人教版高一物理必修一教案3.3摩擦力

高中物理必修一摩擦力教案

摩擦力是指阻碍物体相对运动的力。其方向与物体相对运动的方向相反。摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。下面是为大家整理的高中物理必修一摩擦力教案5篇，希望大家能有所收获!

高中物理必修一摩擦力教案1

教学理念：

依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。

教材分析：

本节可包括以下三部分的内容：(1)摩擦力。(2)决定滑动摩擦力大小的因素。(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩

擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

学情分析：

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。

教法建议：

1.教学以学生自主探究为主。

摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)。尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

《摩擦力》教设计

【习者分析】

①．本人所在校属于省级示范校，生在初中就已经进行了很长时间的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观察、总结、提出并回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题及实验器材问题。

②．新课程改革打破了以前的应试教育模式，教育教过程中师生地位平等，充分贯彻以生为本，坚持生的主体地位，教师的主导地位。

3．本节课是一节探究课，呈现在生面前的是现象，是问题，积极引导生探究。

探究式教重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀生探究的欲望

【教材分析】

高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将生初中过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算理解两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固。

同时这是一节探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教过程，让生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导生运用所的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过站知识与现代技联系很密切的内容。

【教目标】

一、知识与技能

·认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；

·能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；

3.3

0 F Fmax F Fn 1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

1.

2.

1.

2.

1. （1） 如图1所示，各接触面光滑，墙壁对小球有无静摩擦力

（2） 如图2所示，人用力推木箱，但没有推动。地面对木箱有无摩擦力?

图1 图2

学生活动：完成练习：注意学习假设法和二力平衡法在分析静摩擦力时的运用。

点评：由实验分析静摩擦力有无，教给学生分析判定静摩擦力的方法。

教师活动：指导学生完成实验和分析皮带传送问题，总结出静摩擦力的方向。

学生活动：将毛刷放置于水平桌面上， 用手按住向前推（不要移动），观察毛的变化（弯

曲）回答老师问题（摩擦力方向与运动方向相反）

观察皮带传送问题，判定物体所受摩擦力的方向。 （与运动方向相向）

总结：与相对运动趋势方向相反

点评：通过实验分析静摩擦力的方向。

2.滑动摩擦力

教师活动：让学生重复实验，提问学生： 木块移动时弹簧秤有无读数， 得到滑动摩擦力

概念。

提问学生：滑动摩擦力的大小与什么有关？让学生讨论回答。

用实验探究滑动摩擦力与压力的关系（控制实验条件：接触面不变）

一块 二块 三块

木块与桌面间压力

弹簧秤读数

得到： Fx FN

F=^FN

让学生再次实验：讨论滑动摩擦力与接触面的关系。 （控制实验条件：压力不变）

讲解：动摩擦因数 卩，大小与材料和接触面的粗糙程度有关。参看课本第 62页表。

学生活动：重复弹簧拉木块的实验， 在木块匀速运动的条件下，观察弹簧秤的读数。讨 论滑动摩擦力与什么有关（压力和接触面的粗糙程度）

（1） 用弹簧秤分别拉一个， 两个，三个木块（叠放），将每次的读数填在设计的表格中，

分析比较：摩擦力与压力的关系。 （成正比）

（2） 分别在桌面，玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块。观察记录弹簧秤读数。 （接触面

粗糙的摩擦力大）

（3） 在光滑桌面上和粗糙木板上分别拉动同一木块，并读数。

点评：通过实验得到滑动摩擦力概念， 探究滑动摩擦力与什么因素有关， 得到滑动摩擦

人教版必修1 第三章 相互作用

第3节 《摩擦力》教学设计

一、教材分析

《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。

摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析

学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。

在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。

三、设计思想 建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。鼓励学生在问题中思考、在活动中体会知识的发现过程、在概念规律的建立中掌握科学的方法，在合作中感受团队精神，体验科学探究与发现的成就感。