002-华中科技大学-35-陈汉平-三位一体新能源科学与工程学科创新型人才培养实践教学体系

2015年机械学院研究生入考试复试成绩公示
根据学校有关要求，现对《机械学院2015年招收研究生复试成绩》进行公示，公示期10个工作日。

如有疑议，请于公示期内发邮件至：jxyjs@。

查询结果于公示期后在学院网页公布。

另学院将于17日上午8：20公布拟入围双向选择名单及双向选择办法，学术型硕士和工程硕士联合培养拟入围考生直接到各系中心与导师进行双向选择（录取协议在各系中心主任处），除联合培养外的工程硕士拟入围考生9：00到先进制造大楼东A304领取协议，然后再与导师进行双向选择。

入围名单的确定将根据学院复试细则说明的要求进行。

拟入围考生可17日上午9：00以后到各系心与导师进行双向选择，所录取签协议公示期结束后有效。

学院所有研究生入学均需向学校交纳学费，所有研究生奖助金协议将于学生入学后按学校要求签署。

各专业及领域招生计划为：
复试成绩：
机械学院2015年3月16日。

网络教育专科起点本科学分制人才培养计划华中科技大学网络教育机械设计制造及其自动化（机电一体化）专业专起本培养计划一、培养目标本专业培养适应我国社会主义现代化建设和信息化社会需要，具备机电一体化基础知识及应用能力，能在工业生产第一线从事机械电子专业领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理及经营销售等方面工作的应用型人才。

二、基本规格要求1. 具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论基础；2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识；3. 具有本专业必需的计算、实验、测试、文件检索和基本工艺操作等基本技能；4. 掌握本专业领域内所必要的专业知识。

三、参考学程年限2.5～5学年四、毕业学分计划总学分：130学分毕业学分：必修课程和实践环节≥80学分培训选修课程50学分五、学位与学位课程授予学位：工学学士学位课程：大学英语机械设计机械制造技术基础机电传动控制六、教学进程表(详见附表1)七、培训选修课程安排表(详见附表2)附表1华中科技大学网络教育教学进程表院（系）：机械科学与工程学院专业：机械设计制造及其自动化（机电一体化）层次：专起本参考学程：2.5～5学年注：1. 备注栏中“”为学位课程，“▲”为教育部统考课程，“△”为职业素养类课程。

2. 符合“学校本科毕业生授予成人学士学位实施办法”中的学位条件者，授予工学学士学位。

3. 相同名称课程专科段成绩80分以上的，可免考。

附表2华中科技大学网络教育培训选修课程安排表院（系）：机械科学与工程学院专业：机械设计制造及其自动化（机电一体化）层次：专起本参考学程：2.5～5学年华中科技大学网络教育材料成型及控制工程专业专起本培养计划一、培养目标本专业培养具备材料成型及控制学科、机械学科及计算机学科有关的基础理论知识与应用能力，能够从事材料成型及计算机应用领域的科学研究、教学、技术开发、设计制造、试验研究、企业管理和经营等方面工作，适应市场经济发展的富有创新精神的应用型人才。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：中国地质大学（武汉）成果科类：工学—08一、成果主要创新点（400字以内）1、提出了基于地质信息科学理论和方法体系的地质信息技术复合型人才培养模式，创新性地设计形成了地质信息技术复合型人才培养体系，并落实于新的“空间信息与数字技术”本科专业和“地学信息工程”二级博士点、硕士点的建设和教学过程中。

2、提出了基于知识结构树的课程体系研究与配置方法，构建了学科基础课—专业主干课—专业核心课的课程体系和专业培养方案。

在国内率先编写出版了全新的整套专业核心课程教材，建立了能有效地实现地质知识与信息技术跨学科有机融合的理论教学体系。

3、基于软件工程和项目工程管理紧密结合的思想，建立了“真实案例教学+模拟项目教学”的理论教学模式。

推行了基于项目组和多导师制的实践教学模式，增强学生对知识的理解和掌握程度，提升知识运用和解决问题的能力，搭建了基础理论教学与地质信息系统开发应用之间的桥梁。

4、构筑了“多层次、多结合、多渠道、一平台”的实践教学体系。

研发了具有自主知识产权的地质信息系统实践教学平台和应用系统，构建了由专业基础的实验平台、专业技能实验平台和研究创新实验平台组成的完整实验平台架构，面向地矿工作信息化主流程需求，开展了产学研基地的建设。

— 1 —二、成果主要内容概述（1000字以内）当前信息化已成为国家战略，并处于核心的地位，是创新驱动发展的动力。

地矿行业信息化也已经纳入国家发展规划，急需大量既懂专业领域知识，又懂信息技术的复合型人才。

由于地矿行业涉及地、矿、油、冶金、有色、核、水利、水电和交通等十大部门，其专业繁多、学科跨度大，而目前国内外缺乏这种复合型人才的培养途径和机制，严重影响了地矿工作信息化的快速深入发展。

针对国家的迫切需求，我们结合学校的专业优势，进行了地质信息技术复合型创新人才培养模式和途径的探索性研究，其中包括对培养目标、教学计划、培养方式与途径的创新与实践。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉工程大学成果科类：工学申报等次：一等奖一、成果主要创新点（400字以内）1）基于需求导向的“4441”一体化人才培养模式创新。

