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2022语文课程标准解读及实践：一下五单元整体任务群教学设计单元整体解读本单元是一年级下册的第二个集中识字单元，因此识字、写字教学是本单元的重点教学内容，当然本单元不单纯只是简单地完成识字任务即可，郎朗上口的四篇短韵文、短儿歌为训练学生语言提供了丰富的材料。
低段学生的语文学习任务主要集中在识字和朗读上，因此这一单元要利用儿歌、韵文激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握一定的识字方法，同时也要关照朗读训练的落实。
关于识字写字训练要素“学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣。
”和“查字典有一定速度。
”是本单元的识字训练要素。
一年级的识字写字教学侧重于培养学生的兴趣，本单元在落实“感受识字乐趣、培养识字兴趣”这一基本目标时将“形声字”作为突破点。
需要注意的是，本单元依旧强调“乐趣”二字，而形声字具有“形旁表意、声旁表音”的特点，从构字规律上来看，形声字的构字特点比较符合低段学生的认知特点，也比较好勾起他们对识字写字的兴趣。
其实形声字在一年级上册就有所涉及，但由于数量有限并无做深入学习。
本单元出现的生字，大部分是形声字。
本单元的四篇选文《动物儿歌》、《古对今》、《操场上》、《人之初》，教材通过韵文、儿歌、配图短文引出许多形声字，学生可以借助不同载体，运用不同方法认识形声字、了解形声字的构字规律。
在此项语文要素下，学习目标可以细化为：1.通过观察、比较、了解形声字特点，利用形声字形旁表意、声旁表音的构字规律自主识字。
2运用归类、比较、看图、韵语等多种识字方法，帮助自己认识更多的汉字，提高识字的本领，享受识字的乐趣。
3.在具体的语境中,辨析形近字和同音字。
在识字维度下，教师可以按照“观察——探究——掌握”这一路径进行教学。
在《动物儿歌》这节课中，学生可以先跟着老师一起认识“虫”字族的生字，初步感知这类字的特点，课文中教师可以鼓励学生自己发现形声字，在探究的过程中发现、归纳形声字的特点。
“查字典有一定速度”这一目标指向“一定速度”，在一年级下学期第三单元中学生首次接触字典，第一次接触字典，认识字典主要目标在于能够让学生初步学会音序查字法，掌握快速翻阅字典正文页码的方法。
2022语文课程标准解读及学习心得：大单元教学设计及实例摘要：对于《周总理，你在哪里》，以往一般将其视作一篇自成一体的课文，围绕“语言——手法——主旨”展开教学。
在这样的传统诗歌教学中，教学流程的完成便是教学任务的终点。
统编初中语文教材“活动·探究”单元自主学习任务框架下，该文本必然会受到三个子任务和单元内六首诗歌比较探究活动的规定，使教师对教学内容和相应学习活动策略的选择有了新的可能。
关键词：大单元；“活动·探究”；现代诗教学；《周总理，你在哪里》作为一篇经典文本，《周总理，你在哪里》于2021年秋季被选编到统编初中语文教材九上现代诗歌“活动·探究”单元中。
这样的编排意味着应在“活动”“探究”“任务”等框架下定位该文本的教学，进行与传统的单篇教学不同的新尝试。
一、以往对诗作的理解及教学实践《周总理，你在哪里》于1977年发表，之后便有关于诗作的分析及相关教学问题的讨论。
中国知网收录的以“周总理，你在哪里”为篇名的教学类文章有四十多篇，内容包含作品分析、教法分析和教学案例，归纳起来就是在思考“如何看待这首诗”和“如何教学这首诗”。
关于“如何看待这首诗”，体现出了鲜明的时代特点。
一是对诗歌主题的认识发生了变化。
作品刚发表时，人们对《周总理，你在哪里》主题的把握，就态度鲜明地联系了当时特定的社会背景，多是对悼念活动的情况、抒情对象的生前事迹等内容加以分析，把握周总理与人民群众的深情和对周总理的缅怀之情。
随着时代的发展，人们与诗歌所联系的特定社会背景不断拉开距离，从上世纪80年代起对特定背景信息的关注逐渐减少，由重视具体的政治背景和抒情对象的生前事迹转向更聚焦于诗歌文本所体现抒情主人公的精神品质和对其的缅怀之情。
二是逐渐丰富了对该诗艺术特点的认识。
