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第1篇摘要随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，其效果和质量直接影响到学生的综合素质和创新能力。
实践教学信息化管理系统应运而生，旨在通过信息技术手段，提高实践教学的管理效率和质量。
本文将探讨实践教学信息化管理系统的构建、功能及实施策略。
一、引言实践教学是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，传统的实践教学管理方式存在诸多弊端，如信息传递不畅、资源利用率低、评价体系不完善等。
为了解决这些问题，实践教学信息化管理系统应运而生。
二、实践教学信息化管理系统的构建1. 系统架构实践教学信息化管理系统采用分层架构，主要包括以下层次：（1）数据层：负责存储和管理实践教学相关的数据，如课程信息、实验项目、实验设备、实验报告等。
（2）业务逻辑层：负责处理实践教学过程中的业务逻辑，如实验预约、实验报告审核、实验成绩统计等。
（3）表示层：负责用户界面展示，包括实验预约、实验报告、实验成绩查询等功能模块。
2. 系统功能模块（1）实验项目管理模块：实现对实验项目的添加、修改、删除、查询等功能，方便教师对实验项目进行管理。
（2）实验设备管理模块：实现对实验设备的添加、修改、删除、查询等功能，提高实验设备的利用率。
（3）实验预约模块：实现学生在线预约实验，教师审核预约，确保实验资源的合理分配。
（4）实验报告管理模块：实现学生在线提交实验报告，教师在线审核、批改实验报告，提高实验报告的审核效率。
（5）实验成绩管理模块：实现实验成绩的录入、查询、统计等功能，便于教师对学生实验成绩进行管理。
（6）信息发布模块：实现实验通知、实验安排、实验资源等信息发布，提高信息传递效率。
三、实践教学信息化管理系统的实施策略1. 培训与宣传在系统实施过程中，对教师和学生进行培训，使其熟悉系统的操作流程。
同时，加大宣传力度，提高学生对实践教学信息化管理系统的认知度和接受度。
2. 数据迁移与整合将原有的实践教学数据迁移至新系统，确保数据的一致性和完整性。
《管理信息系统》课程实践教学分析1. 引言1.1 研究背景管理信息系统课程作为现代信息技术领域的重要学科之一，对于培养学生的信息化素养和操作能力具有重要意义。
随着信息技术的快速发展和应用范围的不断扩大，管理信息系统课程的教学内容和方法也日益受到关注和重视。
在当前高校教学改革的背景下，通过对管理信息系统课程实践教学的深入分析和研究，可以更好地促进教学质量的提升，满足社会对人才的需求。
研究背景部分将围绕管理信息系统课程的特点、教学现状以及存在的问题和挑战展开，对管理信息系统课程实践教学进行全面梳理和分析。
通过对管理信息系统课程的背景和发展现状进行研究，可以深入了解该课程的重要性和发展趋势，为深入探讨课程实践教学提供基础和指导。
结合国内外相关研究成果和教学实践经验，对管理信息系统课程的教学模式和方法进行比较和借鉴，为课程的教学改进和提升提供理论依据和实践支持。
1.2 研究目的研究目的是为了全面分析管理信息系统课程实践教学的效果和特点，深入探讨教学方法与内容安排的合理性，评估教学资源及工具的使用情况，分析学生参与度对课程效果的影响，以及收集教学改进建议。
通过对课程实践教学的整体情况进行调研和分析，旨在总结课程实践效果，为今后的教学改进提供参考和借鉴。
本研究旨在有效提高管理信息系统课程实践教学的质量和效果，促进学生对课程内容的深入理解和掌握，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
通过深入分析管理信息系统课程实践教学的特点和问题，进一步探讨如何更好地结合理论与实践，提高学生的参与度和学习兴趣，促进教学效果的提升，为学校的教学改革和发展提供有益的参考和建议。
1.3 研究意义管理信息系统作为现代商业中不可或缺的一部分，对于企业的管理和运营起着至关重要的作用。
