儿童的言语发展主要表现在哪些方面？A. 词汇量的增加B. 语法结构的掌握C. 语言理解能力的提升D. 以上都是7. 学前儿童的想象力发展主要体现在哪些方面？A. 创造新故事B. 角色扮演C. 绘画创作D. 以上都是8. 学前儿童的注意力特点是什么？A. 注意力集中时间短B. 容易受到外界干扰C. 对新奇事物感兴趣D. 以上都是9. 学前儿童的记忆力特点是什么？A. 短时记忆能力强B. 长时记忆能力弱C. 记忆容易受到情绪影响D. 以上都是10. 学前儿童的自我控制能力发展主要表现在哪些方面？A. 延迟满足能力B. 情绪调节能力C. 行为控制能力D. 以上都是答案：1-5 D C D B B，6-10 D D D D D二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述学前儿童自我意识的发展阶段。
答：学前儿童自我意识的发展通常分为三个阶段：自我认识阶段，自我评价阶段和自我控制阶段。
在自我认识阶段，儿童开始认识自己的身体和基本特征；在自我评价阶段，儿童开始形成对自己的评价，如“我是个好孩子”；在自我控制阶段，儿童能够对自己的行为进行一定程度的控制和调节。
2. 描述学前儿童情绪表达的特点。
0303 20192单项选择题1、强、平衡、不灵活型即（）。
.弱型.活泼型.兴奋型.安静型2、下列属于复合情绪的是（）。
.愤怒.羞怯.恐惧.快乐3、下列不属于师幼关系的一般表现的是（）。
.差异性.双向性.双重性.游戏性4、在幼儿的亲社会行为中，发生频率最多的是（）。
.合作.助人.分享.安慰5、下列不属于儿童的恐惧对象的是（）。
.黑暗.陌生人.陌生环境.妈妈6、下列属于一般能力的是（）。
.音乐能力.运动能力.智力.绘画能力7、下列不属于学前儿童情绪表达方式的是（）。
.角色扮演.姿势表情.言语表情.面部表情8、下列不属于安全的心理环境的是（）。
.尊重.自我实现.关爱.孤立9、根据麦科比的研究，女孩在（）方面可能比男孩。
.语言表达.数学.视觉.平衡觉10、生态系统论的代表人物是（）。
.布朗芬布伦纳.高尔顿.洛克.斯腾11、下列活动属于“言语过程”的是（）。
.弹琴.听故事.练声.练习打字12、替代强化的提出者是（）。
.华生.班杜拉.斯金纳.埃里克森13、小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是( )。
. A. 20-25分钟. E. 3-5分钟.10-11分钟.15-18分钟14、经典行为主义的代表人物是（）。
.格塞尔.斯金纳.埃里克森.华生15、智力分化论的代表人物是（）。
.斯皮尔曼.加德纳.瑟斯顿.格雷特16、儿童心理发展表现为（）。
.从抽象到具体.从复杂到简单.从有意到无意.从被动到主动17、下列不属于情绪理解类型的是（）。
.基于愿望和信念的理解.表情识别.情绪调控.情绪线索18、对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测（即追踪），找出心理发展过程的系统特点,这种研究方法是.产品分析法.元分析研究.纵向研究.横断研究19、“最近发展区”思想的提出者是（）。
. F. 格塞尔.维果茨基.埃里克森.皮亚杰20、将依恋分为安全性依恋、回避型依恋、抗拒性依恋的是（）。
.维果斯基.安斯沃斯.埃里克森.鲍尔比21、根据科尔伯格的性别认知发展理论，3～6岁是儿童的（）。
2023年自考专业(学前教育)《学前心理学》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【填空题】儿童心理学的研究方法包括（）和（）两大类。
2.【问答题】婴儿交往行为是怎样发展的?3.【填空题】随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除，即开始( )。
4.【问答题】案例分析题：在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养;有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。
其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。
这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠……请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
