7、高效课堂的意义

小组合作构建小学语文高效课堂随着时代的发展，语文教育也在不断地进行改革和探索。

如何构建小学语文高效课堂成为了教师们需要思考的重要问题。

在这个过程中，小组合作不仅是一种学习方式，更是语文高效课堂的重要构建方式。

本文将从小组合作的重要性、构建小学语文高效课堂的意义以及实践方法等方面展开探讨。

一、小组合作的重要性小组合作是指在教学中以小组为单位，通过合作学习、合作探究、合作评价等形式，进行知识的共享和交流，以提高学生的学习效果。

小组合作对于小学语文教学的重要性不言而喻。

小组合作有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在小组合作中，学生们需要相互协助、积极沟通、共同协作，这样可以培养学生的团队协作能力和责任感。

小组合作有利于促进学生的思维能力和创新能力。

在小组合作中，学生需要积极地提出自己的看法和建议，并结合他人的意见进行探究和讨论，这样可以激发学生的思维活跃度和创新能力。

小组合作有利于提高学生的学习效果和学习动力。

在小组合作中，学生可以相互启发和激励，共同攻克难题，这样可以提高学生的学习效果和学习动力。

二、构建小学语文高效课堂的意义构建小学语文高效课堂，是为了提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面发展。

构建小学语文高效课堂可以提高学生的学习效果。

通过合作探究和共同学习，可以激发学生学习的主动性和创造性，提高学生的学习效果。

构建小学语文高效课堂可以促进学生的全面发展。

在高效课堂中，学生可以有更多的机会进行表达和交流，可以培养学生的思维能力、语言表达能力和团队协作能力。

构建小学语文高效课堂可以增强学生对语文学科的兴趣和热爱。

通过创设丰富多彩的课堂氛围和充满挑战性的学习任务，可以激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

1. 设置合作学习的任务。

教师可以根据学生的实际情况和教学内容，设计相应的合作学习任务，如小组讨论、小组研究等。

这样可以让学生在合作学习中更好地理解和掌握知识。

2. 组织合作学习的环节。

在语文课堂中，教师可以设置合作学习的环节，让学生有更多的机会进行表达和交流，从而培养学生的语言表达能力和团队协作能力。

实施高效课堂的意义
毋庸置疑，高效课堂就是要提高课堂效率。

那么，难道我们现在的课堂效率不高吗?
应该说，我们的课堂效率有的是高效的，但不是全都高效的，有时候的课堂高效，但不一定节节课都高效。

就我们的现状而言，我们花在教学中的时间不少，但效果较差。

究其原因，我们不难发现，我们的时间多数用在复习复习再复习的过程中去了，我们总是觉得为什么我讲过多次的问题，学生就是不会、不懂、不明白，如此反复，却徒劳无功。

反之，我们如果把大量的时间花在初学过程中去，把多数时间花在备课上课去，精细备课，高效上课。

那么，我们课堂余留问题就会减少，花在复习、辅导，再复习、再辅导的时间就相应减少。

总之，我们的课堂效率就相应得到了提高。

所以，在此高效课堂推进之际，我们理应抓住机会，把高效课堂理念、教学策略、实施方法、搞清弄懂，结合学生实际，有效整合实施，去解决我们存在的一些问题，也能进一步提高我们的教育教学水平。

对高效课堂的理解一、什么是高效？所谓高效，就是效率高的意思。

效，即效率，也指效益。

它的意义可适用于很多范畴。

是指单位时间里实际完成的工作量。

因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。

总的说来，高效就是在单位时间和相同投入内所产生的高效率和高效益。

二、什么是高效课堂？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。

这种高效主要表现在学生的学和老师的教上，学生的学应该是高效的，老师的教也应该是高效的。

教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。

因此，高效课堂首先应该表现在老师的服务意识上。

高效课堂的核心就在于学生在单位课时内是否获得了最大量的知识，是否最大程度地提高了解决问题的能力。

具体地说，高效课堂应体现以下特点：（一）高效课堂应真正体现学生为主体的特点1、老师应该充分尊重每一个学生学生个体之间，在很多方面存在较大的差异，这是不争的事实。

作为老师，首先应在承认这一事实的基础上，尊重每一个学生，不偏爱优生，不歧视差生，通过有效的教育教学方法，使每一个学生都能得到不同程度的发展和提高。

同时，学生个体本身也存在较大的差异。

比如说，有的学生虽然文化成绩不怎么样，但他们却有较高的艺术或体育天赋；有的学生虽然思想不太合拍，但他们却富有同情心。

即便是文化成绩比较优秀的学生，有的也有偏科现象；即便是文化成绩总体比较差的学生，有的某一学科成绩却比较突出。

这些现象无不告诉我们，真正差的学生可以说是不存在的。

因此，作为老师，首先应该尊重每一个学生，既能看到每一个学生身上的亮点，又能看到每一个学生身上的不足，然后通过有效的教育教学方法，使他们在各个方面都能得到最大程度的发展和提高。

