[小学教育]马宽荣《木兰诗》教学中的互联网搜索优秀教学案例.doc

《木兰诗》教案教案教学设计《木兰诗》教案教案教学设计「篇一」高之海教学设想：课型设计：讲读课基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。

赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。

理解木兰替父从军的诗歌主旨。

课时：2课时教学进展：导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。

她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。

她的名字叫花木兰。

现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！1．文学常识：木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

是一首北朝民歌。

它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

2．字词注音：鞍鞯（an jian），金柝(tuo)，辔头(pei tou )，云鬓(bin)。

3．全班朗读全文。

了解木兰替父从军的事迹。

4．口述木兰替父从军的故事。

5．用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。

参考答案：1．木兰叹息2．替父从军3．整装出征4．十年征战5．荣归故里6．还身女儿7．难辨雌雄或1．叹息2．从军3．出征4．征战5．荣归6．还身8．难辨或1．叹2．替3．征4．战5．赏6．还7．辨6．木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？参考答案：重点战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、场面没有重点描写。

万里征程和十年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。

此外，作者的兴趣并不在于表现战争，也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。

7．从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。

参考答案：这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。

8．品味诗歌的语言特色：铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

《木兰诗》优秀教案《木兰诗》优秀教案「篇一」教学目标：1、反复诵读，并背诵全诗；分析关键句子，来总结本文修辞手法的表达效果。

2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。

3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。

讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

2、体会课文的语言特色。

教学难点：体会详略得当的写作特点。

教学过程：一、情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。

（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。

千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。

下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。

二、背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。

它产生于北魏，创作于民间。

在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。

三、诗歌诵读，初步感知1、教师播放朗读音频。

让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。

2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。

3、学生分组朗读比赛。

四、整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。

引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。

以故事的发生、发展、结局的时间为序。

开发课堂智慧，提升教学效果——《木兰诗》教案二教案二近年来，随着科技的不断发展和普及，智慧教育已经成为教育领域的一个热门词汇。

智慧教育将互联网、信息技术、大数据等先进技术与教育教学过程结合起来，提升教育教学效果。

在智慧教育的大背景下，针对不同的教学内容，各大学校和机构开始探索和创新教学模式和方法。

本文以《木兰诗》为例，分享一个名为《木兰诗》教案二的教学创新实践。

1.教学内容介绍《木兰诗》是中国唐代末期的一首民歌，被誉为“古代民间女性英雄的代表作品”。

该诗从女性的角度出发，通过主人公木兰的英勇事迹，描绘了女性在男性社会的艰辛和奋斗，表现了女性的勇气、智慧、坚韧和对家国的热爱，是一首既有文学价值，又有历史价值和社会价值的诗歌作品。