5.【问答题】在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给家中老人或其他亲属抚养; 有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿园。
其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。
这样使得很多学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲子关系越来越淡漠⋯⋯请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
6.【填空题】学前儿童晚期其思维出现了()的萌芽。
7.【单选题】儿童思维的发生时期在()岁。
A.0—1 岁B.1 —2 岁C.1.5 — 2 岁D.1 —3 岁8.【填空题】儿童自我意识的发展主要表现为()的发展。
社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前()是影响儿童最有力的人物。
9.【问答题】幼儿记忆的年龄特征?10.【单选题】学前儿童观察力发展的的特点不包括（）A.观察的系统性较差B.观察持续时间较长C.观察的目的性不强D.概括性较低11.【问答题】名词解释：直观行动思维12.【问答题】名词解释：心境13.【单选题】某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。
判断分析题（判断正误并说明理由）：1.对学前儿童来说，他们已经形成了自己的个性。
2.可以利用各种刺激物对婴幼儿的感觉进行刺激，以开发其早期智力。
3.皮亚杰认为，儿童是对环境的积极主动的探索者。
4.3岁幼儿相信一个人同时有两种不同的情绪，如一边哭一边笑。
5.刚出生不久的新生儿已经具有自我。
6.3-4岁儿童身上存在明显的双人或集体独白。
7.儿童的依恋一般要在2.5岁以后才能真正形成。
8.到1岁大时，婴儿已经能够"以貌取人”了。
9.尊重儿童的关键是尊重儿童的游戏权。
答案:1.错。
儿童的个性发展是一个长期的过程，对学前儿童来说，他们的个性远没有形成。
2.错。
感觉轰炸会让婴幼儿退却，并会对他们的学习兴趣和乐趣构成威胁。
3.对。
儿童不是简单地对外部刺激作出反应，而是积极主动的探索者和实践者。
4.错。
由于受认识水平的限制，年幼儿童很难相信一个人同时有两种不同的情绪。
5.错。
刚出生的新生儿没有自我，他们的第一个任务是将自己与周围环境区别开来。
‘6.对。
这一年龄的儿童，相互之间说话，但并不构成沟通思想或传递信息的功能。
7.错。
儿童依恋的形成一般在6个月至2.5岁。
8.对。
婴儿很早就具有视觉偏好，能长时间注视漂亮的面孔。
9.对。
游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，也是儿童的权利。
简答题：1.简述发展心理学研究的几大主题。
2.如何理解婴儿的微笑。
3.简述儿童性别角色的发展。
4.简述爱斯沃斯的依恋类型。
5.阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用。
6.简述儿童早期依恋发展的阶段。
7.如何理解儿童早期词使用的扩张与缩小倾向。
8.简述学前儿童自我评价的发展。
9.如何理解幼儿的愤怒情绪。
10.简述婴儿记忆形成的条件。
11.简述心理过程的内容。
12.简述皮亚杰关于语言与儿童思维的关系。
13.简述加拿大布里奇斯情绪的观点。
14.简述儿童语言发展的准备阶段。
15.影响依恋安全性的因素有哪些？16.简述幼儿具体形象思维的特点。
17.试比较两类不同性质同伴关系。
大专试卷《学前心理学》答案篇一：学前心理学试题及答案专业级教学单位名称密封线一、名词解释（共5题，每题4分，共20分）是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
2.视力是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。
3.气质是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
4.多重回避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。
