部编版八年级下册语文写作 学写故事教案与教学反思

学写故事教材研读：故事的特点。

1、故事的完整性。

开端（发生）——发展——高潮——结局。

2、故事的曲折性。

故事曲折，就是故事有波澜、有波折。

故事忌平铺直叙，平淡无奇。

说说下面已学课文（小说或记叙文）故事的内容与故事的曲折性特点。

《走一步，再走一步》（七上）——（“我”随小朋友去爬山——病弱的“我”胆颤心惊地爬上了悬崖——小朋友下山了，“我”处于孤立无援的境地——在爸爸的指导下艰难地下山。

）《狼》（蒲松龄）（七上）——（遇狼——惧狼——御狼——杀狼；道遇屠户——尾随相抗——设计吃人——计破被杀）《皇帝的新装》（七上）——（引子：皇帝有穿新装的怪癖。

开端：骗子骗过了皇帝开始“做”新装。

发展：皇帝派人查看做新装。

高潮：皇帝穿新装游行，其行为被一小孩子揭穿。

）《台阶》（七下）——（父亲年轻时造了三给青石板台阶，立志造一栋有更高台阶的新屋——父亲辛苦劳作，做造新屋的准备——造新屋，做造高台阶准备，建高台阶，台阶建成——父亲坐在高台阶上不自在，挑水上新台阶时闪了腰，老了的父亲坐在高台阶上很失落。

）《驿路梨花》（七下）——（“我们”看见梨树林中的房子，寻找房子的主人——遇见瑶族老人，不是房子的主人——遇见哈尼小姑娘，不是房子的主人——小姑娘补叙：造房子的是解放军；房子的主人梨花早出嫁了。

）《社戏》（写“我”前往赵庄看戏前）——（“我”盼望看戏，日期到了，却没有船——母亲说没有船前往看戏，就宽慰“我”——“我”急得哭——母亲为难——双喜找到了船，“我”很高兴，母亲担心。

文章5至8段叙事摇曳，有波折）3、故事的可读性、趣味性、深刻性。

①情节曲折，结尾出人意料。

悬念的设置（《驿路梨花》）；结尾出人意料《皇帝的新装》。

）②情节结构安排。

故事发展的非正常顺序。

③故事的虚构。

要在生活真实的基础上编写故事；有合理的想象，但不是胡编乱造。

（《狼》《皇帝的新装》《愚公移山》《杞人忧天》的虚构）④描写人物的生动、细腻、丰满。

（《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《卖油翁》）⑤能真实的反映、揭示生活，有深刻的意蕴，给人启迪。

第六单元《学写故事》教学设计教学时间：1课时教学目标：知识与能力：1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点2．发挥联想和想象，丰富故事情节，写出情节波澜起伏，增加故事的吸引力。

过程与方法：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对故事撰写的思考能力。

情感态度与价值观：给人以启迪，引发对生活、生命的思考。

教学重点：1、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

2、发挥联想和想象，写出波澜起伏的情节。

增加故事的吸引力。

教学难点：写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考教学内容与步骤：情景激趣：播放《终结者2》中游乐场走廊激战的片段。

学生赏析影片中印象最为突出的几个画面。

教师以此导入到新课，一个好的电影，需要好的故事。

今天就让我们一同学习如何写好一个故事。

探究生趣第一步，初探小故事。

教师出示陶渊明的《陨盗》，引到同学们分析出这个小故事中的关键元素。

“蔡裔有勇气，声若雷震。

尝有二偷儿入室，裔附床一呼，二盗俱陨。

”1.故事具备完整的结构。

2.要有生动的细节描写。

3.恰当运用联想和想象，使情节戏剧化。

4.通过设置矛盾、冲突、悬念、引发读者的阅读兴趣。

故事升级一个发人深省的故事还需要什么关键元素呢？教师出示《俄狄浦斯王》引到学生读文，并总结概括出故事要“有哲理性。

如人和命运的冲突、启迪生活、黑色幽默、讽刺等，使结尾发人深省。

这一关键要素”。

再次出示课件进行明确，写好一个好故事的关键要素有哪些：1. 故事具备完整的结构。

2.要有生动的细节描写。

3.恰当运用联想和想象，使情节戏剧化。

4.通过设置矛盾、冲突、悬念、引发读者的阅读兴趣。

5. 有哲理性。

如人和命运的冲突、启迪生活、黑色幽默、讽刺等，使结尾发人深省。

最强大脑---故事接龙1.小组内进行讨论，确定故事的结局走向。

2.小组内同学依次接力，每人至少说一个完整的句子，接上前边的内容。

时间5分钟，要求全组通力合作说成一个完整的故事。

统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。

2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。

3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。

教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。

因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。

我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。

今后的岁月里我将继续讲我的故事。

" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。

我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。

二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。

活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。

示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。

小明跑过去打开门，他一下子愣住了。

设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。

学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。

2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。

学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。

(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。

3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。

片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。

个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。

写作学写故事1.掌握写故事的相关知识及技巧。

2.反复练习，培养写作兴趣。

一、导入新课喜欢听故事是人的一种先天爱好，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《白雪公主》，寓言故事《龟兔赛跑》等常使我们如痴如醉、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。