2.传统教学模式存在的问题在传统的语文教学模式下，老师往往以讲解为主，学生则主要以听讲和记录为主。

这样的教学模式存在许多问题：（1）内容呈现单一，无法满足学生多样化的学习需求。

（2）学生乏味，容易产生学习负担。

（3）学生缺乏主动性，容易出现学习目的的偏差。

（4）老师的教学效果不容易得到提升，无法提高学生的学习成绩。

而且，在学生们需要打破传统的学习模式，寻求更加多样化、灵活、有趣的教学方式的当下，传统教学方式明显已经不能满足学生的学习需求。

基于传统教育存在的问题，各种新教育模式和新的教学方式也开始得到关注和实践。

其中，智慧教育是目前被广泛探讨和实践的一种新型教学模式。

3.智慧教育的应用智慧教育是通过创新教育机制，借助先进的技术手段，将教学内容呈现为多样化、灵活的形式，使学习变得更加智能化、便捷化、高效化的一种教育模式。

在《木兰诗》教案二中，采用人性化的设计和创新教学方式，将教学过程分为听读理、解读体悟和发散拓展三大部分，计算机技术深度融入学生的学习过程中。

3.1.听读理部分古诗文常常因为篇幅或辞藻深奥而显得枯燥无味，难以引起学生的注意。

教师采用课堂智慧化的方式，开放智慧课堂，让学生可以使用电脑和手机等移动终端随时随地地听读《木兰诗》。

《木兰诗》教学中的互联网搜索优秀教学案例山东省寿光市台头二屮马宽荣一、教案背景：1、中学语文2、两课时3、课前准备：读通课文，感知木兰是一个怎样的人物形象。

二、教学课题：通过学习《木兰诗》，主要引导学生认识木兰的形象，一是她的传奇性，二是人物性格的丰富性，从故事情节中休察木兰的思想感情。

三、教材分析：《木兰诗》是我国南北朝吋期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装, 代父从军，征战沙场，凯旋冋朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

通过该课学习，能够完成以卜•目标：1 •背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情。

2.感受木兰这一艺术形彖的魅力。

3•体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。

4.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

教学重点：背诵诗歌，研读刻慚木兰这一人物形彖的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。

教学难点：了解木诗的一些句式，理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译吋要注意体现。

四、教学方法：小组讨论法，合作探究法。

五、教学过程：第一课时(一)、激趣导入。

同学们，老师先请大家看一个经典的戏剧片段，看完后请大家告诉我，剧屮的这位女了是谁？( http://www・ tudou. com/programs/vicw/d nBgKK6Ltw/)古往今來，中华民族历史上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人钏刀上的刘胡兰；现在冇感动屮国的第一女警一-任长霞；今天我们通过学习乐府古诗《木兰诗》去走近这位古代的巾帼英雄一-花木兰。

(二)、检查预习，并补充材料。

指名让学生通读课文。

师生共同评价，纠正缺点。

1、解题：《木兰诗》是一首很了不起的诗歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是-首北朝乐府民歌。

是屮国诗歌史上的一朵奇葩。

《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧” O2、介纟召乐府诗：(/gb/cn_zgwh/2004-06/28/content_51074.htm)3、背景资料：《木兰诗》反映的丿力史背景当与北魏与柔然Z间发生的长期战争有密切的关系。

《木兰诗》教学案例一、教案背景3，课时：第一课时4，学生课前准备：①预习本课内容③搜集有关花木兰的有关资料二、教学目标知识目标1．积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。

2．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

3．感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

4．背诵全诗。

能力目标1．从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

2．学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。

3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

德育目标感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

三、教材分析课文运用了排比、对偶、互文、夸张等修辞手法，刻画出了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝建功受封、辞官还家，富有传奇色彩这个古代巾帼英雄形象。

课文语言富有民歌特色、刚健明快。

表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好志愿和理想。

上课之前用百度在网上搜索有关花木兰的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于花木兰的视频，课堂放给学生观看，加深印象。

四、教学过程第一课时（一）、导语设计今天，我们来结识一位不让须眉的巾帼英雄——花木兰（二）、范读课文。

板书课题：木兰诗解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?1、明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。

北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

2、听录音范读课文，要求：A认真听读，不出声。

木兰诗的优秀教学设计木兰诗的优秀教学设计（精选13篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的木兰诗的优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

木兰诗的优秀教学设计篇1一、教学设计知识与能力：熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。

过程与方法：通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

情感态度和价值观：把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。

二、教学重难点通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

三、教学方法朗读品味法，欣赏法。

四、教学过程第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。

学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。

而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。

但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）。

那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的？好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。

第二环节：朗读，读准字音1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。

2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。

3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。

4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。

5、以小组为单位分段齐读诗歌。

第三环节：默读，整体内容1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。

2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。

3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译，加深理解。

木兰诗优秀教案木兰诗优秀教案《木兰诗》是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。

下面我们为你带来《木兰诗》优秀教案，仅供参考，希望能够帮到大家。

《木兰诗》优秀教案【教学目标】1.知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。

【重点难点】1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

【教学方法】教法：情境教学法、诵读法、对话教学法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】两课时第一课时一、创设情景，导入新课PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。