2、老师应该充分相信每一个学生作为老师，应该相信每一个学生。

既相信他们有良好的愿望，又相信他们有做好各项工作的能力。

因为高效课堂是建立在师生互信的基础上的，如果老师对学生都失去了信任，那又何谈建立起良好和谐的师生关系呢？如果没有了良好和谐的师生关系，学生又如何会高效地学习呢？要老师做到高效地教，那更是不可能的事。

“271”高效课堂模式解读(一) “271”模式内涵在昌乐二中听了专家报告，听了两节课，一节是指定观摩，一节是自由选择听课。

对“271”课堂模式有了亲身感受。

那么什么是“271”呢？（1）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

课堂上，要求教师既要利用好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐’,保证他们学的更好，这是第一层目标。

第二层要通过小组讨论，促进中间部分学生“向上分化”，把其中20℅转化成优秀生，以此扩大优秀生的比重。

第三个目标是把10℅的后进生向70℅的群体推进。

从理论上消灭差生，充分体现了教育对每个学生的尊重。

（2）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

“2”就是自己学会的，’7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助，教师点拨学会的。

（3）“271”课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示，10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测。

（4）学生课下自习方式的划分。

20%的时间完成学案和训练案中规定的作业，70%的时间用作下节课的预习，10%的时间进行预习自查。

（5）生活学习方式的划分。

20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

（二）“271高效课堂”模式立足于三个改变。

（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。

（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。

（三）“271”模式实施方法1.“271高效课堂”的五个基本步骤。

预习自学，自主探究完成学案，训练应用分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测2.高效学习动力之源。

构建高效课堂的意义及策略标签：高效课堂；构建；意义；策略一、构建高效课堂的意义1. 高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；而高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。

新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。

这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。

高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生的学习能力。

2. 促进了学生的发展，增强了学生的自信。

“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力，这些能力的提高都是潜移默化的。

二、构建高效课堂的策略1. 备课求“实” ——预设、生成，相辅相成。

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。

当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一、片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。

可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。

同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。

预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

构建高效课堂的意义标签：高效课堂；意义；教师；学生当前，不管是小学、初中还是高中，学生的学业负担仍然很重，为了考试，一些教师不断给学生施压，从课内到课外强化训练，拼命灌输。

但是，这样的课堂不算是高效课堂，这样的学校不算是好的学校，这样的教育当然不算是真正意义上的教育。

真正的教育，是着眼于人的长远发展的，而且现在的教育要为学生将来的人生奠定基础，一切功利的教育都不能做到这一点，这就需要我们思考如何提高课堂效率，构建高效课堂了。

高效课堂要求提高课堂效率，提倡学生的自主、合作、探究式学习，反对教师的“一言堂”，既要让学生在课堂上学会学习，掌握知识与技能，具备较好的情感态度和价值观，还要尽量给学生较多的可自由支配的课外时间。

构建高效课堂，上与新课程改革理念相一致，下与学生的发展需求相吻合，又为教师的专业发展搭建了一个广阔的平台，为学校的科学发展提供了一条实践创新的道路。

因此，正确认识构建高效课堂的意义，有利于实践“以人的发展为本”的教育理念，有利于学校中长期发展目标的实现。

一、为教师的专业化发展搭建了一个新的平台新课程改革对教师提出了新的要求，构建高效课堂则为教师的改革提供了从理论到实践的全方位服务，为教师的专业化发展搭建了一个广阔的舞台。

1.编写导学案，体现了由关注“教”向关注“学”的转变，提高了教师的教学水平。

教师要实现专业化发展首先要转变教学观念，而构建高效课堂从教学设计开始就要求教师把学生放在主体位置，教师在编写导学案时也要解放思想、转变观念，想方设法服务于学生，使转变观念与工作实际紧密结合起来，促进教师教学水平的提高。

2.高效课堂的构建过程将建构主义理论与教学实践相结合，提高了教师的实践创新水平。

高效课堂的基本环节是自主学习一小组讨论一大组讨论一检测评价。

其设计思想是：在导学案的引导下，自主学习环节让学生围绕课本开展阅读、思考与练习，进行第一次知识建构；小组讨论环节则要求学生在小组内基本解决自学过程中没有解决的问题，进行第二次知识建构；大组讨论是在教师的主持下，全班学生一起解决小组讨论时没有解决的问题，进行第三次知识建构。

略论“高效课堂”建设的意义及必要性作者：哈斌来源：《人间》2016年第27期摘要：杜郎口中学课改的成功，在全国引起强烈的响应，李炳亭、杜金山和崔其升等人将杜郎口的课改理念与模式赋名为“高效课堂”，并在全国推广。

“高效课堂”的建设是很有意义的，也是很有必要的。

“高效课堂”的理念更加符合新课程理念和教育的本质，也迎合了我国教育人的心理，易于接受和推广，同时，“高效课堂”的建设已成为一大趋势。

关键词：高效课堂；意义；必要性中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0130-01任何形势下，课改都是推动教育发展的根本动力与保障，近年来，“高效课堂”的建设成为了热潮，但很多地区及学校学习建设“高效课堂”，主要是冲着其所带来的高升学率的，其实高升学率只是“高效课堂”的副产品，“高效课堂”的建设有更为重要的意义与必要性。