随着信息技术的不断发展和普及，管理信息系统的重要性日益凸显。
而在教育领域，对管理信息系统的教学实践也是必不可少的。
对《管理信息系统》课程实践教学的深入分析具有重要的意义。
信息管理类实践教学体系构建与研究信息管理类实践教学体系的构建与研究是指基于信息管理的专业特点和需求，建立一套完整的实践教学体系，并对该体系进行研究和探索。
该教学体系旨在培养学生的实践能力和创新精神，以满足信息管理领域的发展需求。
建立信息管理类实践教学体系的关键是确定教学目标和内容。
教学目标可以分为基础性目标和应用性目标。
基础性目标包括学生掌握信息管理基础知识和理论，具备信息分析和处理能力，熟悉信息管理的各个环节和流程。
应用性目标则强调学生在实际工作中能够运用所学知识和方法解决实际问题，具备信息管理和技术创新能力。
教学内容应包括理论知识和实践案例。
理论知识包括信息管理基本概念、原理和方法，信息系统开发和管理，信息资源管理等。
实践案例可以是真实的企业案例或模拟的场景，让学生通过实际操作和解决问题来提高实践能力。
在教学方法上，可以采用案例教学、项目实践、团队合作等方式。
案例教学可以帮助学生了解实际问题和解决方案，培养分析和决策能力；项目实践可以让学生通过实际操作来运用所学知识，提高实践能力；团队合作可以锻炼学生的协作能力和创新思维。
除了教学内容和方法，还需要建立一套完整的评价体系来对学生的实践能力进行评估。
评价指标可以包括实践操作能力、创新能力、问题解决能力等多个方面。
评估方式可以采用实际操作考核、项目报告评审、团队合作评价等方式。
最后，还需要注重教师队伍的建设和教学资源的支持。
教师应具备丰富的实践经验和教学能力，能够引导学生进行实践探索和创新实践。
教学资源包括实践平台、实验设备、教材教辅等，要保证教学资源的充足和更新。
总之，信息管理类实践教学体系的构建与研究是一个系统工程，需要从教学目标、内容、方法、评价等多个方面进行综合考虑和设计，以培养具备实践能力和创新精神的信息管理类人才。
《管理信息系统》课程实践教学分析【引言】管理信息系统(MIS)是现代管理学中的一个重要概念，它是应用信息技术来支持组织内部运作和决策制定的一系列工具和技术的集合。
随着信息技术的不断发展，管理信息系统在企业和组织中的作用越来越重要。
大学开设《管理信息系统》课程是为了培养学生在未来能够灵活运用信息技术来解决管理问题和推动组织发展的能力。
而课程实践教学则是为了帮助学生将理论知识运用到实际问题的解决当中。
本文将对《管理信息系统》课程的实践教学进行分析，并提出一些建议。
【实践教学内容分析】1. 企业案例分析《管理信息系统》课程的实践教学可以将真实的企业案例引入到课堂中，让学生了解各种企业在信息系统方面的应用案例，并分析案例中的信息系统在企业管理中的作用和价值。
通过企业案例的分析，学生可以更好地理解信息系统在实际工作中的运用。
2. 信息系统设计与开发通过信息系统的设计与开发实践，让学生深入了解信息系统的构建过程和开发流程，让学生能够亲身感受到信息系统的实际开发情况，提高学生的实践能力。
在信息系统设计与开发的实践中，可以让学生充分发挥团队协作能力，并且锻炼学生的逻辑分析和问题解决能力。
3. 实际案例分析与报告通过邀请企业资深信息系统管理人员来校做实际案例分析，并让学生撰写相应的报告，以此来加深学生对于实际情况的了解。
学生可以通过实际案例分析，结合课上所学的理论知识，进行深入探讨。
并撰写详实的报告，从而提高学生的文字表达和思维逻辑能力。
【实践教学效果分析】1. 实践教学能够帮助学生更好地将理论知识转化为实际技能。
通过实际操作和实际案例分析，学生可以更深入地理解所学的管理信息系统知识，并学会如何将这些知识应用到实践中去。
2. 实践教学有助于培养学生解决实际问题的能力。
在实际操作和实际案例分析中，学生需要运用自己的知识和技能来解决实际问题，从而培养学生的问题解决能力和创新能力。
3. 实践教学可以促进学生的合作意识和团队精神。
信息管理类实践教学体系构建与研究摘要二十一世纪是网络信息化发展的时代，信息管理专业作为这一时代背景下的新兴专业，备受学生的青睐。
