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大学生人际关系与主观幸福感的关系

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4期2010

收稿日期：2010-06-07基金项目：国家社会科学基金（GJ391－102）；广东省教育厅课题（2008ZZ0100）作者简介：甘雄（1985—），男，湖北孝感人，助理研究员，硕士，主要从事教育心理学和学校心理学研究。大学生人际关系与主观幸福感的关系

甘雄1，2，李承宗3

（1.汕头大学高等教育研究所，广东汕头515063；2.长江大学教育科学系，湖北荆州434023；3.曲阜师范大学心理学系，山东曲阜273165）

摘要：探讨大学生人际关系与主观幸福感的关系。采用《人际关系综合诊断量表》和《总体幸福感量表》评定370名大学生的人际关系和主观幸福感，主要运用t检验、相关分析和回归分析。人际关系与主观幸福感呈显著负相关。大学生人际关系对主观幸福感具有显著的预测作用。关键词：大学生；人际关系；主观幸福感中图分类号：R195文献标志码：A文章编号：1674-490X（2010）-04-0053-04

Theresearchaboutrelationofinterpersonalrelationshipsandsubjectwell-beingamonguniversity

students

GanXiong1,2，LiChengzong3（1.InstituteofHigherEducationofShantouUniversity,Shantou515063,China；2.DepartmentofEducational

Science,YangtzeUniversity,Jingzhou434023,China；3.DepartmentofPsychologyofQufuNormalUniversity,

Qufu273165,China）

Abstract：Theinterpersonalrelationshipsandthesubjectivewell-beingconditionandtheirrelativityof

universitystudentswerediscussed.“InterpersonalRelationshipIntegratedDiagnosisScale”and“GeneralWell-

beingScale”usedtoevaluate370universitystudents’interpersonalrelationshipsandsubjectivewell-being.

Theresultsofinterpersonalrelationshipsandsubjectivewell-beingweresignificantlynegativecorrelation.

Universitystudents'interpersonalrelationshipshadpredictiveeffecttosubjectivewell-being.

Keywords：universitystudents;interpersonalrelationships;subjectivewell-being·预防医学·第27卷第4期医学研究与教育Vol.27No.4