5.亲社会行为通常指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为或倾向。
二、单选题（共5题，每题2分，共10分）d）。
a、 0-1岁B.0-3岁C.0-5岁D.0-6岁2.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的颜色、声音、气味等个别属性的反映，是（d）。
a、想象B.记忆C.感知D.感觉3.视觉悬崖装置是用来测查婴儿的（c）。
a、形状感知B.尺寸感知C.深度感知D.方向感知4.第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理学家是（d）。
a、陈鹤琴B.布鲁纳C.皮亚杰D.埃宾豪斯5.对于学前儿童来说，大量的或经常发生的是（a）。
a、工具性攻击B.敌意攻击C.言语攻击D.生理性攻击三、简答题（共5题，每题10分，共50分）第一阶段：知觉运动阶段第二阶段:前运算阶段第三阶段：具体操作阶段第四阶段:形式运算阶段2.简述学龄前儿童想象力发展的总体趋势。
(1)从想象的无意性发展到开始出现有意性（2）从想象的纯粹重建到创造力的产生（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性3.简要描述儿童记忆发展的主要特点。
（1）无意记忆占优势，有意记忆不断发展（2）记忆的理解和组织能力逐渐提高（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（4）儿童记忆的意识和记忆方法逐渐发展起来4.简述幼儿情绪情感发展的基本特点。
（1）情感社会化（2）情绪情感的丰富和深刻化（3）情绪的自我调节5.简述学前儿童攻击性行为的特点。
1、真正形成人类心理特点的时期是（）。
1.婴儿期2.青春期3.先学前期4.学前期2、下列不属于师幼关系的一般表现的是（）。
1.差异性2.双向性3.双重性4.游戏性3、提出“儿童中心主义”思想的人是（）。
1.杜威2.皮亚杰3.夸美纽斯4.赫尔巴特4、小明边说边用手比划说：大象的鼻子长又弯，小明思维的工具是（）。
1.概念、判断、推理2.具体形象3.语词概括4.感知、动作5、婴幼儿出现最多的焦虑是陌生人焦虑和（）。
1.一般焦虑2.潜伏焦虑3.特定焦虑4.分离焦虑6、华生认为心理学是一门（）的科学。
1.实例性的2.实质性的3.实用性的4.实验性的7、智力分化论的代表人物是（）。
1.斯皮尔曼2.加德纳3.瑟斯顿4.格雷特8、下列不属于儿童的基本情绪的是（）。
1.恐惧2.快乐3.痛苦4.内疚9、埃里克森把人的一生的发展划分为（）个阶段。
1. 52. 83. 44. 610、1岁半的儿童想给妈妈饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，并把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的1. F. 单词句2.电报句3.完整句4.简单句11、根据科尔伯格的性别认知发展理论，3～6岁是儿童的（）。
1.基本性别认同阶段2.性别稳定阶段3.性别恒定阶段4.性别波动阶段12、思维逻辑性的一个重要标志是语言（）。
1.连贯性2.整体性3.实用性4.清晰性13、一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说“看，一只很大的鸟！”从语言发展的角度来看1.过度规范化2.扩展不足3.电报句式4.过度泛化14、下列属于水平关系的是（）。
1.师幼关系2.同伴关系3.亲子关系4.依恋关系15、下列不属于攻击行为特点的是（）。
1.中班儿童的攻击行为明显少于小班和大班2.以工具性攻击行为为主3.以身体动作为主4.具有明显的性别差异16、自我认识不包括（）。
1.对自己行动的认识2.对自己心理活动的认识3.对自己身体的认识4.自我调节多项选择题17、儿童身体发育符合哪些规律？（）1.大小律2.远近律3.整体局部律4.小大律5.头尾律18、皮亚杰认为“感知运动阶段”的特点有哪些（）。
2023年自考专业(学前教育)《学前心理学》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【问答题】简述幼儿情绪情感社会化趋势2.【问答题】名词解释：儿童心理年龄特征3.【单选题】幼儿的形象记忆主要依靠的是（）A.动作B.言语C.情绪D.表象4.【问答题】简述儿童思维发展的总趋势是什么？5.【单选题】幼儿初期的心理特点是（）A.思维具体形象B.行为具有强烈的情绪性C.爱玩、会玩D.个性初具雏形6.【单选题】在人的各种个性心理特征中，()是最早出现的，也是变化最慢的。