从当前信息管理类专业的教学现状来看，信息管理类专业教学存在很多的问题，为了促进信息管理类实践教学的进一步发展，构建信息管理类实践教学体系就显得尤为重要。
因此，笔者结合多年的教学实践经验，从信息管理专业实际出发，对构建信息管理类实践教学体系的重要性与信息管理类实践教学体系中的问题进行了全方位、深层次的分析，最后探析了信息管理类实践教学体系的构建策略，并给出了具有代表性的建议。
关键字信息管理；实践教学；体系；构建；策略一信息管理专业的历史解析信息管理专业，是网络信息化技术发展下所产生的一门新兴专业，该专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论与方法。
简单来说，就是从信息中去挖掘财富。
当代社会已经完全进入信息化社会中，如何去管理大量繁杂的信息，并从中获取有效的信息是当前信息管理科学所面临的重点。
信息管理专业所培养的是具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识以及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法与信息管理等相关方面的理论知识与能力，能够在企业或组织机构从事信息管理以及信息系统分析、设计、实时管理和评价等方面的高级应用型人才。
二构建信息管理类实践教学体系的重要性随着互联网信息化程度的日益提高，各种信息充斥着我们的身边，无论是虚拟世界里还是我们自己所生活的环境中，都被各种各样、质量层次不齐的信息所环绕。
信息大爆炸是这个时代最显著的特征，如果我们不能采取有效的措施将这些多种多样的信息进行科学、合理、全面地管理，那么当我们在挑选信息、使用信息的过程中就必然会产生各种各样的问题。
信息管理是个相对来说较为错综复杂的工作，它包括对一些信息进行合理地采集、对整理过后的信息进行传输，如果有必要的话，会对这些信息进行二次加工甚至多次加工，最后将这些信息安装相关要求进行储存。
《管理信息系统》课程实践教学分析一、引言随着信息技术的飞速发展，管理信息系统已成为企业管理中不可或缺的重要部分。
大数据、人工智能、云计算等新技术的出现，更是为管理信息系统的发展带来了全新的挑战和机遇。
作为管理专业学生，学习和掌握管理信息系统的知识和技能显得尤为重要。
而管理信息系统课程的实践教学，则是帮助学生更好地理解和应用所学知识的重要途径。
本文将对《管理信息系统》课程的实践教学进行深入分析，探讨其教学目标、内容设置、教学方法和评价体系等方面，以期为管理信息系统课程的实践教学提供一定的借鉴和参考。
二、教学目标管理信息系统课程的教学目标主要包括两个方面，一是帮助学生全面了解管理信息系统的基本概念、原理和框架，掌握其基本理论和知识，为将来的实际工作做好准备；二是培养学生运用管理信息系统进行决策分析和问题解决的能力，为将来的管理工作做好准备。
三、内容设置在管理信息系统课程的实践教学中，应该重点关注以下几个方面的内容：1. 管理信息系统的基本概念和功能：介绍管理信息系统的定义、特点、功能和分类等基本概念，让学生对管理信息系统有一个全面的认识。
2. 管理信息系统的组成和结构：介绍管理信息系统的组成要素、结构特点及其相互关系，让学生了解管理信息系统的内在机制。
3. 管理信息系统的应用案例分析：通过实际案例分析，让学生了解现代企业中管理信息系统的应用情况，深入了解管理信息系统在实际工作中的作用和意义。
4. 管理信息系统的开发和管理：介绍管理信息系统的开发流程、开发工具和方法，并对管理信息系统的维护和管理进行深入探讨，为学生将来的工作提供参考和指导。
5. 管理信息系统的前沿技术：介绍管理信息系统领域的新技术和新趋势，让学生对管理信息系统未来的发展有一定的了解和预见。
四、教学方法在实践教学中，教学方法的选择非常重要，可以直接影响到学生对知识的理解和掌握。
针对管理信息系统课程的教学特点和教学目标，可以采取以下几种教学方法：1. 理论和案例相结合：将理论知识和实际案例相结合，通过案例分析的方式，让学生更好地理解理论知识，并能够将理论知识应用到实际情况中去。