2010年8月MedicalResearchandEducationAug.2010

人际关系是指某一特定的群体内，人们在物质

交往与精神交往过程中，发生、发展和建立起来的

人与人之间的社会和心理上关系[1]。大学生人际关

系是大学生大学生活的重要组成部分，直接影响其

心理健康和主观幸福感。目前国内外对人际关系与

主观幸福感关系的探讨源自两种因素的影响[2]：一

方面随着近年来积极心理学的兴起，研究者由原来

考察人际关系与躯体的关系转移到考察人际关系

与主观幸福感的关系；另一方面受社会心理影响学说的影响，人们试图确定人际关系与主观幸福感的

关联程度。Weiss研究发现，个体只有在得到各种

人际关系时才能获得较高的幸福感[3]。池丽萍等对

城市成年人的人际关系与幸福感的关系研究后发

现，人际关系是影响其幸福感的认知指标[4]。Kwan，

Bond和Singelis等人（1997）以美国和香港大学生

为被试，研究关系和谐（即与他人关系的和谐程度）

对中国大学生人际关系与主观幸福感的关系，表明

香港大学生的生活满意度的预测作用超过了自尊，

但在美国却不然[3]。严标宾等对广州市314名大学

生的研究发现，朋友支持同个体的总体幸福感、生活

满意度、积极情感和消极情感都有显著的相关[5]。

张灵等的研究发现，大学生的人际关系困扰与主观

幸福感有中等负相关，对主观幸福感有较好的预测

53--4期医学研究与教育第27卷

作用，主要表现在对积极情感和消极情感有显著预

测作用[2]。但大学生的主观幸福感与人际关系之间

存在什么样的关系？目前尚缺乏对这些问题系统而

全面的实证研究。基于此，该研究采用郑日昌主编

的《大学生心理诊断》中收录的《人际关系综合诊断

量表》和美国国立卫生统计中心制订的一种定式型

测查工具《总体幸福感量表》评定370名大学生的

人际关系和主观幸福感，探讨大学生主观幸福感、

人际关系的特点及其关系，为提高大学生主观幸福

感以及为他们全面和谐发展提供科学、有效的实证

依据。

1研究方法

1.1研究对象该研究采用随机抽样法，于2009

年3月至6月，对广东省4所大学的学生做了随机

抽样调查，共得到问卷385份，剔除无效问卷，得到

有效问卷370份，其中女生201人，男生169人；文

科生139人，理科生231人；城市学生147人，农村

学生223人。

1.2研究工具《总体幸福感量表》（GWB）是美国

国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用

来评价被试对幸福的陈述，得分越高，幸福度越高。

原量表共25个题目，该研究中根据使用的实际情

况删去了第24题，共使用24个题目，国内段建华

（1996）对本量表进行了修订。修订后的量表单个项

目得分与总分的相关为0.48~0.78，分量表与总表

的相关为0.56~0.88，内部一致性系数男性为0.91，

女性为0.95[6]。

《人际关系综合诊断量表》由郑日昌主编。该量

表主要测量人际关系行为困扰的程度，共28道题，

分为与人交谈、交友交际、待人接物与异性朋友4

个维度，每个维度7道题。总分和各维度得分越高，

则说明行为困扰程度越深；得分越低，则说明行为

困扰程度越少。大量研究显示该量表有较好的信

度、效度[7]。

1.3数据收集和统计处理该研究采用以班为单

位团体施测的方法，统一指导语，由研究者担任主

试。测试前由主试介绍测试目的，打消被试顾虑，鼓

励真实作答。在课堂上向学生发放问卷并要求他们

当场填写。在量表施测的同时获得被试的一般人

口统计学资料，如年级、性别、地域，时间控制在

30min之内。运用工作表格对原始数据进行录入，运用SPSS11.5软件进行统计分析。

2研究结果

2.1大学生人际关系的特点所取样本为大学一

到四年级的学生，年龄为17~24岁。研究表明大部

分学生人际困扰较少，但还是有一部分学生的困扰

程度较严重，有困扰学生也占一定比例。其中，在

“异性朋友”上困扰较大，占到6.76%。

采用t检验对人际关系的性别差异进行检验，

结果显示：在“与人交谈”维度上（t=2.587，P<0.05），

“异性交往”维度上（t=4.615，P<0.001）和“总体状

况”上（t=2.539，P<0.012），男女之间均有统计学意

义，并且男生的得分都比女生高，即男生的人际困

扰比女生大。在“交友交际”，“待人接物”维度上没

有统计学意义，见表1。

人际关系的专业差异分析结果发现：在各维

度和总体状况上，“与人交谈”维度上（t=-4.121，

P<0.001）；“交友交际”维度上（t=-2.394，P<0.05）；

“待人接物”维度上（t=-2.100，P<0.05）；“异性朋

友”维度上（t=-2.130，P<0.001）；总体状况上

（t=-3.547，P<0.001）。不同专业之间的差异有统计

学意义，具体表现为理科生得分比文科生高，即理

科生的人际困扰比文科生大，见表2。

人际关系的家庭所在地的差异实际上无统计

学意义，见表3。人际关系在年级上的差异分析结表1不同性别的学生在人际困扰各维度的平均数及t检验（x±s）

维度t与人交谈2.18±1.621.76±1.472.587*交友交际2.17±1.562.37±1.65-1.169待人接物1.49±1.311.24±1.191.895异性朋友2.11±1.691.36±1.414.615**总体状况7.95±4.826.74±4.352.539*男（n=169）女（n=201）

注：*P<0.05，**P<0.01，以下均同。

表2不同专业的学生在人际困扰各维度的平均数及t检验（x±s）

维度文科（n=135）理科（n=234）t与人交谈1.52±1.362.20±1.61-4.121**交友交际2.02±1.592.44±1.61-2.394*待人接物1.18±1.171.46±1.29-2.100*异性朋友1.47±1.411.84±1.67-2.130*总体状况6.19±4.287.93±4.68-3.547**

