新课程背景下的初中地理教学

新课程下的初中地理教学

新课程理念下，所有教学行为都应以实现学生的全面发展为终极目标，地理教学也不例外。要实现这一目的，教师必须树立以学生为本的思想，将课堂教学目标由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计由“给出知识”转向“引起活动”；教学目的由“完成教学任务”转向“促进学生发展”，转变角色，激发兴趣，激活思维，打造高效的课堂教学。

新课程 地理教学 学生发展

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，实施有效教学，打造高效课堂，才能适应新课程下的地理教学。

一、转变角色， 营造民主、平等、自由、和谐的学习氛围。

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

每节课的开始，我总是对学生说：“这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”我觉得过去经常讲这节课学习或今天上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。这样做，有时会有意想不到的发现。

二、教会学生自主学习的方法 ，让学生在自主学习中获得知识，体验学习的乐趣。

新课程背景下初中地理课堂教学探究

地理学科是中学阶段的一门基础课程，也是每个学生必修的一门课程。在新课改背景下，初中地理教材经过修改和编排，打破了传统的“先自然，后人文”的编排结构，将人文地理与自然地理交叉进行编排，增加了新颖、丰富的图像和“活动”、“阅读”两个栏目，充分体现了“以学生为本”、“以学生发展为本”的教育理念。这就要求教师要从“一切有利于学生个性发展”出发，不单纯强调知识点的全面性，而是注重知识的代表性、趣味性和学生的身体力行，注重培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力，在教学过程中充分发挥新教材的特点，使用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极向上、主动地学习。

一、图文合一，激发学生兴趣

教师可根据新教材的特点，采用“图文合一”的模式，灵活教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的各种能力，激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。如在教学《欧洲》这一章节时，我先让学生观察课本中的欧洲大体形式构造图，然后以游戏的形式让学生一个接一个地找出欧洲各大国的整体分布状况，以了解欧洲主要国家的大体位置。待学生产生了浓厚的兴趣以及熟悉欧洲大致地图形状以后，再分析欧洲各国的自然、经济状况。这样，学生理解起来会事半功倍。

二、培养绘图习惯，让学生“会学”

绘图是读图的提高和再创造，通过亲自动手绘制简图，学生能加深对所绘地图中所含地理知识的理解。教师可结合教材中的“活动”栏目，引导学生绘图和解图，活跃他们的思维，培养其绘图的习惯。在教学中，教师应经常在黑板上随手绘制简略地图及示意图，并引导学生跟着一起画，久而久之，在教师的影响下，学生也会逐步养成随手画图的好习惯。这样，通过教师持续、不间断地进行指导，最终会由教师的“教会”把学生导向自己的“学会”，最后达到“会学”的境地。例如，在教学《地球运动》时，我采用让学生描图、绘图、图文互解等方式进行教学。学生在简化地图、动手绘制地球公转示意图的过程中，不仅巩固了有关地球运动的知识，而且大部分学生能从中发现一些地理规律，大大提高了学生的总结概括能力和思维创新能力，增强了学生学习地理的信心。

龙源期刊网

新课程改革背景下的初中地理教学

作者：雷云

来源：《学周刊·中旬刊》2015年第01期

摘要：地理是中学阶段的一门基础学科，在素质教育中承担着其他学科无法替代的作用。然而，多年以来，受应试教育的影响，教师普遍对地理学科不够重视，他们认为地理不是主科，学生只要考试及格就可以了，致使地理教学质量无法令人满意。在新课程改革形势下，新教材提出了新的教育理念，提高了地理学科的地位。作为地理教师，必须积极转变教育观念，提高地理学科的教学效率。本文将对此展开探究，以期与广大同仁共勉。

关键词：情感教育 互助教学 情境导入 ;重视能力

多年以来，初中地理受应试教育的影响，在初中各学科中始终处于小儿科的地位，教学效果并不理想。不可否认，学生在刚接触地理课时积极性还是比较高的，但时间一长，他们就认为地理不是主科，只要考试及格就可以了，学习兴趣不高。这些现象的存在严重阻碍了教学效率的提升。那么，如何才能更好地提高课堂教学效率呢？我认为，主要在从以下几方面入手。

一、教师在教学中要加强“情感”教育

地理教师要想更新教学意识，提高教学技能，就要从主客观两方面进行加速。在课堂教学中，教师往往过多地重视知识目标而忽视了情感目标。更有一些非专业教师常常拘泥于课本，缺乏地理情趣。这就使得学生对地理学习缺乏好感，学习起来毫无动力。要想让学生学好地理，对地理有兴趣，教师就要做到晓之以理，动之以情，知趣相容，为学生创造一个轻松和谐的课堂氛围，即实行“情感”教育，只有这样才会使学生对地理学习产生兴趣，从而提高学习质量。

二、在教学中应用“互动教学”法

随着时代的进步，学生的学习环境也发生了变化，地理课不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此，地理教师必须转变“教师角色”，改变过去单一的讲授方法，采用“以学生活动为主，教师讲授为辅”的原则，为学生创设各种教学活动。如进行地理角色扮演活动、地理新闻点评活动、地理新闻发布活动等，尽量让每一位学生都能积极地参与到活动中来，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以达到教学目的，可谓一举两得。

ＷＥ　Ｕ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　课标解读／麴　

崭　程莆号下的初中物理雾劈教学　

文／夏金成　

【摘要】新课程的实施，带来新的理念和要求。物理实　

验教学是一个开放的体系，在具体教学中要整合各种教学方　

法，做到扬长避短，体现新课程的基本理念。研究新课程理念　

下物理实验教学，对优化初中物理整体教学水平，有着十分　

重要的意义。　

【关键字】新课程；初中物理；实验教学　

随着新课程教学的不断深入，物　教学巾的实验教学　

得尤为重要。物理实验是实验科学的重要组成部分，没有　

物理实验就没有物理学。在初巾物理教学巾，通过物那实验　

不仅可以使学生获得物理知识，培养实验技能和素质，而且　

可以培养良好的科学态度、作风和习惯等。在培养学生的创　

造力方　，物理实验也有其不可替代的作用。　

一、转变教学观念是提高新课程实验教学的前提　

物理学是一门以实验为基础的科学，新课程把实验融　

入科学探究中，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理　

知识与技能，还体验实验探究的过程，学习科学探究的方　

法，养成科学探究的能力，培养学生的科学精神与科学态　

度，树立正确的科学观。随着目前许多学校对学生巾考成绩　

越来越重视，学校的教学设备也有了改进，很多ｌ卡ＪＪ巾教学都　

采用多媒体教学的方法，对于一些不能用言语表示的事物　

和运动用多媒体的方法扪象直观地表述出来，使学生更易　

理解，也提高了讲课的速度，但同时对于物琊实验教学来　

讲，这种方法只是从过去的实验是“看黑板”转化成如今的　

实验是“看投影”，从而使原本可以让学生闩己动手做的实　

验用多媒体来代替，也使学生被动地接受了老师所给的实　

验的结论。作为物理教师，必须转变教学观念，坚持新课程　

教学　念，落实实验教学，充分认识刮实验教学的重要性，　

是提高新课程物理实验教学的前提。　

二、引导学生设计实验，培养学生的创新精神　

实验设计是一种要求较高的实验能力，它的主要过程　

为：提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验