综合而言，有如下一些要点：创造了“询问——呼唤——寻找——回答”的悼念诗新形式；综合运用了拟人、反复、排比等修辞手法及虚实结合的表现手法；破折号的使用；朴实凝练的语言与准确生动的用词。
最新部编版一年级语文下册第二单元教案及教学反思教案概述- 单元名称：第二单元- 教学目标：通过研究本单元的内容，学生能够掌握以下知识和能力：- 了解和认读单词：双、灯、爷、斤、旧、更、这、给、手、提、爬、桌、渴、谢、揭- 能够正确运用本单元的词语进行阅读和书写- 学会朗读和模仿课文中的对话- 能够用简单的语言表达自己的想法和感受- 教学内容：- 词汇研究：双、灯、爷、斤、旧、更、这、给、手、提、爬、桌、渴、谢、揭- 课文研究：《小猴子和小灯》、《我家的灯》- 教学重点：词汇的研究和运用，课文的朗读和理解- 教学难点：正确运用本单元的词语进行阅读和书写教学步骤第一课时1. 导入：通过呈现一些图片或实物，引导学生讨论与本单元主题相关的词汇。
2. 热身活动：进行一些口头语的练，帮助学生调整语音和语调。
3. 词汇研究：教师板书和解释本单元的重点词汇，并逐个进行拼读和示范。
4. 课文研究：播放《小猴子和小灯》的录音，要求学生跟读并理解内容。
5. 听力训练：播放课文录音，让学生回答相关问题，检验理解程度。
6. 课文朗读：组织学生分组进行课文朗读，注意发音和语调。
7. 操练活动：设计一些小组活动，让学生互相练使用本单元的词语进行对话。
第二课时1. 复：通过快速复本单元的词汇和课文内容，帮助学生温知识点。
2. 词汇训练：设计一些词汇游戏，让学生巩固和运用本单元的词语。
3. 课文研究：播放《我家的灯》的录音，要求学生跟读并理解内容。
4. 阅读理解：提问学生一些关于课文的问题，检验理解能力。
5. 创作活动：引导学生用自己的语言描述自己家里的灯。
6. 课文朗读：组织学生进行课文的朗读，注意语音语调和流畅度。
7. 总结和展示：让学生展示自己的创作活动或朗读成果，进行总结。
教学反思本单元教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
通过教师的引导，学生掌握了本单元的重点词汇，并能够运用这些词语进行对话和表达。
课文的朗读和理解也得到了较好的训练。
一年级下册第二单元整体解读与教学建议一、单元整体解读关于人文主题“心愿”在《现代汉语词典》中的解释为“心中的愿望”，而心中对美好事物的追求则是人之本性。
围绕“心愿”这一人文主题，一年级下册第二单元编排了4篇课文。
第一篇《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时，为了解决沙洲坝人们吃水问题，带领战士和乡亲们挖井的事。
虽然全文没有提及“心愿”，但只要读者多问几个为什么，为什么毛主席要带着战士和乡亲们挖井？为什么乡亲们要立碑纪念？答案背后就会渗透出老一辈革命家的心愿——让老百姓过上幸福的生活。
这里的心愿是藏在文字中的，体现在挖井的行动上的。
接下来的3篇文章《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》均是从儿童的角度直接抒发着自己对外面世界的向往和积极乐观的生活态度，这3篇文章语言浅显，节奏明快，传递出积极向上的精神追求。
初识世界的儿童，通过眼耳口鼻等感官去认识世界，在接触万物的过程中，开始有了内心的想法，思考。
天真浪漫，对世界充满向往的儿童将观察、思维、想象综合再现为心愿。
我们要做的就是唤醒儿童对美好的追求，从心出发去感受万物的美好，在追求中形成正确的价值观。
关于阅读训练要素本单元第一个阅读训练要素是“找出课文中明显的信息”。
学习“找课文中的明显信息”是学生读懂课文内容，学习阅读必须具备的能力。
统编本教材从儿童入学开始，就将课程标准中这一阅读能力要求，结合儿童的认知特点，先来看看上表中的分析：圈画词语“找出课文中明显信息”这是初步学习找出课文中一些明显的信息。
（一上七单元），接下来递进到运用“找出课文中明显信息”（一上八单元）先学习方法，在使用方法。
