2018【部编版】八年级语文下册写作六《学写故事》教学设计

学写故事教材研读：故事的特点。

1、故事的完整性。

开端（发生）——发展——高潮——结局。

2、故事的曲折性。

故事曲折，就是故事有波澜、有波折。

故事忌平铺直叙，平淡无奇。

说说下面已学课文（小说或记叙文）故事的内容与故事的曲折性特点。

《走一步，再走一步》（七上）——（“我”随小朋友去爬山——病弱的“我”胆颤心惊地爬上了悬崖——小朋友下山了，“我”处于孤立无援的境地——在爸爸的指导下艰难地下山。

）《狼》（蒲松龄）（七上）——（遇狼——惧狼——御狼——杀狼；道遇屠户——尾随相抗——设计吃人——计破被杀）《皇帝的新装》（七上）——（引子：皇帝有穿新装的怪癖。

开端：骗子骗过了皇帝开始“做”新装。

发展：皇帝派人查看做新装。

高潮：皇帝穿新装游行，其行为被一小孩子揭穿。

）《台阶》（七下）——（父亲年轻时造了三给青石板台阶，立志造一栋有更高台阶的新屋——父亲辛苦劳作，做造新屋的准备——造新屋，做造高台阶准备，建高台阶，台阶建成——父亲坐在高台阶上不自在，挑水上新台阶时闪了腰，老了的父亲坐在高台阶上很失落。

）《驿路梨花》（七下）——（“我们”看见梨树林中的房子，寻找房子的主人——遇见瑶族老人，不是房子的主人——遇见哈尼小姑娘，不是房子的主人——小姑娘补叙：造房子的是解放军；房子的主人梨花早出嫁了。

）《社戏》（写“我”前往赵庄看戏前）——（“我”盼望看戏，日期到了，却没有船——母亲说没有船前往看戏，就宽慰“我”——“我”急得哭——母亲为难——双喜找到了船，“我”很高兴，母亲担心。

文章5至8段叙事摇曳，有波折）3、故事的可读性、趣味性、深刻性。

①情节曲折，结尾出人意料。

悬念的设置（《驿路梨花》）；结尾出人意料《皇帝的新装》。

）②情节结构安排。

故事发展的非正常顺序。

③故事的虚构。

要在生活真实的基础上编写故事；有合理的想象，但不是胡编乱造。

（《狼》《皇帝的新装》《愚公移山》《杞人忧天》的虚构）④描写人物的生动、细腻、丰满。

（《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《卖油翁》）⑤能真实的反映、揭示生活，有深刻的意蕴，给人启迪。

第六单元《学写故事》教学设计教学时间：1课时教学目标：知识与能力：1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点2．发挥联想和想象，丰富故事情节，写出情节波澜起伏，增加故事的吸引力。

过程与方法：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对故事撰写的思考能力。

情感态度与价值观：给人以启迪，引发对生活、生命的思考。

教学重点：1、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

2、发挥联想和想象，写出波澜起伏的情节。

增加故事的吸引力。

教学难点：写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考教学内容与步骤：情景激趣：播放《终结者2》中游乐场走廊激战的片段。