《管理信息系统》课程实践教学分析一、课程设计首先，课程设计是影响《管理信息系统》课程实践教学的重要因素。
根据教学大纲和课程目标，课程设计应该围绕着信息管理系统的设计、开发和应用展开。
在课程设置方面，除了基础理论知识外，还应该加入一些实践性的案例和项目，以便学生能够更好地理解和掌握知识。
其次，课程教学方式也需要与现代社会的信息化趋势相适应。
在采用传统的课堂教学的同时，还可以结合在线教育资源、实践教学等多种方式，提高学生的学习兴趣和实践能力。
在课程设计中，还应该注重学生能力的培养，例如信息分析、系统设计和项目管理等实践技能。
二、教学方法在教学方法方面，首先应该注重基础理论知识的讲解和学习。
但是理论知识单一，过于枯燥，往往难以激发学生的学习兴趣和实践能力。
因此，实践教学是《管理信息系统》课程实践教学中的重要组成部分。
实践教学包括项目设计、需求分析、系统设计、测试、维护等环节。
教师可以为学生提供实践环节的案例，指导学生进行信息系统的设计和实施。
另外，还可以采用小组合作学习，通过团队合作解决案例，提高学生的团队意识和协作能力，增强实践能力。
三、评估方式课程评估方法是确定学生学习成果、评估学生学习成果和教学质量的重要途径。
评估方式应该与课程实践教学目标相一致。
例如，采用开放式问题、项目报告、策划报告等形式的考试可以测评学生的信息分析、诊断、设计能力。
此外，学生的项目文档、项目计划表、系统测试记录等工作成果同样可以作为评估的重要标准。
总之，《管理信息系统》课程实践教学是培养学生信息与管理素养的重要途径。
教师应该充分利用现代多元化的教学资源，将传统教学与实践教学相结合，注重学生能力的培养，适当调整评估方式，为学生创造更多的实践机会和成功的评价标准，帮助学生全面掌握信息管理系统的设计和实施技能。
《管理信息系统》中“三位一体”实践教学模式探讨管理信息系统是一门综合性、应用性强,理论与实践结合紧密的课程。
结合课程的特点,首先分析该课程教学中存在的问题,然后针对实验教学提出了“三位一体”的实践教学模式,旨在加强教学改革,提高教学质量。
标签：管理信息系统;实践教学;三位一体1 引言从20世纪80年代中期开始, 国内一些高校也陆续开展MIS 教学和研究。
如今MIS 课程已成为国内计算机类和管理科学类专业的核心课程之一。
《管理信息系统》是一门综合性较强的边缘学科, 它是一门覆盖信息科学、计算机科学、系统科学和管理科学等领域的横向新学科,并且随着信息网络技术的不断发展。
其性质属于与基础知识和专业知识联系密切、实践性比较强的专业课程, 它要求学生能将所学的理论知识在实际中进行运用。
2 课程现状及存在的问题要探讨管理信息系统的教学新模式, 就必须对其在现实教学中存在的问题进行分析。
目前大部分院校的管理信息系统教学存在着如下的问题。
2.1 实践性教学与理论教学脱节管理信息系统是一门实践性相当强的课程,在实际的教学中,教师主要还是从概念、步骤、方法上对信息系统的开发理论进行介绍,教师在讲授基本理论、方法时缺乏针对性,而不是从现实企业管理工作的实际背景出发来阐明信息系统开发的具体步骤与方法。
在管理信息系统教学中,从教学目标和教学计划上看都是非常重视学生的动手能力训练,但在实际教学过程中,由于多方面的原因,对学生动手能力的训练比较少,即使有一些训练,也是在简单假设下所开发的非常简单的系统模型。
2.2 预修课程的不足由于MIS是管理学、信息技术和系统工程的高度交叉点,在学习该课程之前应该做好相应的知识准备。
而目前管理类的学生计算机基础过于薄弱,往往在学习MIS 课程的时候,要求重新讲解数据库等基础知识;计算机类专业的学生又往往欠缺相应的管理知识,在理解MIS的内容、方法等方面有一定障碍。
2.3 课程内容不规范, 教学方法单一现有教材在内容和逻辑性等方面存在问题, 比如说缺少案例、章节的编排次序不合理、章节之间过于松散、甚至存在错误等等, 增加了学习的难度。
