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学前儿童常见的心理与行为问题分析
作者：辛井江
来源：《山西教育·幼教》2017年第10期
学前儿童正处于身心加速发展时期，在这一阶段，家长关心的往往是儿童的身体健康，除非儿童产生了严重的心理问题，否则大多数家长不太容易关注儿童的心理健康。但等到儿童产生心理问题时，往往很难再矫正过来，因此对于儿童的心理问题应以预防为主。
儿童心理问题的界定
学前儿童心理问题主要指处于6、7岁以前的儿童行为在持续时间上和严重程度上偏离了大多数儿童的正常行为标准。关于儿童期心理问题应该认识到以下两点：第一，儿童心理内化水平很低，其行为异常可以视为心理异常所致。第二，没有妨碍到正常生活的程度较轻的异常行为不能视为心理问题。儿童心理问题种类比较多，下面介绍几种常见的儿童心理问题：
儿童自闭症
又称儿童孤独症，是一种较为常见的，对幼儿的社交、语言、感知觉、认知等方面会产生全方位的严重影响的疾病。其产生原因很复杂，可能涉及到遗传、病毒感染、疾病、环境污染、辐射等。
临床表现院
1.语言障碍
患儿语言发育迟缓、开口说话较晚，有的患儿甚至终生不语。患儿只能机械地模仿别人的语言，对别人的提问不能回答。如别人问：“你叫什么名字？”患儿也会说：“你叫什么名字？”别人叫他的名字，患儿也不会做出应答。有的患儿不会运用代词：把“我的”说成“你的”。说话时很少看着对方，甚至把头扭过去。
2.社会交往障碍
患儿无法与他人进行正常的交往。与别人没有目光对视，没有与他人拥抱、亲吻的意愿；被爱抚时也不会表现出温情。不区分熟人、陌生人，对家人和对其他人的态度是一样的。父母只是患儿生活起居的依赖，并非是情感的依赖，只有饿了才会找妈妈，然后又不理妈妈。经常独处，不愿意和同伴一起玩耍。看见别的儿童玩游戏，也没有参与的愿望或观看的兴趣。
1.
学前儿童心理学主要研究( )儿童的心理发展规律。
A.
0-6岁
B.
0-9岁
C.
0-3岁
D.
3-6岁
答案：A
2.
提出儿童的心理最初只是一块白板的是( )。
A.
维果斯基
B.
福禄贝尔
C.
洛克
D.
卢梭
答案：C
3.
个体心理发展的“年龄特征”是指心理发展的( )
A.
普遍性
B.
连续性
C.
差异性
D.
阶段性
答案：D
4.
通过一定的控制手段观察测量自变量和因变量之间的变化规律是( )。
A.
理论研究法
B.
调查法
C.
实证研究法
D.
观察法
答案：C
5.
遗传的作用不包括( )。
A.
努力的程度
B.
智慧与才能
C.
心理发展的的前提 D.
大脑的发育
答案：A
6.
儿童9个月时脑重660克，达到成人的( )。
A.
100%
B.
75%
C.
50%
D.
90%
答案：C
7.
七八个月的胎儿大脑两半球面积占人脑的( )。
A.
12%-20%
B.
10%-11%
C.
31%-40%
D.
21%-30%
答案：B
8.
狗听到主人喊它的名字就跑过来，属( )。
A.
第二信号
B.
无条件反射
C.
第一信号
D.
抽象信号
答案：C
9.
下列( )能为胎儿创造良好宫内环境。
A.
过量饮用咖啡
B.
适度运动
C.
酗酒
D.
吸烟
答案：B
10.
儿童视敏度（视力）( )接近成人水平。
A.
6个月 B.
18个月
C.
24个月
D.
12个月
答案：C
11.
( )是最重要的心理过程。
A.
情感
B.
认知
C.
个性
D.
社会性
答案：B
12.
( )可以听到声音。
A.
一年后
B.
一个月后
C.
六个月后
D.
出生
答案：D
13.
( )设计了视觉悬崖装置。
A.
吉布森
B.
托马斯
C.
艾弗森
D.
罗杰斯
学前儿童的常见的心里卫生问题（二）
三、儿童的心理发育障碍
（一）儿童的情绪障碍
儿童的情绪障碍表现为以焦虑情绪为中心的一系列症状，他们是与内部化障碍有关的一些行为表现，如恐惧、退缩、自卑、易激惹等。
1.儿童期恐惧
（1）表现 通常表现为恐惧引起的儿童失眠、梦魇、惊哭缺乏自信和行为退缩。
（2）预防与治疗
A、鼓励儿童观察和认识各种自然现象，学习科学知识和道理
B、不要恐吓儿童，养成良好的睡眠习惯
C、鼓励儿童多参加各类活动，锻炼不惧困难，勇敢顽强的意志。
2.社会性退缩
又称儿童社交敏感性障碍，指儿童对陌生人或新环境产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为，达到异常程度。
（1）表现 躲避人群或生人，不和群，言语少，常由母亲代说，行为孤僻，情绪焦虑，自卑胆小，常常哭泣。
（2）原因 生理上体弱多病，性格内向，早期有不良的生活经历，自卑，交往挫折，父母与教师的不良教育方式。
（3）矫治
A、关心儿童的心理需要，给孩子以爱和信任
B、帮助儿童正确评价自己和他人 C、教师要努力创设一个健康的心理环境
D、多提供同伴交往的机会
学前儿童的常见的心里卫生问题（三）
三、儿童的心理发育障碍
（二）儿童的品行障碍
美国精神病协会将行为障碍描述为反复地和持续地扰乱他人的基本权利或者破坏与年龄相应的社会标准或规范行为。行为障碍主要涉及儿童社会化失控，攻击性行为，违拗，偷窃、破坏公物、持续说谎等等。
1.攻击性行为
（1）表现 儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人冲撞他人，夺取别人东西、扔东西或其他类似的行为。
（2）原因：儿童同伴的攻击性行为的示范作用，周围环境的不良影响、家长不正确的教育思想，家长对男性儿童的性别期待等等
（3）防治
A.以冷静的态度解决孩子之间的纠纷
B.注意亲子之间、师生之间、同伴之间的关系，消除紧张
2.破坏性行为
学前儿童的破坏性行为的成因为有意性和无意性二类
（1）学前儿童无意破坏性行为
成因
A.独立自主意识的萌芽及喜好尝试。
B.缺乏经验，认知有限 矫治：尽量做到冷静的面对，耐心地引导，从孩子“消极”的行为中寻找积极的因素，对孩子的无意性破坏行为作出实事求是的判断及积极的引导
（2）学前儿童有意破坏性行为
成因：A.任性爱发脾气
B.报复性心理破坏
C.吸引成人注意力
矫治 A.建立亲和的师生关系及亲子关系
B.合理引导情绪渲泄
3.欺骗性行为（说谎、偷窃）
说谎有无意说谎和有意说谎之分
(1)无意说谎:学前儿童由于认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不相符合的情况，而造成了说谎，这属于无意说谎。
随着儿童年龄的增长，认知水平的提高以及接受良好的教育，无意说谎会逐渐减少。
(2) 有意说谎
有些儿童，由于种种原因，经常故意编造谎言，这就是有意说谎。
原因：
A.成人对幼儿过分严厉
B.幼儿由于自卑、想对别人进行报复，为了引起他人的注意，
C. 为了满足自己的虚荣心
(3)预防和纠正 A.应让幼儿懂得从小就要说老实话，做老实事，用诚实的行为规范要求自己。
