中考王中考命题研究语文贵阳现代文阅读分析人物形象与写作手法

专题三现代文阅读第21讲分析人物形象考情分析【课标要求】2022版课标中关于“形象”的相关阐释，有如下几点。

课程目标部分“核心素养内涵”之“思维能力”提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

”第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”部分：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

”课程内容部分文学阅读与创意表达任务群第四学段（7-9年级）“教学提示”中强调：“侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。

”学业质量部分第四学段（7～9年级）中提出：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。

”【考查重点】1.人物形象概括。

2.次要人物作用。

3.人物形象的塑造。

【命题趋势】纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。

二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。

三是从命题方向看，分值比重仍会不断加大，主观试题有进一步扩大的趋势，综合性、探究性的试题越来越受重视，学科知识的交叉、综合和渗透有所体现。

试题重点考査考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟能力，体现阅读个性。

对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。

记叙文阅读——人物形象概括分析教学内容：文学类文本阅读——人物形象概括分析第1部分课程思维导图第 2 部分知识点及考点梳理和讲解什么是人物形象？人物形象即人物在文学作品中所表现出来的特征，其核心便是人物性格。

也就是文艺作品中所描写的人物身上所体现出来的独有的思想、品质、行为、习惯等。

一篇文章中的人物有很多个，人物形象也各不相同，而分析主人公的人物形象往往是把握全文主旨的重要途径。

【相关知识点】概括人物形象的常用术语（注意正反两类）(1)性格类善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、个性张扬、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐。

(反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图、孤芳自赏)(2)拼搏类顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳。

(反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重)(3)奉献类无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食(反面：斤斤计较、自私自利)(4)职责类恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、诲人不倦、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严以律己。

(反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死)(5)品质类洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改。

中考现代文阅读指导——人物形象分析篇一、常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。

2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

二、考点指向：本考点主要考查对作品中人物形象的准确理解、评价和感悟能力。

“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品中的感人情景和形象，能说出自己的体验。

”要求根据作品的内容，分析归纳人物形象的思想性格等特点；根据人物形象去理解作者的态度和作品的主旨；对人物形象作出赏析性的评价、启示性的联想等。

重点考查感悟评价能力。

三、考点分析：1、以分析归纳为方式的解说题。

要求学生能通过分析作品中的环境、情节、关键语句和具体的写人方法，说明人物的思想性格等特征，并据此能概括出作品的主题。

2、以赏析评价为方式的论说题。

要求学生在理解人物形象的基础上，运用正确的观点和具有说服力的理由对人物形象的价值取向进行评价。

3、以感悟、联想为方式的延伸题。

要求学生联系生活实际，展开联想，获得启示。

四、解答思路：一是要从具体的写人方法入手去剖析，抓住关键的抒情议论语句去体会；二是要用健康的审美情趣和理性的思考来品味人物的特征；三是要善于联想和想象。

五、方法指导：分析人物形象必须与文章的具体内容结合起来，具体的事件表现出人物具体的性格特征和精神风貌。

以下结合《赌》这篇文章讲解“人物形象分析”的突破方法——四步分析法，或许能给你一些有益的启示。

赌①一个暴君，一个哲人。

他们同时生活在一座城市里。

②暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我！否则，我杀你！”哲人笑笑，不说话。

暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的！”哲人笑笑，不说话。

③这时上帝来了。

暴君臣服于地；哲人谦卑地躬下腰。

上帝说：“孩子们，不要太吵闹。

”他指着暴君说：“你一吵闹，我就痛苦难忍。

”他又指着哲人说：“你一思考，我就想笑。

”然后，上帝建议他们一同穿过沙漠，不带任何补给。

谁活着出来，谁就是王者。

记叙文阅读方法：用心读懂全文→提炼中心大意（人、事、情、理）→认真读题干，明确思路→答题扣词题干中的关键词→要点要尽量齐全（分值）1、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。