54--4期2010

果发现，在“待人接物”维度上不同年级有统计学意

义，见表4。人际关系在家庭结构维度上的差异分

析，检验结果显示：在“待人接物”维度上（F＝3.252，

P<0.05）有统计学意义，见表5。

2.2大学生主观幸福感的特点主观幸福感的专

业差异检验结果发现：“对健康的担忧”（t=3.062，

P<0.01）、“精力”（t=2.630，P<0.01）、“松弛与紧张”

（t=3.258，P<0.01）、“幸福感总分”（t=3.831，P<0.001）在不同专业均有统计学意义。具体表现为：文科生

总体上的得分都比理科高，即文科生体验到更多的

幸福感。这与上文人际关系的专业差异是一致的，

都表现为理科生有更高的困扰与更低的幸福感，见

表6。

主观幸福感的地域差异检验结果发现：“对

健康的担忧”（t=3.062，P<0.01）、“精力”（t=2.630，

P<0.01）、“松弛与紧张”（t=3.258，P<0.01）、“幸福感

总分”（t=3.831，P<0.001）在不同地域均有统计学意

义。具体表现为：除“对健康的担忧”城市学生得分

比农村学生得分低外，总体上城市学生的得分即幸

福感都比农村的高，见表7。

2.3大学生人际关系与主观幸福感的相关分析

相关分析结果表8表明，除“对健康的担忧”与“交表3不同家庭地域的学生在人际困扰各维度的平均数及t检验（x±s）

维度城市（n=147）农村（n=223）t与人交谈1.94±1.631.97±1.49-0.158交友交际2.26±1.572.29±1.64-0.205待人接物1.51±1.211.27±1.281.796异性朋友1.69±1.611.71±1.57-0.086总体状况7.40±4.817.24±4.440.336

维度一年级（n=58）二年级（n=142）三年级（n=164）四年级（n=6）F

与人交谈1.93±1.491.94±1.571.94±1.563.00±1.670.919交友交际2.16±1.602.30±1.572.29±1.653.00±1.670.523待人接物1.48±1.141.22±1.191.39±1.282.67±2.163.046*异性朋友1.71±1.631.67±1.491.73±1.652.00±1.900.106总体状况7.28±4.407.12±4.437.36±4.8210.67±3.621.159表4不同年级的学生在人际困扰各维度及总分上的方差分析（x±s）

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大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究

大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究

大学生人际关系困扰与主观幸福感的关系研究

随着现代社会的发展，大学生人际关系越来越重要。尽管他们拥有广泛的社交网络和同学群体，但大学生中存在许多人际关系困扰，例如缺乏信任、孤独感和社交障碍等。这些困扰与主观幸福感之间的关系，一直是社会心理学和教育学领域的研究热点之一。

首先，大学生人际关系困扰会降低他们的主观幸福感。当大学生面临人际问题时，他们往往会感到孤独、不安全和无助。这些情感会影响他们的自尊心和自信心，进而影响他们的主观幸福感。此外，由于大学生的人际关系更加多样化和深入，当他们经历负面人际事件时，他们会受到更严重的伤害，这也会降低他们的主观幸福感。

其次，大学生人际关系困扰与主观幸福感之间的关系是相互影响的。大学生的主观幸福感对其人际关系问题的处理方式、态度和策略产生影响。当大学生的主观幸福感很低时，他们往往会对人际关系问题感到沮丧和消极。相反，当他们拥有较高的主观幸福感时，他们更有能力处理人际关系问题，并且更有耐心和热情地与他人建立更多的社交联系。

最后，大学生可以通过提高自我意识和社交技能来应对人际关系困扰，从而提高他们的主观幸福感。每个大学生都有所谓的“社交资本”，即他们可以利用的社交资源和能力。通过积极参与社交活动、沟通技巧和自我表达能力的提高，大学生可以提高他们的社交能力和人际关系技能，从而更好地应对人际关系困扰，提高他们的主观幸福感。