A.思维B.想象C.气质D.性格7.【问答题】试论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。
8.【问答题】个性的基本特征。
9.【问答题】简述学前儿童思维发展总趋势。
10.【问答题】学前儿童心理发展规律包括哪些方面?11.【单选题】（）是儿童生长发育最迅速的时期，也是心理发展最迅速的时期。
A.出生后的第一年B.出生后的第二年C.出生后的第三年D.出生后的第四年12.【问答题】名词解释：实验法13.【问答题】幼儿判断发展的特点。
14.【问答题】名词解释：亲子关系15.【填空题】婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫()。
16.【问答题】名词解释：抽象逻辑思维17.【问答题】名词解释：依恋18.【单选题】视觉中枢位于脑()机能结构。
A.枕叶B.顶叶C.颞叶D.额叶19.【单选题】下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）A.思维动作的内隐性B.初步的间接性、概括性C.自我中心性D.具体形象性20.【单选题】人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是（）A.亲社会行为B.攻击行为C.合作行为D.性别角色行为第2卷一.全考点综合测验(共20题)1.【填空题】个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了（）2.【单选题】当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。
判断分析题（判断正误并说明理由）：1.对学前儿童来说，他们已经形成了自己的个性。
2.可以利用各种刺激物对婴幼儿的感觉进行刺激，以开发其早期智力。
3.皮亚杰认为，儿童是对环境的积极主动的探索者。
4.3岁幼儿相信一个人同时有两种不同的情绪，如一边哭一边笑。
5.刚出生不久的新生儿已经具有自我。
6.3-4岁儿童身上存在明显的双人或集体独白。
7.儿童的依恋一般要在2.5岁以后才能真正形成。
8.到1岁大时，婴儿已经能够"以貌取人”了。
9.尊重儿童的关键是尊重儿童的游戏权。
答案:1.错。
儿童的个性发展是一个长期的过程，对学前儿童来说，他们的个性远没有形成。
2.错。
感觉轰炸会让婴幼儿退却，并会对他们的学习兴趣和乐趣构成威胁。
3.对。
儿童不是简单地对外部刺激作出反应，而是积极主动的探索者和实践者。
4.错。
由于受认识水平的限制，年幼儿童很难相信一个人同时有两种不同的情绪。
5.错。
刚出生的新生儿没有自我，他们的第一个任务是将自己与周围环境区别开来。
‘6.对。
这一年龄的儿童，相互之间说话，但并不构成沟通思想或传递信息的功能。
7.错。
儿童依恋的形成一般在6个月至2.5岁。
8.对。
婴儿很早就具有视觉偏好，能长时间注视漂亮的面孔。
9.对。
游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，也是儿童的权利。
简答题：1.简述发展心理学研究的几大主题。
2.如何理解婴儿的微笑。
3.简述儿童性别角色的发展。
4.简述爱斯沃斯的依恋类型。
5.阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用。
6.简述儿童早期依恋发展的阶段。
7.如何理解儿童早期词使用的扩张与缩小倾向。
8.简述学前儿童自我评价的发展。
9.如何理解幼儿的愤怒情绪。
10.简述婴儿记忆形成的条件。
11.简述心理过程的内容。
12.简述皮亚杰关于语言与儿童思维的关系。
13.简述加拿大布里奇斯情绪的观点。
14.简述儿童语言发展的准备阶段。
15.影响依恋安全性的因素有哪些？16.简述幼儿具体形象思维的特点。
17.试比较两类不同性质同伴关系。
18.试述限制他律阶段儿童道德理解的因素。
19.如何理解发展是一个终身的任务。
20.简述儿童的认知能力对其道德发展的影响。
1. 简述发展心理学研究的几大主题。
