九年级道德与法治上册第二单元民主与法治第三课追求民主价值第一框生活在民主国家课件新人教版

2018年部编版九年级上册道德与法治教案

第二单元 民主与法治

第三课 追求民主价值

第1课时 生活在民主国家

1 教学分析

【教学目标】

知识目标 了解我国民主发展历程；知道中国特色社会主义民主是一种新型的民主；了解社会主义民主的两种重要形式和具体的民主制度

能力目标 自觉参与社会主义民主，发扬社会主义民主

情感、态度与价值观目标 了解民主，感知民主，增强热爱社会主义民主的情感

【重点难点】

教学重点：社会主义民主。

教学难点：社会主义民主的本质。

2 教学过程

一、导入新课

贵州省锦屏县平秋镇圭叶村，最近因一枚由本村村民发明刻制的“公章”而闻名全国。他们将刻有“平秋镇圭叶村民主理财小组审核”字样的印章分为五瓣，分别由四名村民代表和一名党支部委员掌管。村里的开销须经他们中至少三人同意后，才可以将其合并起来盖章，盖了章的发票才可入财报销。这枚印章被网友称为“史上最牛公章”。

想一想：“史上最牛公章”体现出了村民什么思想？(学生从不同的角度阐述)

教师总结：民主思想。这枚公章与其他财务审核公章不同的是，多了“民主”二字。它的出现应该是当地村民民主意识萌生和发展的产物。这节课我们来一起探讨民主。

二、新课讲授

目标导学一：民主的足音

(一)对民主的看法

1．活动：小记者采访

选一名同学担任小记者，采访同学们对民主的看法，对同学们的观点进行分类整理。

2．学生表达自己的看法。

3．师生共同总结：一般来说，民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。

(二)仁人志士对民主的追求

1．阅读教材第31页“探究与分享”。

2．思考：在这些追求民主的先贤眼中，民主是什么样的？

3．教师讲解：(1)1840年以来的近代中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。抗击侵略、反对专制、救亡图存、争取民族独立、伸张人民权利，成为当时中国人民的最强心声。(2)回溯中国人民追求民主

人教版道德与法治九年级上册第三课第一框生活在民主国家教案

人教版《道德与法治》九年级上册 第三课第一框 生活在民主国家 教案

一、本课教材内容分析

1.课标和法治教育大纲要求

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“权利和义务”，具体对应的内容标准是：“了解宪法对公民基本权利和义务的规定”； 本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“法律与秩序”， 具体对应的内容标准是：“知道中华人民共和国宪法是我国的根本大法，是一切组织和个人的根本活动准则，增强宪法意识”；“增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。

本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的工作要求”中“要将宪法教育贯穿始终，培养和增强青少年的国家观念和公民意识；将权利义务教育贯穿始终，使青少年牢固树立有权利就有义务、有权力就有责任的观念。”“阶段目标”中“初中阶段，使学生初步进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力”。

2.本课教科书内容分析

（1）本课核心内容及其在全书中的逻辑定位

《追求民主价值》处于人教版道德与法治九年级上册第三课，主要包含两个框题内容：第一框“生活在民主国家”和第二框“参与民主生活”。第一框由“民主的足音”和“新型的民主”两目组成，通过介绍我国民主建设的曲折历程来说明建设人民当家作主的社会主义国家，实现社会公平正义已成为全体中国人民的共同价值追求，在此基础之上阐述我国的社会主义民主政治的本质特征和重要形式及制度保障；第二框由“行使民主权利”和“增强民主意识”两目组成，主要介绍了公民依法行使民主权利的有效形式，在参与民主生活，塑造现代公民的过程中不断增强自身的民主意识和民主素养。

（2）本课内容内在逻辑结构分析

生活的色彩就是学习

K12的学习需要努力专业专心坚持 生活在民主国家

一、民主的足音

(一)民主的含义

1．“民主”在古希腊语中的本义是“人民的统治”，意思是国家由人民治理或由民众作主。

2．在历史上，“民主”的提出是和“专制”相对应的。

3．一般来说，民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。

(二)一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。

(三)中国探索民主道路的历史进程

1．近代中国对民主道路的探索。

(1)表现

人物 观点

郑观应 “欲张国势，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情；欲通下情，莫要于设议院”

康有为 “立行宪法，大开国会，以庶政与国民共之，行三权鼎立之制，则中国之治强，可计日待也”

梁启超 “国之强弱，悉推原于民主。民主斯固然矣。君主者何？私而已矣；民主者何？公而已矣”

孙中山 “盖国民为一国之主，为统治权之所出；而实行其权者，则发端于选举代议士”

陈独秀 新文化运动倡导的“德先生”(democracy，民主)与“赛先生”(science，科学)，成为当时中国思想界的两面旗帜

(2)结果：无数仁人志士前仆后继，不惜献出生命，但这些艰辛尝试并没有实现“还权于民”，民族独立、国家富强的愿望在近代没能实现。

2．中国共产党领导中国人民探索民主之路的历程。

(1)新中国成立前：俄国十月革命给追求民主进步、救亡图存的中国人带来了新的希望。中国共产党自成立起就以争取和实现人民当家作主为己任。不管是江西瑞金的“红色苏维埃”还是延安的陕甘宁边区政府，中国共产党都不断探索适合中国社会和中国革命的民主实现形式。

(2)新中国成立：1949年，人民民主专政的新中国终于建立，实现了国家独立和民族解放。中国革命的胜利就是人民民主的胜利。

(3)新中国成立后：新中国成立后，随着各级人民民主政权的建立和社会主义改造的完成，社会主义民主在中国大地上得以真正确立。

部编人教版道德与法治九年级上册第二单元与法治第三课追求价值第1框生活在国家教学设计

一. 教材分析

本课是道德与法治九年级上册第二单元与法治第三课追求价值的第一框题生活在国家。本课教材主要围绕生活在国家这一主题，引导学生了解国家的基本特征，理解的价值，树立法治观念，培养公民素养。教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和教育性。

二. 学情分析

九年级的学生已经具有一定的法治观念和意识，但对的理解较为肤浅，对国家的特征和价值认识不足。本课内容旨在通过深入剖析国家的特征，让学生理解的价值，提高他们的法治素养。在教学过程中，教师应充分考虑学生的认知水平和兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们主动探究，提高他们的分析和解决问题的能力。

三. 教学目标

1. 让学生了解国家的基本特征，理解的价值。

2. 培养学生树立法治观念，提高公民素养。

3. 引导学生关注现实生活，学会运用法治的视角分析问题，提高实践能力。

四. 教学重难点

1. 重点：国家的基本特征，的价值。

2. 难点：如何树立法治观念，培养公民素养。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受的价值。

2. 案例分析法：精选典型案例，引导学生分析、讨论，提高他们的分析解决问题的能力。

3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。

4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备

1. 准备相关案例材料和多媒体课件。

2. 设计好课堂活动和讨论题目。 3. 准备好计时器，用于控制课堂时间。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用多媒体课件展示我国国家的画面，引导学生思考：什么是？在我国是如何实现的？

2. 呈现（10分钟）

呈现教材中的案例，让学生了解国家的基本特征，如人民享有广泛的权利，政府尊重和保障人权，公民参与政治决策等。

3. 操练（10分钟）