现代物流与供应链管理》课程标准课程类别：理论+实践课程/专业基础课适用专业：物流管理专业授课系（部）：现代物流与管理学院学时（学分）：64 执笔人签字：刘雨平审核人签字：一、课程定位和课程设计《现代物流概论》是物流管理专业的专业基础课、必修课程，是一门综合性很强的课程。
在这个领域无论从事企业基层业务操作还是管理工作，都必须具备该课程的知识。
它内容繁多，涉及面广，包括了物流管理专业若干主要课程的内容，如运输、仓储、配送、包装、装卸搬运、流通加工和信息处理等。
同时，还涉及到经济、管理、运筹、统计等方面的相关知识。
另外，这也是一门实践性很强的课程，课程内容是对实践经验的概括。
（一）课程性质与作用课程的性质：《现代物流概论》是物流管理及相关专业的专业主干课程，是其他物流专业课程的先导课程，在大学一年级第二学期开设，周课时为4 ，总课时64 课时。
该课程的后续课程主要有仓储与配送、运输实务、物流信息采集与管理、物流成本管理、进出口货运代理操作等。
课程的作用：通过本课程的学习，使学生树立现代物流理念，了解和掌握物流系统、物流管理、企业物流、物流服务与第三方物流、国际物流、物流金融和供应链等方面的基础知识；掌握现代物流活动的基本环节、基本特征和发展趋势，特别是物流活动各环节的关系和整体作用，培养和提高学生有关现代物流方面的基本素质，以及运用知识认识和理解物流实际问题的能力；为进一步学习其它专业课程提供理论、方法和技能上的准备。
与其他课程的关系：《现代物流概论》课程既是一门专业课程，又是一门专业基础课，起承上启下的作用。
已经学过的一些基础课程，如货物学、管理学等，是学好现代物流概论的基础。
同时一些后续的专业课如运输组织管理、仓储及配送管理、采购与供应管理、生产物流、物流中心设计与运作等，都必须在掌握现代物流概论的基础上才能学好。
（二）课程基本理念《现代物流概论》是物流管理专业必修的一门专业性、实践性较强的课程。
本课程基本理念是“通识、专业、践行”，通过教学使学生掌握物流学的基本知识、基本原理，熟悉现代物流管理的基本内涵。
（三）课程设计思路根据课程特点，教师在教学过程中要遵循理论联系实际的原则。
要经常组织学生参加各种实践活动，如参观、实习、课程设计等；注重培养学生的自学能力、创新精神以及分析问题和解决问题的能力。
教学方法上，在条件许可的情况下，应充分发挥多媒体教学的优势；进行现场教学，使学生能够获得生动的感性认识。
二、课程教学目标专业能力：掌握物流学科的基本概念、基本原理和基本方法，包括国内外现代物流理论与实践的最新发展；对现代物流有一个整体的认识。
将最新的物流理念、物流技术与方法融入到日常教学生活中，学生对物流的形势、就业方向及应具备的能力有清晰的了解。
方法能力：紧密联系实际，通过实例分析、模拟实训、现场体验等实践教学，从沟通能力、团队协作能力、表达能力、学习与自我发展能力等方面着手，培养学生从事物流行业应具备的职业态度、职业素质、职业通用能力与创新能力。
使学生具备利用物流理论知识分析和解决问题的能力。
社会能力：具有正确的学习目的和学习态度，养成勤奋好学、刻苦钻研、勇于探索、不断进取的良好习惯；具有良好的现代物流服务意识、创新意识与团队合作精神，积极参加社会实践与科研活动，善于了解国内外现代物流发展的动态和新技术。
树立物流系统观念，并以此观念为指导去研究和解决现代物流的理论和实际问题。
三、课程内容与要求（一）课程内容按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和相应职业资格标准确定课程内容（学习情境）。
各学习情境划分子情境或学习单元的设计思路，对所有学习情境的学习目标进行描述并说明个学习单元的教学建议。
建议表述中，更多采用“能或会+ 动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词四、课程实施（一）教学条件1. 软硬件条件多媒体教室、物流软件实训室、供应链一体化沙盘实训室。
2. 师资条件本课程要求任课教师的职业能力和知识结构必须达到“双优” ，即熟知理论体系，同时需要具备一定的社会实践经验，主要要求为：具有较强的创新精神和学习新知识的能力；具备先进的实践教学观念和较强的实践教学组织掌控能力；具备较强的信息素养和使用恰当的教学手段的能力等。
（二）教学方法建议本课程主要采用启发式教学、多媒体教学、课堂讨论、项目教学、现场教学等教学方法和手段，培养学生的现代物流理念与物流技术知识应用的能力，学习能力（收集资料、整理资料），表达能力（书面表达、语言表达），沟通能力（团队融合、工作技巧）等。
1、“教、学、做合一”教学法采用“教、学、做合一”的教学方法，打破传统的教学模式，使理论教学和实践教学融为一体。
即教师在讲完基本理论知识后，再进行演示，然后布置学生进行具体操作，学生通过学与做的过程，实现对知识的理解和掌握，并提高自己的实际操作技能，激发学习的积极性。
2、案例教学法在课堂教学中，由教师提供真实案例的信息，提出问题，组织学生以小组讨论分析、集体分析或案情分析会的形式对案例开展讨论。