答：1.发展的连续性和阶段性 2.发展的普遍性和差异性3.发展的生物性和社会性4.发展的机械论和机体论2. 如何理解婴儿的微笑。
答：婴儿在出生后几小时都可以看见勉强称得上"微笑”的反应，但这并不是真正意义上的微笑，因为这种反应只是局限在口部，不包括眼睛和眼睑等部位的活动。
直到第三周的新生儿才表现出真正意义上的微笑。
婴儿的微笑反应的是快乐情绪。
这是一种正向情绪，对儿童心理发展具有积极的作用。
儿童的微笑对他们的成长是有益的。
3. 简述儿童性别角色的发展。
答：随着儿童的成长，他们逐渐地学习到社会期望对男性和女性的行为要求，并利用这些信息指导和控制他们的行为，适应社会交往。
研究表明，儿童对性别角色的理解的发展速度没有性别差异。
儿童对性别的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的确立又有赖于认知的发展。
儿童对自己的性别的认识，是形成心理结构的基础，而这种心理结构又决定着不同性别的人在一定的社会条件下如何采取行动和次阿曲什么样的行为。
4. 简述爱斯沃斯的依恋类型。
答：A型。
这类儿童在陌生情境中，母亲是否在场对他们的探究行为没有影响。
母亲离开时，儿童不表现出明显的分离焦虑；母亲返回时，也不主动寻求接触；母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。
B型。
这类儿童在陌生情境中，把母亲作为"安全基地”，去探究周围环境。
母亲在场时，主动去探究；母亲离开时，产生分离焦虑，探究活动明显减少；母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动寻求安慰。
C型。
这类儿童在陌生情境中，难以主动地探究周围环境，表现出明显的陌生焦虑；母亲离开时儿童相当忧伤；母亲返回时，抗拒母亲的安慰和接触，对母亲缺乏信心，不能把母亲作为"安全基地”。
5. 阐述父母鼓励对孩子同伴关系的作用答：学龄前儿童在各种不同场合及不同活动中努力寻找自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。
父母的作用体现在三个方面。
为孩子彼此间的接触提供便利的条件。
如在家里做游戏活动，带孩子外出游玩，为他们提供与同龄人接触的机会。
通过提供建议和指导影响孩子的社会交往。
如果父母对儿童使用的语言是积极而有礼貌的，那么孩子表现出的攻击行为就会少得多，而且更容易获取影响同伴行为的能力。
父母自身的不同风格对儿童社会化的影响。
亲子之间的相互协作以及经常进行积极的情感交流能培养儿童良好的社会交往技能和同龄关系。
而父母对儿童的高度控制、冲突不断、教养方式前后不一致以及消极的情感会导致儿童出现攻击行为、交往障碍以及孤独感。
6. .简述儿童早期依恋发展的阶段。
答：在儿童的早期发展过程中，依恋不是突然发生的，而是在婴儿与母亲的相互作用中逐渐建立的。
鲍尔比提出依恋的发展分为四个阶段。
1.无分化阶段（0~3个月）。
该阶段婴儿对人反应的最大特点是不加区分，没有差别，婴儿对所有人的反应几乎都是一样的，同时，所有的人对婴儿的影响也是一样的。
此时的儿童没有实现对人际关系客体的分化，并不介意被陌生人抱起。
2.低分化阶段（3~6个月）。
婴儿开始识别熟悉的人（如父母）与不熟悉的人的差别，也能区别一个熟悉的人与另一个熟悉的人。
儿童能从人群中找出母亲，仍旧不会介意和父母分开。
3.依恋形成阶段（6个月~2?5岁）。
从这时候起，孩子对母亲的存在尤其关注，当母亲离开时则非常不安，表现出一种分离焦虑。
同时，当陌生人出现时，孩子则会表现出怯生、无所适从。
7. 如何理解儿童早期词使用的扩张与缩小倾向。
答：儿童对大量早期词的理解和使用，与成人有很大的差异，表现为词义的扩张和缩小。
儿童最初使用一个词时，容易倾向与过分扩张，并包含了比成人更多的意义。
如"狗”，首先学会专指一只狗，然后被用来指所有四条腿的小动物或所有会活动的小动物，带毛的小动物等，这主要是由于儿童思维过程的发展不足和缺乏经验，只会运用一个或几个特征作为认识和理解的标准。
同时，儿童还有词义缩小的倾向，即常常把他初步掌握的词仅仅理解为最初与词结合的那个具体事物。
8. 简述学前儿童自我评价的发展。
答：学前儿童自我评价的发展首先是依从性评价，即根据成人的评价作为自我评价的依据。
在行为评价上，儿童主要是对外部行为作评价，还不能深入到内在品质的评价。
学前儿童已经有了一定的道德评价的能力，但对道德概念的理解依然不深刻，较笼统，不分化。
