高一物理必修1 3.3《摩擦力》学案2(人教版)

高一物理必修一导学案(教师用)

课题 §3.3摩擦力 编写人 曾林果

课型 新授 课时 2-1 班级 审核人

三

维

目

标 知识与技能：1．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。2．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。3．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

过程与方法：通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。 2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。

重点 1．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

难点 1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力大小的简单计算。

教学过程 批注

一、知识点

1.摩擦力

1) 定义：

2) 分类：

2.静摩擦力

1) 定义：

2) 静摩擦力产生的条件：

3) 静摩擦力方向的判断技巧：

4) 静摩擦力的大小：

二、思考

演示1：用手握住水杯，观察水杯的运动状态。

问题1：水杯为什么没有运动?

问题2 ：水杯受几个力呢?

问题3：如果受摩擦力，那么摩擦力的方向又是如何呢?

[归纳总结]：

演示2：手握杯子沿着竖直方向施力,并且从小逐渐地增大,感受静摩擦力的变化。

[归纳总结]：

三、典型例题

例一：自行车的构造中，利用增大摩擦力的是 （ ）

A.车轮制成圆形 B.在车轴上加润滑剂

C.车把手套上的花纹 D.车轮轴上装有滚动轴承

例二：[多选]用手握住一个油瓶(瓶始终处于竖直方向)，下列说法正确的是( )

A．瓶中油越多，手必须握得越紧

B.手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大

C.不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的

D．以上说法都正确

例三：[多选]两个物体相互接触,关于接触处的弹力和摩擦力,以下说法正确的是( )

A.一定有弹力,但不一定有摩擦力

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农业的区位选择

【学习目标】

1．结合实例，分析影响农业区位的主要因素。

2．学会应用农业区位因素分析相关区域。

【学习重难点】

1．农业区位因素。

2．主要农业地域类型的特点及其形成条件。

3．农业区位因素。

4．主要农业地域类型的特点及其形成条件。

【学习过程】

一、区位的含义：

说一说泰国湄南河平原和澳大利亚的农业类型有何不同？为什么会有这样的不同？并思考什么是“区位”？农业区位选择的实质是什么？

二、农业的主要区位因素：

1．归纳影响农业区位的自然因素有哪些？社会经济因素有哪些？

2．请分别说出影响农业发展的主导因素是什么？

3．判断影响下列地区农业发展的主导因素

《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”（ ）

新疆的瓜果特别甜（ ）

坡度大于25°的山地不得发展种植业（ ）

我国南方地区被称为“茶的故乡”（ ）

河套平原、河西走廊在干旱环境下发展灌溉农业（ ）

近年来出现的一种新型农业生产经营模式，那就是“订单农业”（ ）

乳畜业、花卉种植、蔬菜种植、禽蛋养殖主要分布在城市郊区（ ）

冬季北方菜场出现南方的蔬菜（ ）

20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地（ ）

三、农业区位因素的发展变化：

结合课本分析环地中海沿岸时鲜业的发展 。根据案例分析哪些农业区位因素发生了变 2 / 3

化？说明哪类区位因素发展变化较快。

四、农业地域的形成：

1．思考：什么是混合农业？澳大利亚小麦一牧羊带主要分布在哪里？澳大利亚混合农业有哪些优点？

2．分析澳大利亚混合农业的形成过程。

五、典型例题

读图，完成下列各题。

（1）图①表明，该农场发展花卉种植业的有利条件有_________________________。

（2）图②表明，该农场采用了___________种植和___________相结合的混合经营模式，这种经营模式有利于获得良好的经济效益和___________效益。

《摩擦力》说课教案

『说课导航』

1 教材分析

1.1 教材地位与教学要求

本节课是人教版物理必修1第三章第3节的内容。摩擦力与之前学过的重力、弹力是力学中三大常见的力，三者同处力学知识中的基础性地位，是组成整个高中物理知识体系的 “基石”。本节课学习的成败与否，直接影响到将来对牛顿运动定律的学习质量，也必将影响到更多的相关学习内容。鉴于本节课在物理教学中的地位和作用，教学过程中必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。在研究摩擦力问题的过程中，它表现出来的“动中有静，静中有动；若有若无，方向不定。”的特性，对于初学者来说难度不小。也正因其复杂性，往往能激起学生强烈的求知欲。故要充分用好本节教材内容，对学生开展针对性的思维训练，使其形成物理头脑，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。

《新课程标准》对本节知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。首先，通过“思考与讨论”栏目让学生认识静摩擦力的规律；接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。最后，通过反复的训练使学生能逐步掌握并能进行计算和应用。

1.2 教学重、难点

教学重点：

（1）静摩擦力的有无和方向的判断；

（2）静摩擦力的规律和最大静摩擦力；

（3）滑动摩擦力大小的计算和方向的判断；

（4）摩擦力产生的条件。

教学难点：静摩擦力的方向判断、大小计算以及对最大静摩擦力的正确理解。

2 学情分析

学生在初中《力和机械》一章已经初步学习了摩擦力的相关知识，具备一定的实验探究能力，通过基本的物理研究方法，对摩擦力进行定性描述，会分析简单的现象，但还不会进行定量计算。

3 教学目标

三维

目标 知识

技能

过程

方法 情感

态度

价值观

知识与技能 1. 认识静摩擦力的规律，并能判断其方向；

2. 理解最大静摩擦力；

3. 认识滑动摩擦力的规律，并能判断其方向；

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源-于-网-络-收-集 第3．3《摩擦力》学案

【学习目标】

1、通过实例认识静摩擦力的变化规律，知道最大静摩擦力

2、会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向

3、知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向、

4、会应用公式f＝μFN计算滑动摩擦力的大小

【学法指导】

1、结合初中的学习联系实际物理情景概括摩擦力的产生条件、

2、结合实例分析摩擦力的大小及方向的判断方法

【知识链接】

相对运动趋势、静摩擦力、相对运动、滑动摩擦力、动摩擦因数

摩擦力的定义：

一、静摩擦力

情景：1、用力推课桌而未动 2、用手握着的玻璃杯 3、斜坡上停着的汽车 4、正在加速的货车地板上放置的木箱”

问题1：情境中“课桌”、“玻璃杯”、“汽车”、“木箱”的共同特点是什么？如何理解“相对运动趋势”？相对于什么的运动趋势？“静止”与“相对于接触面静止”的区别在哪？具体问题中，如何判断是否存在相对运动的趋势

问题2：这些现象中接触面间是否有挤压，是否有摩擦力产生？试总结产生静摩擦力的原因及所需条件。

问题3：试分析各情境中物体所受的静摩擦力方向，总结判断静摩擦力方向的方法？

问题4：情景1、2中的物体共受几个力的作用？这几个力之间的关系如何？如何判断静摩擦力的大小

问题5：如果对课桌的推力逐渐增大，课桌所受的静摩擦力将如何变化？当推力增大到一定值时，课桌的状态将如何变化？谈谈你对最大静摩擦力的理解

问题6：如何才能使推动课桌变得更容易些？影响最大静摩擦力的因素有哪些？

【针对训练】

1、下列关于摩擦力的叙述中，正确的是（ ）

A、受静摩擦力作用的物体一定是静止的

B、两物体间有静摩擦力作用时，它们之间就一定有弹力作用

C、静摩擦力大小与物体和接触面间的压力成正比

D、运动的物体可能受到与运动方向垂直的静摩擦力的作用