一年级下册的第一个阅读单元是承接一上，旨在巩固的基础上提出新要求，圈画词语和句子“找出课文中明显信息”+简单运用这些信息和他人交流自己的读书收获（一下第二单元），最后的提升是“根据信息做简单推断”（一下七单元），这是一个螺旋上升，层层递进的学习过程。
综上分析，本单元中的“找出课文中明显的信息”是对一年级上学期，初步掌握了圈画词语和句子“找出课文中明显信息”的巩固和延展，同时为“借助信息进行简单推断”（一下七单元）做准备。
统编版一年级语文下册集体备课教案第二单元：1-4课2024年1月统编版一年级语文下册集体备课教案第1课 吃水不忘挖井人[教学目标）1.认识“吃、忘”等13个生字，会写“吃、叫”等7个字，2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得饮水思源的道理。
[教学重难点]重点：识字，朗读课文。
难点：感悟饮水思源的道理。
[教学准备]识字卡，词语卡片，挂图，让学生收集有关毛主席的图片或资料。
[课时安排]2课时第一课时[教学过程]一、激发兴趣，谈话导入1.播放毛主席在开国大典上的讲话片段。
问：同学们，你们认识影片中的人吗？你收集了哪些有关他的图片，用一两句话给大家介绍一下。
2.教师为学生做人物简介。
3.毛主席一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中的一个故事。
（板书课题）4. （齐读课题）你有什么问题吗？ （挖井人是谁？吃水人是谁？）二、初读课文，整体感知1.学生借助拼音自读课文，边读边用喜欢的符号为自然段作标记。
2.学生再读课文，画出生字，把生字多读几遍。
3.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。
三、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字1.读课文第一自然段，出示本段出现的生字“村，叫、毛、主、席”，学生认读，齐读。
2.指名读第二自然段，出示本段生字“战、士、井、乡、亲”，学生巩固识字。
再齐读本段，要求读准字音。
3.教师范读第三自然段，学生找出生字，教师示读，再读整个段落。
4.自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。
（齐读，开火车读。
）5.朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确，读通顺。
6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。
7.说一说课文写了一件什么事。
四、理解课文，突破难点1.故事发生在什么地方？这个地方人们的生活遇到了什么困难？你从哪里看出来的？2.读课文的第三自然段，想一想：这口井跟一般的井一样吗？哪里不一样？3.想一想：人们为什么要给这口井立碑？（指导读第二自然段）讨论讨论：人们为什么会想念毛主席？（引导体会“吃水不忘挖井人”的道理）4.在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？为什么？[板书设计]吃水不忘挖井人沙洲坝时刻想念毛主席第二课时[教学过程）一、复习巩固1.学生认读生字。
部编版小学语文一年级下册第二单元备课单元分析及教学计划一、单元分析1. 教材内容概述第二单元主要包括《好奇的小兔子》、《长长的阶梯》、《小毛驴》、《猴子爬树》四篇课文。
这些课文内容生动有趣，贴近学生生活，容易引起学生的兴趣，有助于培养学生的阅读能力和语言表达能力。
2. 学情分析一年级学生刚刚接触语文学习，语言能力和表达能力较弱，课堂上学生的注意力容易分散，需要通过生动活泼的教学方法吸引他们的注意力。
3. 教学目标•让学生初步了解课文内容，培养学生的阅读理解能力；•激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力；•培养学生的思维能力和观察能力，培养学生的想象力。
二、教学计划1. 教学内容安排第一课：《好奇的小兔子》 - 课前导入：通过图片或故事引入，激发学生对课文内容的好奇。