第1篇摘要实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文通过对实践教学体系的研究，分析了当前实践教学存在的问题，提出了构建科学、合理、高效的实践教学体系的策略，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学体系是高等教育的重要组成部分，它包括实验、实习、实训、实践创新等环节，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。
然而，在当前实践教学过程中，仍存在一些问题，制约了实践教学效果的发挥。
因此，对实践教学体系进行研究，对于提高实践教学质量和人才培养质量具有重要意义。
二、当前实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后部分高校对实践教学重视程度不够，将实践教学视为理论教学的补充，导致实践教学资源投入不足，实践教学效果不佳。
2. 实践教学体系不完善实践教学体系缺乏系统性、科学性，课程设置不合理，实践教学环节与理论教学脱节，难以满足学生全面发展的需求。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资队伍整体水平不高，缺乏实践经验丰富的教师，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
5. 实践教学资源不足实践教学资源匮乏，实验室、实习基地等设施条件落后，难以满足实践教学需求。
三、构建科学、合理、高效的实践教学体系的策略1. 强化实践教学理念高校应高度重视实践教学，将其纳入人才培养方案，加大实践教学资源投入，形成实践教学优先、理论教学与实践教学相结合的办学理念。
2. 完善实践教学体系（1）优化课程设置。
根据人才培养目标，合理设置实践教学课程，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（2）丰富实践教学环节。
开展实验、实习、实训、实践创新等多种形式的实践教学，提高学生的实践能力。
（3）加强实践教学与理论教学相结合。
在理论教学中融入实践教学元素，提高理论教学的实践性。
《管理信息系统》课程实践教学分析一、引言随着信息技术的不断发展，管理信息系统已经成为了企业管理中不可或缺的部分。
《管理信息系统》课程作为管理类专业的重要课程，旨在培养学生对于管理信息系统的理论基础和实践能力。
实践教学作为课程教学的重要组成部分，对于学生的学习和发展具有重要意义。
本文将对《管理信息系统》课程实践教学进行分析，探讨实践教学在该课程中的作用和影响，并提出相关改进建议。
1.提升学生实际操作能力《管理信息系统》课程着重培养学生对于信息系统的实际操作能力，通过实践教学可以让学生在实际操作中学习到更多的知识和技能。
通过搭建企业信息系统的案例分析和实践操作，可以让学生更好地理解信息系统的运行原理和管理方法。
2.拓展学生职业发展视野通过实践教学，学生可以接触到实际的企业信息系统应用环境，了解不同行业的信息系统应用情况，拓展自己的职业发展视野。
实践教学可以让学生更好地了解信息系统在企业管理中的应用，为他们未来的职业发展做好准备。
3.促进学生团队合作能力在实践教学中，学生通常需要进行团队合作，共同完成实际的信息系统应用案例分析和解决方案设计。
这样可以促进学生的团队合作能力和沟通协作能力，为他们未来的工作生活做好准备。
1.实践场景与企业实际情况脱节《管理信息系统》课程实践教学通常设置在学校内部，实践场景与企业实际情况存在一定脱节。
学生在课堂上所面对的实际案例可能与真实企业的信息系统应用情况存在差异，这样就使得学生在实践中所获得的经验和技能难以直接应用到实际工作中。
2.实践教学资源的不足目前很多学校对于《管理信息系统》课程实践教学的资源投入有限，实验室设备和案例资源比较匮乏。
学校需要增加对实践教学资源的投入，提升学生的实际操作能力和实践经验。
3.教师实践经验不足部分《管理信息系统》课程的教师在实际信息系统应用方面的经验有限，难以将理论知识与实践操作有机结合，导致实践教学效果不理想。