以社会需求确定人才培养目标，以实现教学理念4转变为基础、4层次教学体系为内容、4结合教学方法为手段、工程实验班为对象开展1种反馈实证研究的电气信息类“4441”形如钻石的一体化人才培养模式创新。

2）基于CDIO和PBL的时空融通四层次教学体系创新。

构建基于CDIO和PBL 的时空融通四层次教学体系，实现纵横交织的网状课程布局，拓展教学体系深广度。

纵向时间轴上，不同阶段的理论学习和实训将四层次课程有机联系，环环相扣，阶梯式发展，加强深度；横向空间轴上，打破专业限制，以模块化课程设置拓展广度，根据实训项目灵活选修理论与实践教学课程。

3）基于四结合的集散式教学方法创新。

基于教与学结合、学与做结合、校内外多课堂结合、学生自主管理与集体团队活动组织结合，大班“集中”理论教学（解决师资、设备、时空等问题，夯实理论）、柔性小班“分散”实践教学和工程实训（实行个性化培养）的集散式教学方法创新。

二、成果主要内容概述（1000字以内）智能信息化的21 世纪需要大量具有工程实践和创新能力的电气信息类工程技术人才，培养专业知识结构合理、工程实践能力强、富有创新意识和团队合作精神的工程创新型人才势在必行。

武汉工程大学在2012年湖北省教学成果二等奖的基础上，以省级教研项目（2014301）和校级教研项目（X2014041、X2011018）为依托，依据CDIO、PBL及工程教育认证等理论，按信息时代人才需求确定培养目标，以转变教学理念为基础、构建教学体系为内容、改革教学方法为手段、工程实验班开展为实证的主题线索开展探索与研究。

实现了三化一制（小班化、工程化、个性化、导师制）为基础的教学理念的四个转变，即教学以学生为中心、大类专业与通识教育结合的专通才融合教育、四个课堂交互融合延伸及教学班与导师制结合的转变，激发教师和学生教与学的主观能动性，为实现人才培养目标夯实基础；以工程为导向、项目驱动为手段，构建了实施基础教育、专业基础教育、专业教育、综合素质教育的时空融通四层次并行递进式课程体系和实验、实习、设计、创新四层次递进深入式实践教学体系，纵横交织的教学体系增加教学的深广度，为实现人才培养目标做实教学内容；实施了四结合的人才培养教学方法改革：教与学紧密结合（夯实理论基础）、学与做紧密结合（加强理论与实践融合）、校内外多课堂紧密结合（提高工程实践与创新能力）、学生自主管理与集体团队活动组织紧密结合（提升综合素质），为实现培养目标提供手段保障；通过教学理念的转变，将四层次教学体系、四结合教学方法贯穿于工程实验班学生的培养过程中，个性化制订三年教学计划及实施方案，采用集散式方法教学，经过3年的实证，取得了较好的培养效果。

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学成果类别：历史学申报等次：一等奖一、成果主要创新点（400字以内）1. 国际化视野的办学新理念通过引进外籍专职与中长期授课教师，派出学生出国交流学习，借鉴国外先进教学方式和手段，培养具有国际视野、能广泛参与国际学术交流与对话的历史学拔尖人才。

2. 融合学科优势与特色的课程体系“知识群”、“研究群”课程与具有学科优势与特色的创新实践课程共同构成人才培养方案，强调实践教学，创新历史学人才培养模式。

3. 创新型的实践教学模式由创新创业类课程、本科生学术导师制、学年论文制、本科生科研基金项目、本科生学术论文专项出版基金、定点专业实习、田野调查等环节组成内容丰富、特色鲜明的实践教学模式。

4. 卓有成效的社会实践举办“历史文化节”，推行“学长制”，为学生搭建多元综合实践平台，将专业学习与社会实践相结合，在国内高校产生良好影响和示范效应。

5. “三位一体”的实践教学新体系围绕课程实践、科研实践、社会实践构建“三位一体”实践教学新体系，培养历史学拔尖人才，成效显著。

二、成果主要内容概述（1000字以内）本成果坚持以唯物史观为指导，在1999年至2010年武汉大学历史学基地班人才培养模式探索与实践基础上，围绕历史学拔尖人才培养这一主要目标，坚持以学生为本，进一步借鉴世界一流高校办学经验和教育模式，高度重视实践教学的作用与地位，在课程实践、科研实践、社会实践等方面推出一系列创新举措，构建一套科学合理的实践教学新体系。

一是坚持国际化办学理念。

高度重视历史学人才培养的国际化，引进外籍专职教师开设多门全英文专业课程、聘请外国专家进行中长期授课；为学生搭建各种出国交流学习的平台，将“请进来”与“送出去”相结合，培养具有国际视野、能广泛参与国际学术交流与对话的历史学拔尖人才。

二是优化课程体系。

设计并构建由学科平台课与专业主干课组成的“知识群”课程，深化专业知识、反映学科前沿和学校特色的“研究群”课程和若干融合学科优势与特色的创新创业类课程组成的新体系加强实践教学环节，实现理论教学与实践教学的有机统一。