人教版二上语文第四单元备课

识字4教学目标：1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利的朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教材分析：教材：课文由三组成语组成，第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏盖全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

学生：小学生理解能力还不够，对成语的理解较难。

教师：教师可通过讲故事，学生互当小老师等形式帮助学生理解。

教学重点：能正确、流利的朗读成语，初步感知成语的特点教学难点：对课文中成语的理解第一课时：一、故事引入，激发兴趣。

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。

如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。

有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。

有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道XXXX这个成语的意思是……我能讲XXXX这个故事……3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。

提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

本课教学我一反以往老师讲学生听的教学方法，而是采用“小先生”法，让学生当小老师，把自己平时在生活中和课外阅读时领悟到的成语的意思说给同学听，有不懂的向同学请教，学生兴致很高。

个个各抒己见，发表自己对成语的理解。

其中也不乏猜测或望文生义，但学生们探究的欲望都很强，课堂气氛非常活跃。

坐井观天教学目标1、认识3个生字。

会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。

比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。

这异于“坐井观天”啊。

因此，进行本课的教学是非常必要的。

教师：可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学重点、难点：1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。

让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2、教学难点：理解“坐井观天”的意思。

教学准备：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、纸筒教学时间：2课时伴教锦囊：小练笔：一只青蛙的自述同学们，你们可记得那只“坐井观天”的青蛙？它就是我，我从井里出来找到了舒服而又温暖的家，每天都有我的小伙伴陪我玩耍。

每当遇到害虫时，我们会齐心协力地把那些损坏庄稼的害虫消灭掉。

当夕阳西下时，我总是跳上荷叶，低着头，在思索以后的生活是否永远这样幸福。

可是时间不长，现在我的伙伴被无情的人类一网网地捉走，我失去了同伴，真是又寂寞又孤独。

我想对人类说：“我们青蛙家族犯了什么错？让你们要这样滥杀无辜？并且如此残忍。

人们呀，就因为我们肉很鲜美，为了餐桌上的一盘菜，你们会造成多大的损失？我们一只青蛙能一天捕捉一至二万只害虫，保护了庄稼。

辛弃疾的词里便有“稻花香来说丰年，听取蛙声一片。

”古人知道我们是有益的，对于处于高科技的现代化社会，你们不是明知故犯吗？我们忠心耿耿地为人类工作，可是你们根本不把我们放在眼里，一错再错：市场上，出现了我们未长成的儿女，他们受尽折磨，大大的眼睛里充满了泪花。

他们躺在那里，不抱什么希望有谁会来救他。

在那里等死亡的降临。

这难道是我们无私奉献的回报吗？人类，我想对你们说：“不要在捕杀我们青蛙家族了，让我们的家族富强起来，也让农民伯伯每年都大丰收，人类啊，为我们想想，也为你们想想吧！教学反思：教学中我以读为主线引导学生理解课文，体会寓意，课堂气氛异常活跃。

1、充分朗读，读中质疑。

阅读教学以“读”为本。

在上课的前5分钟内，我简洁的提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。

在学生充分地朗读课文地基础上，动笔勾画出自己不明白地词语和读不懂地问题，鼓励学生大胆质疑。

学生在读的过程中，有的根据课题提出了“坐井观天”是什么意思？有的提出了“井沿”“一望无际”等词语的意思。

学生的质疑为课文的教学起到了穿针引线的作用。

2、以疑引读，思后释疑。

学生对自己提出的问题都有很强的好奇心，他们迫不及待的想得到答案。

我利用这以契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的的去读课文，通过直观、形象的图画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让学生联系生活实际理解“大话”```````因势利导指导学生有感情地读对话。

14、我要的是葫芦教学目标1、借助拼音读课文，认读字词，初步了解课文内容。

2、正确、流利地朗读课文。

教材分析教材：这篇课文是一个寓言故事。

讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了... 使学生懂得一个道理：事物之间都是互相联系的，不能孤立地看问题。

学生：课文虽然短小，但蕴涵的寓意学生较难理解。

教师：课文配有插图，教师应充分利用插图，发挥学生的想象力，把看图说话和理解课文结合在一起，加强朗读的训练，把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

教学重点、难点1、借助拼音读课文，初步了解课文内容是教学重点。

2、正确、流利地朗读课文是教学难点。

教学重点、难点1、借助拼音读课文，初步了解课文内容是教学重点。

2、正确、流利地朗读课文是教学难点。

教学时间：2课时伴教锦囊：葫芦：一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。

果实因品种不同而多样，大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。

嫩时可食用，干老后可做容器或供观赏。

葫芦，也指这种植物的果实。

教学反思：本课教学中有以下几点比较成功。

一、明确一种思想——以读品文阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。

因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。

而对语言感受的最重要手段就是“读”。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”可见“读”在阅读教学中的重要地位。

多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。

可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。

是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

二、找准一个切入点——以题导文每篇课文的教学都有一个切入点。

找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。

这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。

教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。

顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。

因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”三、明确一条思路——以“变”理文文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。

教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。

只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。

在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。

刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。

当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。

从而为后文的学习打下铺垫。

当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。

最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。

15 小柳树和小枣树教学目标1、认识8个生字。

会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教材分析教材：小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。

课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

学生：二年级学生年龄小，看问题不够全面，因此对寓意的理解还有点困难。

教师：教学时，可用抓重点语句的方式，抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。

通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。

这样，课文的含意就不难理解了。

教学重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学时间：2课时教学准备：字卡、本文录音带、课件。