总之，大学生人际关系困扰与主观幸福感之间存在着相互影响的复杂关系。在面对人际关系问题时，大学生可以通过提高自我意识和社交技能来有效地应对问题，并提高他们的主观幸福感。为了更好地维护大学生的心理健康和幸福感，学校和社会应该更加重视大学生的人际关系状况，提供更多的社交支持和资源，帮助大学生更好地应对困扰并积极参与社交活动。

大学生主观幸福感影响因素及培养策略

大学生主观幸福感影响因素及培养策略

大学生主观幸福感影响因素及培养策略

[提要] 从主观幸福感的内容出发，根据我国大学生主观幸福感的现状和特点，对影响大学生主观幸福感的因素以及如何培养大学生主观幸福感等方面进行研究，力图找到大学生主观幸福感缺失的主要原因和培养策略。

关键词：大学生；主观幸福感；影响因素；培养策略

中国《现代汉语词典》对幸福的解释是“使人心情舒畅的境遇和生活”；《辞海》对幸福的解释是：“人们为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的状况和体验”。主观幸福感是评价者个人对其生活质量的整体评估，它是反映个体生活质量的重要心理学参数。大学生作为社会中的重要群体和祖国未来事业的建设者，他们主观体验如何和主观幸福感的高低直接影响着其学习成绩和身心健康，本文旨在通过对影响大学生主观幸福感的影响因素进行研究，寻找大学生幸福感的培养策略，努力提高大学生的主观幸福感，使其健康成长，成为祖国未来事业的优秀接班人和建设者。

一、主观幸福感的概念

主观幸福感（简称SWB）专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的综合性心理指标。SWB由两个部分构成：情感平衡和生活满意度。情感平衡是指与不愉快的情感体验相比较，占相对优势的愉快体验，是个体对生活的一个总体、概括评价。情感平衡包含积极情感和消极情感两个维度，但这两个维度并不具有必然的相关性，是两个相对独立的变量。生活满意度是个体对生活的综合判断，作为认知因素，它独立于积极情感和消极情感，是衡量SWB更有效的指标。

二、主观幸福感的影响因素

（一）社会环境因素

1、社会交往因素。埃莫斯和迪勒尔对美国大学生进行了调查，以研究外向性和快乐的关系，结果发现，个性外向的人也就是好交际、合群、活跃的人，都说自己十分快乐和对生活很满意。良好的人际关系会导致积极情感的增加，进而个体可以获得高幸福感。对于大学生而言，与同学之间的和谐关系，良好的恋爱关系，尤其是寝室室友的亲密关系都是对其主观幸福感的主要影响因素。

