浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略

核心素养背景下初中地理课堂教学策略探究

摘要：新课程的逐步践行与深入推进，使得核心素养培育，也被全面提升至初中地理教学的各个领域。而以发展学生核心素养为导向，来优化初中地理教学策略，提升初中地理教学效能，则成为新时代初中地理教学中必须着力践行的重要育人使命。同时，随着地理核心素养的深度培育，学生的地理思维、地理意识、地理认知也会得到切实提升，更利于其健全人格塑造与自我发展实现。因此，教师在探寻核心素养背景下的初中地理课堂教学策略时，应切实加强对核心素养内涵与外延的解析与研究，应以此为载体，构建教学活动，设计教学问题，指引学生探究。就教与学的模式、手段、途径、策略等予以深度优化与全面创新，以构建出更具感染力、生命力、延展性、实践性的认知生态。使学生在感知体验、实践应用、探究判别中更好开展地理知识学习，切实发展自身地理核心素养。

关键词：核心素养背景；初中地理；课堂教学；策略；探究

地理学科所兼具的自然性与人文性、社会性特性，使得其教与学的开展，更应以切实丰富学生的内在涵养，深度塑造学生的健全人格为导向。使学生在学地理、用地理中获得认知升华，实现素养塑造。而核心素养理念的提出，则对新课程下初中地理教学高质量、深层次开展指明了方向。其重在以全面培育学生的人地协调观、综合思维力、区域认知论观、地理实践力为统领，使学生在学习地理理论的基础上，将其应用至现实生活实践领域，帮助其站在全新视觉、纵深领域来看待地理与社会、自然、人文等之间的关系，为全面发展而提供保证。而核心素养背景下初中地理课堂教学策略探究，则不仅对教学模式优化、教学效能提升有着重要影响，而且对学生认知发展、能力提升有着积极意义。因此，教师在落实核心素养下的初中地理教学策略建构时，应以学生认知实际为基础，来切实提升课堂教学指导的针对性与实效性，为提供更多学地理、用地理的机会，来促进其获得对教学内容的内化与掌控。来助推学生的关键能力与必备品质塑造，将新时代的初中地理教学，推向全新高度与纵深领域。

浅谈初中地理教学中学科核心素养培养的策略

摘要：核心素养是新课改背景下对各学科教学提出的重要目标要求，地理学科的核心素养主要包括四个方面，即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，要想让学生的这些素养获得较好的培养，教师需要进行课程教学方法的优化。本文主要对培养初中生地理核心素养的策略进行分析探讨。

关键词：初中地理；核心素养；培养策略

初中阶段，学生开始系统化地学习地理知识，由于缺少学习经验，加之教学方面存在的问题（如教学形式单一，学生课堂地位被动等），导致很多学生采取死记硬背的学习方法。这种情况下，不但地理学习效率低下，也难以让其全面发展学科素养。新课改背景下，提出了“核心素养”教育理念，即让学生在掌握学科知识的同时，获得能够有利于终身发展、适应社会发展需要的必备品格和关键能力，要想让这一教学目标更加有效地落实，教师必须要进行课程教学的改革创新。本文从初中地理教学实践出发，总结了几种发展学生核心素养的有效策略。

一、创设有效教学情境，调动学生学习热情

新时期，教师要转变传统教学观念，课堂不再是教师占绝对主导的课堂，而是要充分体现师生之间的民主、平等，教师从以往的知识传授型教师，转变为学生学习的引导者、服务者，让学生能够以主人翁的姿态去参与各项学习活动。教学实践中，发现情境教学法是凸显学生课堂主体地位的有效方法，对于调动学生的地理学习兴趣，提升学生的课堂参与度具有重要意义。这种教学方法应用灵活，具有多种不同形式，如可以设置学生熟悉的生活情境，创设能够刺激学生感官的直观情境，还可以进行问题情境等其他类型情境的设计。以人教版初中地理八年级上册《交通运输方式的选择》为例，课程伊始，教师给学生进行问题情境的创设，如1.你了解的交通运输方式有哪些？2.说一说这些运输方式分别有哪些特点？3.你认为选择交通运输方式应当考虑的因素有哪些？这样的问题情境比较符合初中生的生活经验、认知水平，能够在新知识与学生之间架起一座桥梁，让学生对本节课所学知识产生熟悉感、亲切感，可以充分调动学生的思维，促使学生积极思考，并更期待了解本节内容，期望通过新知识的学习，获得更加完善的答案。相较于教师直接告诉学生应当如何去做，让学生通过独立思考、合作交流等方式，全程参与学习过程，能够使他们对知识的理解、记忆更加深刻，同时也能够促使学生建立更大的学习成就感。这对于培养学生的综合思维能力、地理实践力等素养都有积极的促进作用。