2、一些描写方法：动作、语言、心理、外貌、神态，细节描写。

3、三种记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（补叙是插叙的一种）。

插叙作用三种：A插叙了……内容，揭示了人物……的思想成因B与……形成对比，突出人物形象或中心C交待时间缘由，为后文作铺垫。

4、记叙人称：第一人称（我）、第二人称（你）、第三人称(他、她、它)。

5、记叙线索：A以物件为线索（看题目）、B以感情或感情变化为线索（找文中感情变化鲜明的词语，）C 以事件为线索（反复出现的词语或句子）。

6、标题的含义和作用：含义：A双层含义[表层和深层]（表层：表面指……）（深层：实际指……：象征……：联系文章中心）B一语双关。

作用：A:作为线索，贯穿全文，推动情节发展，使文章结构严谨。

B：概括文章的主要内容，突出文章的主题。

C：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

D：含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性.(指题目中运用比喻、拟人、象征手法的)7、开头作用：A：设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。

（往往使用倒叙手法）B：渲染气氛，衬托人物心情，为下文情节发展埋下伏笔。

（运用景物描写）8、结尾作用：A：（有议论、抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。

B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。

C：照应开头（首尾相呼应），使文章结构更严谨。

9、概括人物的性格和精神品质：（四种方法）A摘文中词语；B看具体描写；C看所写事件；D从不同角度全面概括。

10、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋经过＋结果）总结中心：本文通过记叙（描写）……事（物、景），揭示了……的道理，歌颂（鞭挞）了……的品质（现象），表现了我……之情。

11、心情或心理：因……（语境概括）而……（心情概括）的心情或心理。

12、详略作用：详写……，略写……，使文章详略得当，突出了文章……的中心。

中考语文复习——现代文阅读理解之记叙文解题方法品味人物形象与写作手法一、人物形象刻画1.正面描写(1)直接描写：即描写主人公的语言、外貌、动作、神态、心理等，这样能更好地展现人物……的内心世界和……的性格特征。

(2)细节描写：即抓住人物细微而又具体的语言、动作、神态、外貌等，加以生动细致地描绘。

突出人物……性格，反映人物……心理活动，使人物……形象更鲜明。

如《故乡》中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”就是抓住对“豆腐西施”杨二嫂的外貌进行生动细致地描绘，鲜明地刻画出杨二嫂俗不可耐的形象；“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便把我母亲的一副手套塞在裤腰里”中的一个“塞”字是对杨二嫂的动作进行的生动细致的描绘，把杨二嫂爱占小便宜的形象刻画得淋漓尽致。

2.侧面描写(1)描写周围人物：衬托主人公……形象。

(2)描写环境、场面：渲染……气氛，烘托人物……的情感(思想)或为主人公的出场和故事的展开做铺垫(埋伏笔)。

二、写作手法及作用1.表达方式及作用(1)记叙：交代背景，为下文做铺垫。

(①顺叙：使叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。

②倒叙：使情节曲折，造成悬念，吸引读者，增强文章的生动性；使文章内容对比鲜明，突出中心。

③插叙：对情节起补充、衬托作用，使文章内容充实，结构紧凑；引出下文，为下文做铺垫。

)(2)描写：逼真传神，生动形象，使人感受到强烈的艺术感染力。

(①人物描写：展示……人物……特征。

②景物(自然环境)描写：交待时令、地点，营造……氛围；烘托人物……情感；为下文……做铺垫。

③社会环境描写：交待作品的时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；揭示了……社会现实。

)(3)抒情：抒发作者……情感，揭示文章……主题；表达观点，引发读者共鸣；渲染气氛，增强感染力。

(4)说明：详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。

(5)议论：揭示主旨、画龙点睛、深化(升华)主题。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海——2020年贵阳市中考语文试题分析及2020年中考备考方略一、2020年贵阳市中考语文试题分析2020年中考语文试题，遵循《语文课程标准》的要求，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融整合，体现了语文课程目标的整体性和综合性。

本年度中考试题着重考查学生的语文积累，考查学生理解与运用的能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力。