学生赏析影片中印象最为突出的几个画面。

教师以此导入到新课，一个好的电影，需要好的故事。

今天就让我们一同学习如何写好一个故事。

探究生趣第一步，初探小故事。

教师出示陶渊明的《陨盗》，引到同学们分析出这个小故事中的关键元素。

“蔡裔有勇气，声若雷震。

尝有二偷儿入室，裔附床一呼，二盗俱陨。

”1.故事具备完整的结构。

2.要有生动的细节描写。

3.恰当运用联想和想象，使情节戏剧化。

4.通过设置矛盾、冲突、悬念、引发读者的阅读兴趣。

故事升级一个发人深省的故事还需要什么关键元素呢？教师出示《俄狄浦斯王》引到学生读文，并总结概括出故事要“有哲理性。

如人和命运的冲突、启迪生活、黑色幽默、讽刺等，使结尾发人深省。

这一关键要素”。

再次出示课件进行明确，写好一个好故事的关键要素有哪些：1. 故事具备完整的结构。

2.要有生动的细节描写。

3.恰当运用联想和想象，使情节戏剧化。

4.通过设置矛盾、冲突、悬念、引发读者的阅读兴趣。

5. 有哲理性。

如人和命运的冲突、启迪生活、黑色幽默、讽刺等，使结尾发人深省。

最强大脑---故事接龙1.小组内进行讨论，确定故事的结局走向。

2.小组内同学依次接力，每人至少说一个完整的句子，接上前边的内容。

时间5分钟，要求全组通力合作说成一个完整的故事。

学写故事教材分析作文,就是写故事。

本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。

学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。

采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。

教学分析●教学目标1.学会从生活细节中选取写作素材。

2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。

(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。

4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。

●教学重难点运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。

我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。

今天,我们就一起来探讨如何写好故事。

二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。

写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。

故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。

矛盾冲突越激烈,故事越精彩。

如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。

课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。

三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?(一)注意记叙要素的完整。

写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。

要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。

过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。

当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。

学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。

2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。

3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。

【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。

那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。

二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。

文章虽短，五脏俱全。

所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。

过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。

(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。

怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。

常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。

令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。

作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。

比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。

其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。

2．欲扬先抑。

欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。

比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。

八下第六单元《写作学写故事》教学设计第一课时一、教学目标1. 能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

2. 结合范例，总结方法，丰富故事情节，增加故事的吸引力。

二、教学重点：能够将故事叙述完整，学会在故事中突出人物特点。

三、教学难点：结合范例，总结方法，丰富故事情节，增加故事的吸引力。

四、教学课时：1 课时五、教学方法：赏读法讲授法小组合作探究第二课时一、教学目标1. 在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。

2. 在完成写作提纲的基础上，进行综合实践写作。

二、教学重点：在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。

三、教学难点：在故事完整、丰富的基础上，挖掘深刻立意，使故事引人思考。

四、教学课时：1 课时五、教学方法：讲授法小组合作探究读写结合第六单元单元整体架构人文主题：本单元的课文都是我国古代的经典名篇，包括《<庄子>二则》《<礼记>二则》《马说》《唐诗二首》。

有的表达对理想境界的追求，有的是对现实生存状态的反思。

学习本单元，能感受到作者对人的生存状态的关怀，理解中华优秀传统文化中一笔可贵的精神财富。

语文要素：学习本单元，反复诵读诗文，培养文言语感。

注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。

学习感受古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

写作——学写故事解析人文主题：写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。

语文要素：能够讲故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。

发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

教学过程单元整体架构参见上方。

第一课时导入新课教师语言：大大小小的故事每天都在我们身边发生，我们可能很少认真的思考过“故事”二字的含义，我们来听一听作家们是怎么理解的。

请大家读一读两位作家的言论，结合自己的生活经历和阅读体验，谈谈对“故事”的理解。

（课件出示：我是一个讲故事的人。

单元写作学写故事教材分析作文,就是写故事。

本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。

学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。

采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。

教学分析●教学目标1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。

2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。

3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。

●教学重难点1.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。

2.在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。

我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。

我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。

今天,我们就一起来探讨如何写好故事。

二、写作指导写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。

那么,写故事要注意什么呢?1.要素要齐全,叙事要完整。

写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整。

2.写故事要注意人物和人物的关系。

(1)通过想象来设置人物:要根据命题中的要求,想象设置人物。

人物可以是现实的,也可以是虚幻的,可以是自己个人生活经历范围的,也可以想象是古人,是动物王国,是未来世界,是宇宙世界,还可以是古今时间隧道里的穿梭者,现实和虚幻世界的并行人。

(2)运用描写手法,表现人物个性:可以综合运用描写人物的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象,给故事增光添彩。

如果有两个或两个以上的人物,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力。

写作学写故事目标导航1.通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图。

2.交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想和想象，并合理的运用到写作中。

目标导航3.通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。

在创编故事中学会尊重他人，学会关爱他人。

文题展示一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。

二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。

以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。

不少于600字。

三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。

这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。

以《______的故事》为题，写一篇作文。

不少于600字。

写作要求1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个比较完整的故事。

小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。

2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。

写作要求3.先将题目补充完整，再去写故事。

可列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。

要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。

技法点拨写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。

那么，写故事要注意什么呢？1.要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。

2.写故事要注意人物和人物的关系（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。

人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时光隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。

（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。

《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。

【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。

难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。

【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。

从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。

二、明确目标，感知要求。

1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。

2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。

四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。

（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。

五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。

3、修改展示。

4、集体归纳，总结提高。

六、课堂小结，明确收获。

故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。

人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。

通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。

教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。

但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。

三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。

四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。

六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。

3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。

教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。

教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。