一、“高效课堂”的理念更加符合新课程理念多年来，我国也在致力于课程改革，郑东辉认为建国以来，我国基础教育界共进行了八次课程改革。

[1]2001年为第八次课程改革，2001年实施新课改以来，取得了可喜的成绩，但存在很多问题，新课程理念渗透不够深入，地方上执行不力，抗拒心理丛生等问题严重影响和制约着新课改的实施。

[2]新课改要求的是突出学生的主体地位，老师和学生共同进行探究与发展，培养学生的各方素质，如对知识的运用与掌握，探究与合作等能力，以求学生得到全面的发展。

[3]龙宝新等人认为：“高效课堂就是‘有效教学’的延伸与升级，是一种更为本土化的现代中国课改理念，致力于提高课堂的‘三效’，即效率、效果与效益。

”[4]李炳亭也认为“高效课堂是对应于传统课堂的‘低效’、‘无效’甚至‘负效’而言的，属于‘有效教学’范畴。

”要追求课堂教学的高效，“变‘接受式’的被动学习为自选‘超市式’的主动学习，还要承载素质教育和新课改的诸多要义，要培养会合作、会探究、会创新的学生，要以学生为中心，突出学生的学习主体性地位。

初中数学高效课堂教学模式研究背景与意义（1）课题提出的必要性当今世界发展很快，可以说是突飞猛进，一日千里。

人类社会从信息时代到知识时代又快速地向智能时代迈进。

面对信息化潮流，我们要继续深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量。

“新课程实施以来，课堂教学改革取得了阶段性和实质性的成果，但我们应该看到由于我们对新课程的理念理解认识可能还不到位，或存在一些偏差，在实施过程中缺乏一些必要的经验和能力，所以课堂教学改革还存在着形式化和低效化问题。

如果我们能解决这个问题，我们的课程改革就能持续深入推进”。

而创新是一个民族进步的灵魂，高效率是国家兴旺发达的不竭动力。

因此我们有必要提高课堂效率，探索高效课堂教学模式。

（2）核心概念界定高效课堂是针对数学课堂教学的无效性，低效性而言的，是指在常态的数学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。

主要体现是：效率高、效果好、效益大。

基本特征是：自主建构，互动激发，高效生产，愉悦共享。

课堂上在自主愉悦积极的同时认真细心，在大容量高效率的同时有效，在生成收获的同时总结整合，真正的把学习知识和获得经验做到实处，促进教学三维目标的达成，最终促进教师专业发展，提高课堂教学效率，提升教育教学质量，实现教育面向每一个学生，面向全体学生。

（3）国内外研究现状述评自《中庸》描述“学问思辩行”的学习程序，夸美纽斯提出“观察——记忆——理解——练习”的教学程序以来，古今中外的教育实践者和教育研究者就在不断的研究和探索如何和提高教学成效，降低教学所耗、增大教学所得。

并不断的孕育、萌生和形成了丰富的有效的教学模式思想。

国外的教学思想较为系统，夸美纽斯从观察入手的教学程序，是他从大自然中寻找的一种秩序。

把教学与自然作简单类比，是缺乏对教学规律研究的表现。

赫尔巴特不满足这种认识，第一个试图研究人的学习机制，以便把教学模式建立在牢靠的基础上。

高效课堂的意义现代社会总在倡导高效课堂，那人们口中的高效课堂到底有怎样的特点，为什么高效课堂能有效提高学生的上课积极性以及学习效率。

下面是由店铺整理的高效课堂的意义，希望对您有用。

高效课堂的意义一构建高效课堂有利于扎实推进素质教育的开展。

自从全国各地大力推进素质教育以来，学校的课程设置齐全了，原先设置的课时减少了，学生自主学习的时间多了，虽然学科的课时量减少了，但教学任务没减少，在这种情况下，从当前教育改革发展的趋势上看，进一步深入探讨教育改革的空间，必将会集中到如何提高教学质量上，进而每一堂课的教学质量，关注每一个学生发展的质量。

感悟课堂教学改革，也越发地使我们清醒而又清晰地认识到，一切教育改革的重心在于提高课堂效率。

“实现课堂教学高效率、高效益、高效果;使学生真正做到学会、会学、乐学，使学生健康积极发展，获得更多的幸福感和成功感”是高效课堂的探索与实践的着力点。

它的探索与实践有利于扎扎实实地推进素质教育。

高效课堂的意义二构建高效课堂有利于真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。

高效课堂的实践与探索必将使教师在教育教学观念上产生质的变化，在高效课堂的改革与实践中，教师关注每一位学生，关注每一个学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，从而使教学过程真正成为学生一种高尚的生活和丰富的人生体验。

实践靠理念来指导，理念靠实践来促进。

在实践与探索中，参与教师必将真正树立起与素质教育精神相一致的教育教学理念。

高效课堂的意义三构建高效课堂有利于推进教学方式和学习方式的转变。

先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。

高效课堂的的探索与实践不仅将更新教师的教育观念，更将改变着他们每天进行着的习以为常的教学方式、教学行为。