回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。

学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?师：这就是花木兰代父从军的故事。

今天，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——花木兰。

二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。

木兰诗优秀教学设计(精选5篇)木兰诗优秀教学设计【精选5篇】教学设计需要考虑教材选择、教学方法、评估方式等方面的综合因素，确保教学环节的连贯和协调。

这里给大家分享一些关于木兰诗优秀教学设计，供大家参考学习。

木兰诗优秀教学设计篇1一、教学目标：知识与能力目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

2、学会诵读和背诵这首古诗。

3、培养探究能力过程和方法目标：诵读中讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。

情感、态度和价值观目标：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

教学过程：一、导问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、二、简介背景欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。

观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。

一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

三、配乐朗读达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

四、复述故事进一步感知课文，也为下面的探究服务。

五、主动发现问题，寻找探究点主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。

探究点参考备案：1、南朝民歌的修辞运用（或特点）2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄5、我对木兰的看法6、诗歌的凝练的语言分析7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。

班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。

小学课文《木兰诗》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的基本内容，了解花木兰替父从军的故事背景；（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的内涵；（2）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇顽强的品质；（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《木兰诗》的基本内容及其背景；2. 诗中的修辞手法和表达技巧。

三、教学难点1. 诗中古代文化知识的理解；2. 修辞手法和表达技巧的运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《木兰诗》的背景、内容、修辞手法等；2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨；3. 情境教学法：通过图片、音乐等营造氛围，激发学生的学习兴趣。

1. 导入新课（1）简要介绍《木兰诗》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 讲解课文（1）讲解诗的基本内容，让学生了解花木兰替父从军的故事；（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧，如对偶、比喻等；（3）讲解诗中的古代文化知识，如兵器、军队等。

3. 自主学习与合作探讨（1）学生自主学习，理解诗中的难点；（2）分组合作探讨，分析诗中的修辞手法和表达技巧；（3）各组汇报成果，教师点评并总结。

4. 朗读与背诵（1）学生朗读诗文，体会诗歌的韵律美；（2）引导学生背诵诗文，提高文学素养。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗中的修辞手法和表达技巧的重要性；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

6. 课后作业（1）熟读并背诵《木兰诗》；（2）结合诗中的内容，绘制一幅花木兰从军的图画；在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。

针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

七、评价建议1. 学生朗读和背诵《木兰诗》的情况；2. 学生绘制花木兰从军的图画质量；八、教学拓展1. 介绍《木兰诗》的背景及相关历史知识；2. 推荐其他古代诗歌，引导学生进行阅读和欣赏。

木兰诗优秀教学教案木兰诗优秀教学教案（通用10篇）木兰诗优秀教学教案篇1教学目标1、能有感情的朗读全文。

2、了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

重点难点详略得当的写作手法，突出木兰这一巾帼形象。

教学过程：一、导入新课：1、2008年是奥运年，这段时间，奥运火炬在世界各地传递，中国要把和平和祝福带到世界的每一个角落。

少数人却要破坏这份美好。

印象最深的是在法国传递时，其中一位火炬手是我国著名残疾人运动员——金晶。

2、作品介绍：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。

二、朗读课文：1、教师范读课文。

学生初步感受文章。

2、学生自由朗读课文，指名朗读。

3、学生点评朗读。

4、教师指导，学生学读：(出示三个例子，作简要分析。

目的：引导学生深入的理解文章。

)(1)昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。

——军情紧急，语速略快，深沉。

(2)将军百战死，壮士十年归。

——激战凯旋，基调悲壮，语速放慢。

(3)开我东阁门，坐我西时床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

——归家喜悦，语速渐快。

虽然我们掌握了这几个句子的读法，但要想把全文读好，还必须深入的理解课文。

三、整体感知：1、要求以“木兰”的句式概括每节内容，横线上限填四个字。

(停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)2、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文读到木兰是一个的人”句式来说。

勤劳、善良、淳朴、谨慎 (女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)四、课文赏析：教师引导：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。