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浅谈新课程背景下的初中地理教学

在新课程背景下，初中地理教学要以新课标教学理念实施教学。在初中地理教学中培养学生的创新素质，地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理素养，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格，地理教师重视教学中学生能力的培养。

一、在新课标理念下实施地理教学

地理教学要以学生的需要开展教学，及时改变教学方式。灵活实施教学方法帮助学生将知识转化为能力，是新课程对教师提出的新要求。教无定法，以学定法，这是新课程以人为本的教育思想的体现。在新课标理念的指导下，每一位地理教师必须认真钻研教材深挖教材内涵，熟练掌握课程标准，同时针对所教学生的认知能力与水平，以学生的生活经验作为引导学生进一步认识和发展的起点，联系教师自己的特色，依据课程标准，详细设计教学案例，多设计几套方案，以便在课堂上针对不同班级学生的具体情况来选择不同的教法，促使学生改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成充分发挥学生主体能动性的多样化的学习方式，使学生精品文档（可编辑） 值得下载

能在教师的指导下主动地富有个性地学习。

二、在地理教学中渗透现代地理观念

随着初中地理新课程的实施，地理教学发生着深刻的发展和变化。许多地理的新知识、新成果，及时反映到地理教学内容之中。特别是可持续发展思想内容的加入，加强了资源保护、生态保护、环境保护等方面的内容。要求合理使用、节约和保护水、土地、能源、森林、草地、矿产、海洋、气候、矿产等资源，提高资源利用率和综合利用水平；建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系，强化重点水土流失区的治理，改善农业生态环境，加强城市绿地建设，逐步改善生态环境质量。可持续发展等问题将成为地理教育的主要内容，体现出教学内容改革的时代特征，同时这也是世界各国地理教育改革的新趋势。增加新的地理观念和学科思想教育的内容；为适应参与可持续发展的需要，应在地理教学内容中增加对学生进行正确的地理观念以及新的生产观、消费观、发展观、价值观等的教育内容。减轻知识学习的负担，加强地理能力的培养；地理能力是顺利完成地理活动。现代教育观认为能力培养是基础教育阶段第一位的任务。因为接受知识是一个终身过程。随着知识的快速更新，使学生具备各种学习过程所需要的能力，比获得知识更有价值和意义。所以，初中地理教育也应把地理能力的培精品文档（可编辑） 值得下载

浅谈新课程背景下初中地理课堂教学的设计策略

随着新课程的推行，初中地理教学也面临着新的挑战。在这样的背景下，如何合理设计地理课堂教学，提高教学效果，就成为了每个教师必须思考的问题。本文将从学科思维、学情导入、任务型教学三个方面探讨初中地理课堂教学的设计策略。

一、注重学科思维

地理学科的本质是探究地球上人类活动与自然环境相互影响、相互适应的规律，而这种规律又不是简单的归纳和总结出来的，而是在对丰富的地理实例进行细致的分析、比较和综合后所得出的结论。因此，在初中地理教学中，我们不能只是简单地罗列地理知识点，而是要强调对学生的地理思维和分析能力的培养。

在教学设计中，我们可以采用地图分析、案例分析、图片分析等方式，帮助学生了解并掌握地理现象和规律。除此之外，我们还可以运用比较法、分类法、演绎法等方法，帮助学生发现事物的共性和差异性，以及事物之间的联系和演变规律。这样拓展学生的思维和分析能力，使他们能够把所学知识与实际联系起来，更好地掌握地理知识。另外，我们还应注重通过亲身体验与参观调研，拓宽学生的视野和思路，从而促进学生的真正地理素养的培养。

二、切实关注学情导入

学情导入是指让学生在任课教师引导下，自由陈述、自主讨论，逐渐进入学习状态的阶段。在确立好教学目标和教学内容的同时，也要考虑到学生的学情状况，有针对性地设计学情导入，从而激发学生的学习热情和兴趣。

在初中地理学科教学中，学情导入可以运用多种方式来实现。例如，可以通过展示地理图片、地理实物等教具来引起学生的兴趣，或者通过播放地理相关的视频、音频等媒体资源来燃起学生的学习热情。另外，可以利用学生已有的知识和经验，结合课上所学内容进行答疑解惑，或者用引入问题和调查链接等方式，让学生对即将学习的内容产生兴趣和好奇心。总之，学情导入是诱发学生学习兴趣和激发学习欲望的关键环节，需要我们教师灵活运用，因人而异，因地制宜。