人教版九年级道德与法治上册第三课第一框生活在新型民主国家课件

人教版道德与法治九年级上册第三课第一框生活在民主国家教案

人教版《道德与法治》九年级上册 第三课第一框 生活在民主国家 教案

一、本课教材内容分析

1.课标和法治教育大纲要求

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“权利和义务”，具体对应的内容标准是：“了解宪法对公民基本权利和义务的规定”； 本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“法律与秩序”， 具体对应的内容标准是：“知道中华人民共和国宪法是我国的根本大法，是一切组织和个人的根本活动准则，增强宪法意识”；“增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。

本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的工作要求”中“要将宪法教育贯穿始终，培养和增强青少年的国家观念和公民意识；将权利义务教育贯穿始终，使青少年牢固树立有权利就有义务、有权力就有责任的观念。”“阶段目标”中“初中阶段，使学生初步进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力”。

2.本课教科书内容分析

（1）本课核心内容及其在全书中的逻辑定位

《追求民主价值》处于人教版道德与法治九年级上册第三课，主要包含两个框题内容：第一框“生活在民主国家”和第二框“参与民主生活”。第一框由“民主的足音”和“新型的民主”两目组成，通过介绍我国民主建设的曲折历程来说明建设人民当家作主的社会主义国家，实现社会公平正义已成为全体中国人民的共同价值追求，在此基础之上阐述我国的社会主义民主政治的本质特征和重要形式及制度保障；第二框由“行使民主权利”和“增强民主意识”两目组成，主要介绍了公民依法行使民主权利的有效形式，在参与民主生活，塑造现代公民的过程中不断增强自身的民主意识和民主素养。

（2）本课内容内在逻辑结构分析

生活在民主国家

一、民主的足音

(一)民主的含义

1．“民主”在古希腊语中的本义是“人民的统治”，意思是国家由人民治理或由民众作主。

2．在历史上，“民主”的提出是和“专制”相对应的。

3．一般来说，民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。

(二)一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。

(三)中国探索民主道路的历史进程

1．近代中国对民主道路的探索。

(1)表现

人物 观点

郑观应 “欲张国势，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情；欲通下情，莫要于设议院”

康有为 “立行宪法，大开国会，以庶政与国民共之，行三权鼎立之制，则中国之治强，可计日待也”

梁启超 “国之强弱，悉推原于民主。民主斯固然矣。君主者何？私而已矣；民主者何？公而已矣”

孙中山 “盖国民为一国之主，为统治权之所出；而实行其权者，则发端于选举代议士”

陈独秀 新文化运动倡导的“德先生”(democracy，民主)与“赛先生”(science，科学)，成为当时中国思想界的两面旗帜

(2)结果：无数仁人志士前仆后继，不惜献出生命，但这些艰辛尝试并没有实现“还权于民”，民族独立、国家富强的愿望在近代没能实现。

2．中国共产党领导中国人民探索民主之路的历程。

(1)新中国成立前：俄国十月革命给追求民主进步、救亡图存的中国人带来了新的希望。中国共产党自成立起就以争取和实现人民当家作主为己任。不管是江西瑞金的“红色苏维埃”还是延安的陕甘宁边区政府，中国共产党都不断探索适合中国社会和中国革命的民主实现形式。

(2)新中国成立：1949年，人民民主专政的新中国终于建立，实现了国家独立和民族解放。中国革命的胜利就是人民民主的胜利。

(3)新中国成立后：新中国成立后，随着各级人民民主政权的建立和社会主义改造的完成，社会主义民主在中国大地上得以真正确立。

(4)改革开放以来：改革开放以来，中国共产党总结社会主义民主建设的经验和教训，领导中国人民进行社会主义民主的不懈探索。

九年级道德与法治第三课第一节学业纸

1、阅读第三课引言知道：

社会主义民主的本质是： 。

社会主义民主的目的是： 。

2、通过阅读P30--32内容，了解我国民主的发展历程，知道现在我国的民主是新型的民主，

阅读P33探究与分享理解为什么人大代表和政协委员关注的都是群众关心的问题？

社会主义民主政治的本质特征是 。

我国社会主义民主的特点是 。

材料：近年来，广场舞可谓是“星星之火可以燎原”，火遍大江南北。不过随着广场舞群体的壮大，问题也日渐凸显，噪音扰民、争占场地、非法敛财场所等等，一时间广场舞这项运动与群体也备受关注与热议。特别是广场舞扰民问题一直都是社会舆论热点，许多居民深受噪音困扰。

问题：你认为广场舞扰民问题应如何解决？

人民民主的真谛是 。

综上所述，回答：为什么说我国的民主是新型的民主？

3、社会主义民主的两种形式是： 、

我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势是 。

4、八年级下册我们学过国家的基本制度，我们回忆一下有哪些？其中哪些是政治方面的？（在我国，保障人民当家作主的制度有哪些?）

九年级道德与法治第三课第二节学业纸

1、阅读P37运用你的经验，回答小泽还可以采取哪些方式反映问题？

2、观察图片知道我国公民行使民主权利的方式有哪些？

有序投票 参加职工代表大会 政协委员调研 依法信访

《坚持改革开放》学教设计

一、课程标准

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。

“认识国情，爱我中华”中具体对应的内容标准是：“知道中国特色社会主义理论体系，了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度，知道我国各族人民的共同理想”。

二、教学内容

本课选自人教版《道德与法治》九年级上册第一单元《富强与创新》第一课《踏上强国之路》第一课时内容《坚持改革开放》，包括“改革开放促发展”、“中国腾飞谱新篇”两目。通过学习，引导学生知道我国从站起来、富起来到强起来的历史进程，懂得改革开放不断开辟发展新境界的历史意义。理解改革开放是党团结带领人民进行的新的伟大革命。从生产和生活两个角度说明中国改革开放以来取得的辉煌成就，感受改革开放是强国之路、富民之路，认同改革开放是决定当前中国命运的关键一招，也是决定实现中华民族伟大复兴的关键一招。引导学生心怀祖国，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，做自信中国人。

三、学情分析：

九年级的学生已经具有一定的知识储备、生活阅历和辩证思维能力，对“强国”的话题有不同程度的认识与理解。对于处在初中阶段的未成年人来说，他们容易看问题片面化、表面化。虽然九年级学生以前学习过改革开放的历史进程，但对于改革开放给自己的生活带来的变化认识的并不十分清楚。大多数同学很少会自觉地将今天的生活放在历史中去观察、比较，因而会不自觉地认为，生活本该如此，中国原本强大，改革是必然的。因此帮助学生回顾历史，可以使其明确改革开放的历史意义和现实意义，又能帮助其理解改革只有进行时、没有完成时的科学论断。从改革开放的变化入手，使学生亲身感受，与实际生活联系在一起，帮助学生理解全面深化改革的时代内涵。

四、设计创意

基于对学生核心素养的培养，本课注重以学生的学习为主体，注重学生表达能力、概括能力的培养，更注重以活动为载体，激发学生的情感，真切理解并认同到改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现中华民族伟大复兴的关键一招。并能够导之以行，在研学娃哈哈生产基地中，感受改革开放的风雨历程。课程以“浙江的改革开放”为主线，以学生生活中的内容为素材，遵从初中生的心理发展特点，设置为三个板块：“话变化”、“看新貌”和“探成就”。将改革开放促发展、中国腾飞谱新篇两目主要的知识点融汇在“话变化”、“看新貌”和“探成就”三个主要环节中。在“探成就·启示”则点题坚持改革开放是我们的强国之路。