学校应该加强对于教师的培训和实践经验的积累，提升教师的教学水平和实践能力。
作者简介：李旭辉，硕士，讲师，安徽财经大学。
研究方向：管理信息系统。
程刚，博士后，教授，安徽财经大学。
研究方向：企业信息化。
基金项目：2012年安徽财经大学校级教学研究项目《“管理信息系统”教学内容与实践教学改革研究》（ACJYYB201292）；2010年安徽省信息管理与信息系统省级特色专业项目”（项目编号：20100459）。
文章编号：1672－6758（2013）02－0017－2基于实践教学的《管理信息系统》教学内容体系研究李旭辉，程刚（安徽财经大学管理科学与工程学院，安徽蚌埠233030）摘要：基于《管理信息系统》课程特点和教学目的，分析了实践教学在《管理信息系统》教学中的重要地位，并在此基础上，从教学内容、教学方式、教学过程、教学结果评价四个方面，对基于实践教学的管理信息系统教学内容体系的构成及应用进行了探讨。
关键词：实践教学;管理信息系统;体系中图分类号：G642．3文献标识码：A 近年来，随着信息技术的不断进步，计算机的运用日益渗透到生活、生产、管理等各个方面，管理信息系统（简称MIS ）作为计算机信息技术与管理的结合运用开始了蓬勃发展。
管理信息系统是由人、计算机等组成，能进行信息的收集、传递、储存、加工、维护和使用的系统，它综合运用计算机技术、信息技术、管理技术和决策技术，与现代化的管理思想、方法和手段合起来，辅助管理人员进行管理和决策。
［1］如今，医院、企业、商场、学校等各种机构的运作都已经离不开管理信息系统的辅助。
因此高等学校管理信息系统课程教学也备受关注。
面对实际教学中出现的种种问题，实践教学作为管理信息系统教学的有效方式，其优势日益凸显，也得到了不断完善和越来越广泛的应用。
基于实践教学的管理信息系统教学内容体系的建立完善不仅对提高教学质量、加快学科建设起到决定性作用，也有利于人才的培养，为社会发展注入活力。
一《管理信息系统》教学概述在我国，管理信息系统作为高等学校的一门课程，最早是在1980年清华大学首先开设了这一专业。
直至1998年，教育部将该课程指定为工商管理类的专业基础课，才开始广泛教授。
历经30多年的发展，管理信息系统教学体系经历不断改革完善，该课程逐渐发展成为一门综合了计算机知识，管理学知识，统计学知识，数据库知识，经济学知识等多方面内容的新型交叉性学科。
管理信息系统课程的教学兼具综合性、社会性和实践性的特点。
具体表现为：①综合性。
管理信息系统是利用计算机系统，对各类信息进行分析管理的一项综合性技术。
②社会性。
管理信息系统是以人为基础，决定于人的操作管理，另一方面，该课程的实践意义是在社会提供背景的前提下进行操作，因而该课程的教学具有很强的社会性。
③实践性。
管理信息系统教学要求通过实验操作，模拟进行信息管理的过程。
通过实践加强学生对理论知识的理解，在实践中培养学生的实际运用能力和创新能力，因而实践性是管理信息系统教学中最突出最重要的特点。
二实践教学在《管理信息系统》教学中的地位分析实践教学是指除理论教学之外，通过上机实验，调查实验，设计实验等方式对学生综合技能，操作技能，创新技能进行培养的教学方式。
实践教学区别于理论教学，不再局限于书上的文字概念，而是让学生通过模拟的实际操作，在学习中变被动为主动，通过自己在操作中的主导感悟、学习，对知识是一种主动的吸收过程。
“学习是基础，思考是关键，实践是根本。
”［2］管理信息系统作为一门综合性学科，实践教学的方式更有利于学生对知识的理解记忆，有利于充分提升学生的信息敏感度，有利于学生熟练掌握管理系统的开发设计技术，熟悉管理模型的建立过程，并通过实践将所学知识与社会实际背景相结合，使学习的过程更加生动丰富。
由此可见，实践教学在管理信息系统的教学中不可或缺，占据着主要地位。
三基于实践教学的《管理信息系统》教学体系构建基于实践教学的管理信息系统教学体系与普通教学体系不同，需要在教学的内容、方式、过程中突出实践教学的主要地位，保证在教学过程中做到实践与理论的结合，以取得最好的教学效果。