今天，我们就来做一回写故事的人吧！二、了解故事故事是对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，适合口头讲述。

写故事可以是真人真事，也可是虚构的人和事。

故事应该着重于笔下的人物怎么说和怎么做，着重展现人物之间的矛盾冲突。

矛盾冲突越激烈，故事越精彩。

三、技法指导1.写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事，并注重设置一些悬念。

如：《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。

难道诸葛亮不知道对方是在陷害自己吗？只用3天能造好10万枝箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这自然会引起读者浓烈的兴趣。

2.故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。

如：《木偶奇遇记》中匹诺曹是一个小木偶，天真无邪、正直勇敢而又任性淘气，有时候还喜欢撒谎。

和现实生活中的许多孩子一样，心地善良、聪明伶俐，又有很多缺点。

在经历了重重磨难之后改过自新。

3.故事允许有联想和想象的成分。

如：列夫·托尔斯泰的童话《七颗钻石》，就是通过适当的联想和想象，使故事情节更丰富、更曲折，人物更生动。

四、实战演练我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。

这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。

以《________的故事》为题，写一篇作文。

不少于600字。

参考范文：百合花的故事在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。

不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。

百合刚刚出生的时候，长得和杂草一模一样。

但是，它心里知道自己并不是一株野草。

《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。

【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。

难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。

【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。

从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。

二、明确目标，感知要求。

1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。

2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。

四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。

（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。

五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。

3、修改展示。

4、集体归纳，总结提高。

六、课堂小结，明确收获。

故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。

人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。

通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。

教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。

但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。

三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。

六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。

3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。

教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。

教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。

前言：该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。

（最新精品教学设计）写作(六) 学写故事知识与技能培养学生写作兴趣，掌握写故事的相关知识。

过程与方法激发学生的联想与想象，并合理地运用到写作中。

情感、态度与价值观让学生通过写故事，学会尊重他人的爱，学会关爱他人。

重点、难点运用写故事的相关知识和技巧写出完整的故事，并且让故事有趣，引人入胜。

1课时一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。

那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？二、明确什么事是故事。

故事侧重于对事件过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。

故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做，而不是怎么想。

作者始终要注意推进故事情节的发展。

语言富于生动性，不需着意刻画，其中的人物就会鲜活起来。

三、学写故事。

如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整。

要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。

过程和结果叙述清楚，揭示故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。

是不是任何一篇文章都要对六要素逐一交代呢？这要视文章的具体情况而定。

灵活交代文章的时间、地点、人物，可以避免文章的呆板和平庸。

(二)写出故事的波澜。

“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。

怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。

常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。

部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》一. 教材分析《写作-学写故事》是部编版语文八年级下册的写作教学内容。

本节课的主要目标是让学生学会如何构思一个完整的故事，并通过写作表达出来。

教材通过提供一些经典的范文，让学生分析故事的情节结构、人物塑造、环境描写等方面，从而引导学生掌握故事写作的基本技巧。

教材还提供了一些写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经有一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。

但是，学生在故事写作方面可能还存在一些问题，比如情节安排不够合理，人物塑造不够鲜明，环境描写不够具体等。

因此，本节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。

三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握故事写作的基本技巧，能够独立构思并完成一个完整的故事。

具体包括：1.了解故事的基本情节结构，能够合理安排故事情节。

2.学会通过人物塑造来表达故事的主题，能够描绘出鲜明的人物形象。

3.学会运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。

4.提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。

四. 说教学重难点本节课的重难点是如何让学生掌握故事写作的基本技巧。

具体包括：1.如何引导学生合理安排故事情节，使故事内容丰富、紧凑。

2.如何指导学生通过人物塑造表达故事主题，塑造出鲜明的人物形象。

3.如何让学生运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段进行教学。

1.讲授法：教师讲解故事写作的基本技巧和方法。

2.案例分析法：教师提供经典范文，学生分析故事情节、人物塑造、环境描写等方面的特点。

3.练习法：学生进行写作练习，教师进行个别指导和评价。

4.多媒体教学手段：教师利用多媒体课件展示经典范文和优秀学生作品，引导学生欣赏和分析。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考故事写作的重要性和基本要求。