具体分析如下：一、稳中求变化，力求有新意2020年中考试题继续强化了课程改革以来对于学生学习潜能和学习过程的关注。

现代文阅读稳定微变，文言文阅读稳定求变，现代诗歌阅读、默写题，以及作文题稳中有变。

稳：由于中考的重要性和连续性，2020年贵阳中考题相对平稳，总题量27题保持不变，试卷总分、考试时间未变。

极大多数考点、题型没有变化。

新：2020年中考试题，又在稳中求新求变，给人一份惊喜。

1．虽然同样是考查“语文与其他学科渗透专题”，今年试题不拘泥于其他学科知识理解的考查，而是侧重于语文能力方面的考查，如：新闻标题拟写、调查表格设计。

2．增强了语文的适用性和应用性。

如第25题，设计调查表，这是语文活动实践的要求，也是今后走向社会必会的知识与能力。

3．试卷从《诗经》到《简·爱》，从“对联”的拟写到对“十八大”的关注，从“青岩古镇”的选材到“盲人女教师刘芳”的宣传，从《夏洛伊与土豆》的外国作品到“贵州平塘射电望远镜”的地域时事，融合了传统与现实，突出考查考生的语文核心素养和基本能力。

二、弘扬传统文化，不失兼容并包1．成语是中华传统文化的精髓，第2、3、4题均涉及到成语的考查。

2．第5题把禁毒教育纳入考试内容。

3．第6和第8题，文学常识及名著的考查涉及传统文化和文学名著、古今中外都有所涉及。

4．第7题虽然考查的是汉语知识，但选取材料内容“青岩古镇”都是传统文化重要内容。

5．古诗词默写，唐宋诗文等是中华文化中一颗颗璀璨的明珠，试题均有关注。

2023年秋期九年级语文现代文专题之人物形象分析、标题的含义和作用命题人：陈红班级姓名等级人物形象分析一、聚焦中考1.2020年重庆A卷《赔偿》阅读全文，概括老人的形象特点，并简要分析。

2.2018年绍兴卷《飘逝的风筝》读完本文，你觉得文中的鹞爷是一个怎样的形象？请简要概括。

3.2019年滨州卷《老杨树下》第⑦—⑨段多方面表现了老邵的优秀品质。

请结合其中的细节描写分析老邵这一人物形象。

4.2020年襄阳卷《田垄深处》结合上下文，认真阅读第③段中描写外貌的句子，简要概括“老孔”的形象特点。

二、分析角度性格特点：积极乐观、热爱生活、热情爽朗、坚韧顽强、临危不乱……精神品质：无私奉献、舍己为人、尽职尽责、大公无私、勇敢坚强……思想感情：热爱祖国、眷恋故土、关爱孩子、疾恶如仇、不与世俗同流合污……技能特点：医术精湛、武艺高超、技艺高超、教导有方、心灵手巧……外貌气质和处境遭遇：相貌丑陋、气质脱俗、家境贫困、饱经风霜、备受压迫……三、方法分析1.方法一：从原文中提炼词语直接概括(作者或他人对人物评价性的句子)2.方法二：结合人物的事迹分析形象（包括人物的行为表现、习惯爱好等）方法三：.结合具体的描写分析形象（包括正面描写和侧面描写，重点关注细节描写）四、做题步骤1.概括事迹，根据事迹分析人物形象2.在原文中勾画能概括人物形象的词语3.勾画（细节）描写的句子，从描写中分析人物形象五、特别提醒1.同时关注人物的优缺点2.注意人物形象前后的变化3.注意人物不同身份的形象特点4.认真审题（1）根据全文内容或部分内容，简要概括人物形象【答题方法】按照分析人物形象的步骤，直接写出人物的形象特点。

或XXX是一个……的人。

（2）结合全文内容或部分内容，分析人物形象【答题方法】形象特点 + 内容分析标题的含义和作用一、提问方式1.标题的含义是什么？2.标题的作用是什么？3.这个标题好不好？为什么？二、解题技巧标题的含义：1.表层含义—从理解标题关键的本义、字面义入手（文章具体只带内容）2.深层含义：（1）修辞义、象征义、双关义等；（2）把握语境义:a.分析概括内容：根据标题找到相关段落，概括主要内容；b.体会人物精神：联系人物形象，体会表现出的精神品质；c.明确文章主旨：分析作者的写作目的、情感态度。