以学生为学习主体，教师从旁加以引导启发，激发学生的探究兴趣，鼓励和培养学生的开创性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、现场教学法通过组织学生到第三方物流企业、生产企业、连锁经营企业、铁路站场、港口码头等单位参观实践，请兼职教师讲课，增加学生的感性认识，增强学生的职业归属感、责任感、使命感，帮助学生养成良好的专业精神和职业道德。
在有条件的企业让学生顶岗实践，使学生边做边学，生产学习一体化。
4、任务驱动式教学法以实际任务作为教学目标，课堂教学和实践教学围绕任务的完成而展开。
以物流系统为例，要求学生分组完成校园垃圾循环处理系统的设计，每个小组的学生进行分工协作，开展实地调研，收集资料，设计讲解PPT。
学生通过带着任务去学习，进一步激发了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
5、启发式教学法为培养学生独立思考和自主创新能力，教学中始终坚持启发式教学原则，通过各种不同的方式来激发学生的学习欲望，使学生积极参与到教师主导的学习活动中来，主动思维，发现问题，提出问题，并逐步学会解决问题。
例如在讲配送方式的选择时，不是简单地给出结论，而是先提出问题，引导学生从分析问题入手，继而找出解决问题的方法，让学生在启发下思考，在思考中提高，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
6、讨论式教学法在教学过程中，老师采用设疑、设问等形式留给学生一些问题，让学生去思考，去展开讨论。
课堂上解决不了的疑难问题，学生可带到课后继续讨论，去查阅资料，通过这种讨论式教学，学生思维能力、分析和解决问题能力得到了大大的加强，收效很好。
7、课内外结合型教学法除课内规定开设的实验实训以外，还通过学院物流爱好者协会、班上科技活动小组等学生组织，开展丰富多彩的各类活动，来巩固学生所学知识和提高学生的专业技能。
8、多角度互动型教学法学校、学生和企业进行互动，理论讲授、实验实训、技术讲座互相贯穿，教师、企业专家、校友、在校学生相互交流，形成一个多角度互动的教学体系。
课程教学手段方面：借助于现代教育技术，积极探索多媒体教学，同步演练教学、仿真教学、企业参观与调研、比赛与讲座等形式下教学方法、教学手段与教学内容的互相促进，形成涵盖理论教学、案例教学、课程实习、职业技能强化培训、社会实践、课外科技活动一体化的多维课程教学体系。
（三）教材编写教材编写体例建议：（1 ）教学目标，（2）工作任务，（3）实践操作（相关实践知识），（4）问题探究（相关理论知识），（5）知识拓展（选学内容），（6）练习。
教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。
五、课程评价、考核方式1.课程评价（1）改革传统的学生评价手段和方法，应突出过程与模块评价，采用过程性评价与结果评价相结合，理论与实践一体化评价模式。
（2）注重评价的多元性，结合学生听课态度、课堂提问、作业完成、案例讨论等多种形式作为评价学生学习情况的手段。
（3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题的能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
2.考核方式课程考核由二个部分组成，第一部分平时成绩（40% ）：（1）由教师根据学生出勤情况、课堂表现、学习态度、作业完成质量情况给定分数；（2）由学生互评给定分数；第二部分为考核成绩（60% ），期末进行闭卷习题笔试，由教师评定笔试成绩六、课程资源开发与利用学习资料资源：1.教材：《现代物流概论》，段圣贤主编，电子工业出版社，2011 年3 月2.参考书：《现代物流学》，文振华编著，湖南人民出版社，2007 年2 月《现代物流学》，孙秋菊编著，高等教育出版社，2005 年2 月《现代物流学》，梁金萍编著，东北财经大学出版社，2003 年《现代物流》，上海现代物流教材编写委员会编著，上海三联书店出版社，2005 年信息化教学资源：注重校内教学模式与校外教学方法的应用，积极开展和利用网络资源，搭建网络学习平台，进行网上答疑与辅导，以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念强化应用为重点，把知识和技能教给学生。
充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、教育网站等信息资源，使教资源由单一媒体向多媒体转变。
充分发挥校外实训基地的作用，为学生综合实训顶岗实习提供实训场所。
课程实施过程需使用的资源有：1）课程标准：全面阐述了课程目标、课程内容、方法与手段等；2）教材、课件、习题集、案例集等七、其他说明实施建议：教学组织建议（1）教学中，要重视实践经验的学习，尽可能运用多媒体课件以及影片的形式呈现资料，以更加直观的方法进行讲授、演示，并按照设计活动的内容展开教学。
（2）突出专业技能培养目标，最大限度的应用实践教学，利用学校实训室，注重对学生实际操作能力的训练，强化案例和流程教学，让学生边学变练，通过小组讨论、案例分析、情景模拟等方式激发学生兴趣，增强教学效果。
（3）教学中，应注意充分调动学生学习的主动性和积极性，注重教与学的互动，教师与学生的角色转换，让学生在完成教师设计的训练活动中，既学会专业知识，又练就各项基本技能。