另外，还需要对教学结果进行评价分析，及时了解教学动态，为实践教学提供保障，同时为教学体系的完善提供依据。
1．基于实践教学的教学内容设计。
①管理信息系统基本理论。
理论作为实践的基础，是教学中的开路先锋。
基本理论的教学包括：管理信息系统的发展历程；管理、系统、信息、信息化等概念、关系，特点的理解；系统开发技术相关的原理基础；当今的热门管理理论。
②管理信息系统技术开发。
系统开发需要一定的计算机网络技术为手段，所以技术模块的学习对学生要求较高，学习难度较大。
其教学内容包括：基础office 软件的应用技术、程序设计技术、数据库使用技术等计算机操作技能；管理信息系统的多种设计方法；联系案例的模拟系统开发；已开发系统的测试、维护技术。
③管理信息系统管理应用。
系统的应用是管理信息系统教学意义的体现，也是教学的重中之重。
基于信息系统的管理应用的内容包括：ERP 、CRM 、SCM 、电子政务、电子商务等管理信息系统的应用实例；利用Visio 、Power Designer 等软件构建E －R 图、流程图，通过建立模型进行管理、决策；宏观整合管理信息系统的管理过程，进行分析思考、创新。
2．基于实践教学的教学方式设计。
①多媒体教学。
管理信息系统作为和计算机关系密切的一门课程，利用多媒体的教学手段也更切合该课程的教学理念，部分知识的教授也需要多媒体的演示操作，所以多媒体教学应该是该课程教学方式的基本要求。
②·71·第13卷第2期2013年2月鸡西大学学报JOURNAL OF JIXI UNIVERSITYVol．13No．2Feb．2013案例教学。
通过案例，可以有效的将课程知识与实际应用相结合，形成更加形象、具体、完整的知识体系。
教学者可以让学生通过案例分析，案例讨论，围绕知识点对案例中的问题进行探讨，提出解决方案，总结经验启示。
案例教学可以收到更好的教学效果。
③实验教学。
实验教学是实现管理信息系统技术开发、管理应用的教学最重要的方法。
一方面，上机实验可以让学生实现技术软件的实际操作，以及系统设计方案的试验；另一方面，实验中学生还可以利用模拟的信息系统平台进行模拟的管理操作。
3．基于实践教学的教学过程设计。
多媒体教学、案例教学、实验教学的教学方法作为管理信息系统教学内容体系的横向组成，还需要结合教学实际，针对具体教学内容和方法做出合理的安排规划，进行纵向的过程的设计，以形成一个完整的教学体系网络。
管理信息系统的教学应当从多媒体课堂上的理论教学出发，使学生先形成一个简单的知识理论框架，对基础知识有一定了解，明确学习目标；在理论学习的过程中，为加深学生的理解，及时了解学生知识掌握程度，需要穿插案例教学，同时可以使学生对管理信息系统的应用领域有一定认识；对于系统技术开发内容的进一步学习，需要大量的课时进行实验教学，教学者要把握教学进度，合理安排教学时间，让学生在课堂上能够有时间对学习的新技术进行操作练习，及时巩固和掌握。
4．基于实践教学的教学结果评价。
教学结果的评价最直接的方式即课程考核，但是对于管理信息系统这种实践性很强的课程，传统的考试方式无法对教学结果做出客观评价，因而需要建立新的有效的教学结果评价模型。
从评价方式上来看，与其他课程相同，该课程的教学评价模型也可以由两部分组成，即平时考核和期末考核。
但不同的是，一般课程，平时成绩仅占总成绩的10%，管理信息系统由于其课程特点，对知识的应用要求更高，期末的一次性考试很难对学生的实践能力做出评测，所以该课程平时考核所占比重可以提高到40%—50%。
对于期末考核，也应当以上机考试的形式进行。
从评价内容上来看，基本理论、开发技术、管理应用可以以1：2：2的比重在考试中的体现，以保证实践类知识在考核中居主导。
平时考核可以由学生出勤率、课堂表现、实验报告组成，其中以实验报告成绩为主；期末考核也需分为理论题和实验题两部分，实验题分值占70%—80%。
管理信息系统的教学结果评价中，实践教学的重要性也由此可见。
至此，由教学内容、教学方式、教学过程、教学结果评价构成的基于实践教学的管理信息系统教学体系基本形成。
四实践教学在《管理信息系统》实际教学中的应用分析1．实践教学应用主要面临的阻碍。