9. 如何理解幼儿的愤怒情绪。
答：愤怒是一种激活水平很高的爆发式负面情绪，但个体的一个强烈的愿望受到限制时，就会产生愤怒。
持久的愤怒会导致生理和心理上的损伤，导致降低认知和监控的作用等。
婴儿的愤怒往往产生于身体活动被限制。
对于年龄稍大的儿童来说，不良的人际关系或受到侮辱、欺骗、压制等都会导致愤怒。
持久的痛苦或恐惧也可能转化为愤怒。
10. 简述婴儿记忆形成的条件。
答：婴儿具有记忆能力这是现代心理学公认的事实，"客体永久性”法和习惯性、去习惯性法都运用于研究。
研究表明婴儿不仅很早就有记忆，而且还有一定的再认能力。
在整个婴儿期，这种能力发生着各种变化，变得越来越趋向完善。
首先，婴儿的再认是不断发展的。
其次，婴儿的回忆也是有所发展。
7个月的婴儿能寻找视野种消失的物体，这就说明婴儿已经具有回忆..11 \心理学把心理过程划分为三个具体过程,它们是认识过程、情感过程和意志过程。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。
思维是认识过程的核心。
感情过程是人在认识事物时产生的各种内心的体验，如喜、怒、哀、惧等。
意志过程是人在活动中为了实现某一目的，对自己行为的自觉组织和自我调节。
认识过程、情感过程和意志过程三者相互联系。
认识过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础。
情感过程是认识过程和意志过程的动力。
意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。
12\皮亚杰从个体心理发生的角度为我们提出了语言和思维关系的新观点:第」，思维和语言是异源的。
思维是从个体对事物所采取的行动中抽绎出来的，而语言产生一与经验。
第二，语言是构成逻辑思癫必要条件。
语言在动作内化十思维和表象.方而虽然起着主要作用，但它只是符号系统中的一部分。
13一与华生观点相反，加辛大心理学家布里奇斯一认为，一般性的激动反应约在3个月时首先分化为一般性的消极反应和‘般性的积极反应，即痛苦和快乐。
以后，随着时间的发展，痛苦和快乐越来越分化为其他更丰富的特殊反应。
痛苦分化为愤怒、厌恶、恐俱和嫉妒，.,快乐则分化为高兴、喜悦和亲爱。
14 第一阶段，简单音节（0~3个月）。
这个阶段的发音都是从喉中运动开始的，基本的韵母发音较早。
总的来说发出的音还很少，而且这些发音是反射性的，没有任何符号意义，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。
第二阶段，连续音节（4一8个月)。
发音的连续性增多，发音也开始变得复杂起来。
有些音节虽类似于词的发音，但与成人发音还很不相同。
7一8个的婴儿可以根据语调和情景做动作反应。
第三阶段，模仿音节(9一12个月)。
这一阶段所发出的连接音节不只是同一音节的重复，而且明显地增加了不同音节的连续发音，单调也开始多样化。
15(l)稳定的照看者。
这是儿童依恋形成的必要条件，通常这个人是母亲。
母亲在婴儿依恋的形成过程中扮演着重要的角色。
(2)照看态度和照看环境。
若照看者采取关心的、温罄的、适时的抚养，有助于婴儿形成安全型依恋。
集体照看的的儿童依恋行为少，焦虑水平低;家庭照看的儿童依恋行为多，焦虑水平高。
(3)儿童自身的特点。
.儿童的先天特性尤其是气质在很大程度上赋予儿童依恋行为以特定的速度和强度，制约着儿童的反应方式和活动水。
(4)家庭的影响。
在儿童的生存条件中，家庭是第一要索。
失业、婚姻的失败、经济困难和其他一些因素都会影响父母对儿童照看的质量，从而破坏儿童的依恋安全。
16具体形象思维主要表现在幼儿期。
这一时期儿童的思维能借助表象认识个别对象。
这种具体形象是直觉行动思维的演化结果。
个体形象正是儿童直觉行动在思维中重复、浓缩而成的表象。
(1具体性和形象性。
由于表象功能的发展，.儿童思维逐渐从动作中解脱出来，也可以从直接感知的客体中转移出来，从而较直觉行动有更大的概括性君}灵活性。
(2)开始认识事物的属性。
幼儿时期往往根据事物的外部特征来认识和区别事物，到了中期(幼儿园中班)，儿童就逐渐能一认一识事物的属性，开始依据事物的重要特征进行概括。
17垂直关系指比儿童拥有更多知识和更大权利的成人与儿童之间形成的一种关系。
成人总是对孩子发出指令，其性质带有一定的强制性，即成人总是控制的，儿童总是服从的。
垂直关系的主要功能是为儿童提供安全和保护，也可以使儿童学习知识和技能。