当代女大学生人际关系与主观幸福感的关系研究

当代女大学生人际关系与主观幸福感的关系研究

櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆中也不例外。学校环境对大学生吸烟行为的影响主要表现在同伴影响和伙伴压力［１０］；大学生的行为方式和价值取向更容易受同伴和朋友的影响。因此，采取正确的措施，加强学校环境管理，营造良好的控烟氛围，减少环境刺激因素，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高其自身的群体认同感，转变社交礼节观念，可以更有效地阻止易感者发展为成瘾者，也更容易成功地戒烟。参考文献［１］　季成叶，陈天娇，宋逸，等．中国城市大中学生吸烟现状分析［Ｊ］．中国学校卫生，２００９，３０（２）：１０９－１１２．［２］　辛崇萍，戴寿桂，孙中友，等．江苏省２００８年与２００５年青少年吸烟行为比较［Ｊ］．中国学校卫生，２０１０，３１（５）：５９５－５９７．［３］　左慧敏，李秀梅，苗树梁，等．邯郸市３３８名男大学生吸烟行为现状及其影响因素分析［Ｊ］．中国学校卫生，２０１０，３１（５）：６０１－６０２．［４］　芮光来．某医学院大学生吸烟行为现状调查［Ｊ］．中国学校卫生，２００２，２３（３）：２３８．［５］　季成叶，主编．２００５中国青少年健康相关／危险行为调查综合报告［Ｍ］．北京：北京大学医学出版社，２００７．５２－５８．［６］　刘玉荣，杨新峰，王建平．新疆兵团大中学生吸烟现状分析［Ｊ］．中国学校卫生，２０１０，３１（９）：１０５８－１０６０．［７］　Ａｒｎｅｔｔ　ＪＪ．Ｔｈｅ　ｍｙｔｈ　ｏｆ　ｐｅｅｒ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｉｎ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓｍｏｋｉｎｇ　ｉｎｉｔｉａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｈｅａｌｔｈ　Ｅｄｕｃ　Ｂｅｈａｖ，２００７，３４（４）：５９４－６０７．［８］　Ｃｏｌｌｉｎｓ　ＲＬ，Ｅｌｌｉｃｋｓｏｎ　ＰＬ．Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ　ｆｏｕｒ　ｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　ｓｍｏｋｉｎｇ［Ｊ］．Ｓｕｂｓｔ　Ｕｓｅ　Ｍｉｓｕｓｅ，２００４，３９（２）：１７９－２０９．［９］　师新宇，郑建中，韩颖，等．医科大学公共卫生学生控烟相关态度调查［Ｊ］．中国社会医学杂志，２００８，２５（５）：２８１－２８３．［１０］　徐佩，朱文浩，王俊文，等．医学生吸烟现况调查［Ｊ］．实用预防医学，２０１０，１７（４）：７８２－７８３．（收稿日期　２０１１－０６－３０）（本文编辑　

大学生主观幸福感的相关研究

大学生主观幸福感的相关研究

大学生主观幸福感的相关研究

年级：2012级心理系

姓名：郭超，夏天，张琦，林洪德，刘思源

导师：刘爱书

大学生主观幸福感的相关研究

摘要：本文从大学生的整体素质、幸福感及心理健康水平出发，在结合主观幸福感相关理论的基础上，通过问卷调查的方式考察了大学生主观幸福感的现状，得出如下结论： 大学生的主观幸福感与理论中值相比较处于中等偏上水平。在性别、文理方面均存在显著差异，在生活满意度分量表的得分上,女生高于男生，并且达到了显著水平，在生活满意度、积极情绪和总体幸福感的得分上,文科生显著高于理科生，另外，在生源地的对比上，生活满意度、积极情绪和总体幸福感的得分城市大学生均高于乡村大学生，并存在显著差异。

关键词：大学生 主观幸福感

1. 提出问题

1.1提出对主观幸福感的问题

西方对幸福感的研究已经达到了一个比较高的水平，取得了丰硕的成果。但在我国，对幸福感的研究一直没有得到应有的重视，近年来随着我国人民生活水平的不断提高，这一问题显得日趋重要。对大学生心理健康调查发现，1/4的大学生需要精神卫生服务，1/10的大学生有明显的心理障碍症状，急需心理咨询与心理治疗。虽然现阶段我国大学生心理健康状况从总体上看，不论是量的绝对性还是质的相对性，主流都是健康的积极的，但大学生中心理不健康者比例不低而且大学生心理不健康呈上升趋势，[1]因而大学生的整体素质、幸福感及心理健康水平也越来越受到社会的关注。目前国内的多数研究是针对老年群体，而针对大学生群体的研究较少，并且大多是对主观幸福感影响因素的总体分析。

在当今重视积极心理学的运动中，对它的一个重要的研究领域—幸福感加以研究，有助于丰富其研究和促进其发展。目前我国对主观幸福感的研究多集中在老年人群，以大学生为研究对象，有助于进一步充实国内在此领域的理论研究。对于在生理和心理方面都逐步走向成熟的大学生来讲，在从简单的学生生活向复杂的社会生活过渡、同时也是完成学业和完善个性的过程当中必然会面临许多的选择和冲突，处于这个阶段的他们的幸福感是怎样？这都是我们所要了解的内容，本研究探讨大学生的主观幸福感，可以为有针对性指导大学生主观幸福感的提高提供理论支持。