①课程难度较大，实践教学很难实现。
管理信息系统的知识综合性强，对学生的知识储备量要求高，课程本身难度较大，实践教学中设计软件，管理软件的使用又加大对学生计算机技术的要求，学习难度更大，同时学生整体的学习能力有限，因而实践教学很难得到全面实现。
②实践教学与理论教学分离，很难融合。
由于课堂限制，学习的理论知识很难及时得到运用，管理信息系统教学的现状大多是先理论后实践，这样的教学模式，实践对理论的理解帮助依然很小，理论和实践很难互相融合，从而大大影响了实践教学的效果。
③实践教学中，学生自主学习能力低。
教学者在实践教学中扮演的应当是引导者的角色，实践教学更有赖于学生的自主学习，但是受传统教学模式影响，学生对教学者的依赖性较强，抑制了学生实践技能和创新能力的提高。
2．实践教学应用的优化对策。
①合理设计教学大纲，适当降低课程学习难度。
在教学中合理选用教材，根据学生素质制定难度适宜的教学大纲，使各知识模块之间互相联系，形成逻辑清晰、层次清楚的知识体系，同时对难度较大的知识采用多课时教学，循序渐进，降低学习的难度，使得学生对知识能更好更有效的理解吸收。
②分解教学过程，分步骤分阶段练习。
打破先理论后实践的教学模式，将实践渗透到理论学习的过程中，对实践教学进行分步骤分阶段分解，在学习完某一模块的理论知识之后，就及时对这一模块的知识进行实践操作，做到理论和实践的有效融合。
③组建学习小组，强化课堂外教学。
具体形式是将学生分成小组，按教师布置的题目分组进行准备，小组内部学生充分交流后到课堂讨论，协作学习，教师负责引导、总结归纳。
［3］这种教学方式在充分调动学生学习积极性的同时，也有利于将课程的学习带到课堂外，扩大知识面，开展多领域学习。
总之，要健全的管理信息系统教学体系，还需要从实践教学的实际应用出发，紧跟时代步伐，使得管理信息系统教学体系在发展中不断完善。
参考文献［1］王钧．管理类专业《管理信息系统课程》教学体系设计实践［J］．现代企业教育，2006(12):9．［2］杨叔子，等．四论创新之根在实践［J］．高等工程教育研究，2006(2):3－6．［3］王初建．经管类专业《管理信息系统》课程教学改革研究［J］．中国信息界，2011(3):61－63．［4］赵前程．经管类专业管理信息系统课程现状分析与实验内容设计［J］．中国管理信息化，2009(14)．Study of Teaching Contents System of Management Information System Based on Practical TeachingLi Xuhui，Cheng Gang（College of Management Science and Engineering，Anhui University ofFinance and Economics，Bengbu，Anhui233030，China）Abstract：Based on the characteristics and teaching purposes of“management information systems”，the paper analyzes the importance of practice teaching in“Management Information System”teaching，and discusses the composition and application of teaching content system of“management information system”from the aspects of teaching content，teaching methods，teach-ing process，teaching evaluation．Key words：practice teaching；management information systems；systemClass No．：G642．3Document Mark：A（责任编辑：蔡雪岚）·81·第2期鸡西大学学报2013年。