中考阅读:辨析多种表达方式，分析人物形象中考阅读:辨析多种表达方式，分析人物形象（一）表达方式：常见的表达方式共有五种：叙述、描写、议论、抒情、说明。

记叙文是以叙述为主要方式，而描写、议论、抒情、说明起辅助作用。

1叙述是一般的交代，把人物的概貌、事件的过程、场景的全貌条理清楚地陈述出来；2描写是对人物、事件、环境作绘声绘色、细致入微地刻画，使之形象生动，给读者留下深刻的印象。

常用的描写有肖像描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等人物描写，也有环境描写，环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。

描写也有正面描写和侧面描写之分；3议论是作者对所写人物、事件的认识、评价。

4抒情是作者对人物、事件所表达的思想感情。

包括直接抒情、间接抒情。

直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情和寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的思想感情。

5记叙文中有时也用说明但很少，常用来说明某种事物状态、性质、功能等特征。

以上表达方式各有特点，但在记叙文中，它们又往往是综合使用、互相渗透、融为一体，在文章中各自起着自己独有的作用。

叙述是最主要的表达方式，起决定作用；描写起渲染气氛、塑造形象、增添文采的作用。

议论在记叙文中往往起到锦上添花、画龙点睛提示主题的作用；段与段之间的议论也能起到承上启下的妙用。

抒情可以使文章感情表达更加充分，更能感染读者，引起读者共鸣。

1.指出下列各句所用表达方式。

（1）在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。

（）（2）南阳为古宛县，位于河南省南部，因其地理形势及所处位置，历来为兵家必争之地，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。

（）（3）炽烈的炮火映红了江面和天空。

接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。

它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去。

（）（4）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……（）（5）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便被吐进竹篓里去。

2021年贵州省中考语文记叙文复习分析人物形象及作用一、(2019三州联考)阅读下面文字，回答1～3题。

(12分)火车侠火车侠是我见过的最特别的一个人。

我记得是在高中的某节课上，我正被讲台上的老师念叨得昏昏欲睡，旁边一个女生悄悄地问我：“你知道火车侠吗？”我说：“动画片吗？”她摇摇头：“是我们学校的一个男生。

”我一头雾水，她说：“下课我带你去看看。

”于是，那天我目睹了火车侠的真容。

在人满为患的操场上，一个瘦弱矮小的男孩，穿着不合身的、土气的藏蓝色粗布上衣，在跑道上旁若无人地奔跑，嘴里不停发出类似火车开过时的“呜呜”声。

周围聚集了很多像我一样慕名而来的人，大家哄笑，大喊着“火车侠”三个字。

据说，火车侠第一次展现他的才智，是在地理老师的课堂上。

地理老师是个学识渊博的老头，上课时经常会提供好些课本以外的知识。

那天他照例有点海阔天空，把学生的思绪引向一些非常偏僻的县级地名，刚要一个接一个，像葡萄一样串连而出。

这时，火车侠举手了：“老师，我知道！”全场寂静。

地理老师沉默了几秒钟，随即大手一挥：“好吧，你来代替老夫开火车！老夫正好进站休息一下。

”“呜呜呜……”“一列火车”开上了讲台，所有人都愣住了。

火车侠开始在黑板上画细细的轨道，他把地理老师所说的县级站点全部画了下来，甚至连站点的间距似乎都是按比例计算出来的。

火车侠一举成名。

在同学们好奇又崇敬的追问下，火车侠拿出一本词典那么厚的文件夹，里面夹着一叠粗糙、廉价的练习本，每一页都画满了火车——火车头、车厢、车座、车轮、铁轨、操作室、货架……他告诉同学们，很小的时候，母亲带他第一次坐火车，从此他念念不忘，连做梦都梦到自己坐火车时的场景。

对火车陷入深深的迷恋，于是他开始去记忆中国的铁路图，开始画火车、模仿开火车。

我们每个人都有喜欢的东西，对吧？我喜欢摇滚乐，我哥们儿喜欢NBA，坐在我后面的姑娘喜欢纯文学……可我至今没见过任何人，像火车侠喜欢火车那样，那么痴迷，那么执着！多年以后我工作了，有一次和同事吃午饭，大家聊起了各自学生时代的故事，我给他们讲了火车侠的故事。