- 课文学习：教师朗读课文，学生跟读，理解课文意思，学习生字及词语。
- 情感体验：通过角色扮演等活动，让学生感受课文中的情感。
- 课后小结：复述课文内容，巩固学习成果。
第二课：《长长的阶梯》 - 课前导入：复习上节课内容，引入新课。
- 课文学习：教师讲解课文内容，学生跟读，理解课文，学习生字及词语。
- 想象表达：引导学生展开想象，描述阶梯的形状、颜色等。
- 课后练习：完成课文后的练习题，巩固学习成果。
第三课：《小毛驴》 - 课前复习：复习前两节课的内容。
- 课文学习：学生分组进行小组阅读，共同探讨课文意义。
- 情感体验：让学生从故事中感悟个人道德品质。
- 课堂展示：各组学生展示小毛驴的故事情节。
- 课后总结：让学生总结学习内容，加深印象。
第四课：《猴子爬树》- 课前复习：对前几节课的内容进行复习。
- 课文学习：学生展示对课文的理解，学习生字及词语。
- 创意绘画：让学生根据课文内容进行绘画，培养想象力和观察能力。
- 课后讨论：学生分享自己的绘画作品，互相欣赏。
2. 教学方法•故事导入法：通过故事、图片引入课文内容，激发学生的学习兴趣。
部编版小学语文一年级下册第二单元整体教学设计吗？让学生了解XXX的基本情况，为后续课文的研究打下基础。
二、导1.1认识生字教师出示生字卡片，让学生认读，并进行拼音教学。
随后，教师让学生用正确的笔顺书写生字，巩固所学。
2.1朗读课文教师朗读课文，带领学生跟读。
随后，让学生分组朗读，并互相评价，提高朗读的流利度和准确性。
三、达1.6积累词语教师出示词语卡片，让学生认读，并进行拼音教学。
随后，教师让学生用所学词语造句，巩固所学。
2.2提取信息教师出示问题，让学生在课文中寻找答案，并进行交流讨论。
通过提取信息，加深学生对课文的理解。
四、评价1.1.1.6评价教师出示评价表格，让学生自评和互评所学内容。
通过评价，检查学生对所学内容的掌握情况。
2.1评价教师评价学生的朗读表现，提出改进意见，帮助学生提高朗读水平。
课题名称：《吃水不忘挖井人》第二课时主备人：课型】精读指导课侧重目标】1.学生能够认识并正确书写“井”、“乡”等6个字。
2.学生初步理解饮水思源的道理，感受乡亲们的情感。
评价任务】1.完成环节三（1、2、3、4），评价目标1.3.2.完成环节二（1、2、3、4）和环节四（1、2），评价目标2.3.研究过程】研究活动一：温故知新，环环相扣。
1.听写上节课所学的词语。
2.投影校对，小组互相校对、改错。
研究活动二：精读课文，提高阅读能力。
1.朗读接力赛：开火车一人读一句，做到“四不”原则。
2.小组校对、改错。
研究活动三：识字快乐，多种形式识字。
1.拼读“井”、“念”、“忘”、“挖”等生字，并提醒学生容易读错的字。
2.给出提示，引导学生发现识字方法，如归类比较记字、分析部件记合体字、数笔画记独体字等。
研究活动四：巩固词语，提高语言表达能力。
1.出示词语，让学生通过词语识字。
2.多种形式读词语。
作业布置：朗读《吃水不忘挖井人》，为下节课研究做准备。
2、通过圈出生字的方式帮助学生记忆生字。
3、通过点评的方式促进学生对课文的理解和思考。
小学语文教学实践：一下第二单元教材分析与教学建议
语文要素：
◎找出课文中明显的信息，培养学生的阅读理解能力。
◎读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。
人文主题：
本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。
这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望。
这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。
单元目标：
字词句
◎认识56个生字和5个偏旁，读准1个多音字，会写27个字和3个笔画。
◎复习巩固字母表，能辨别大小写字母。
◎通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。
◎展示从其他学科中学到的汉字，激发自主识字的积极性。
◎学习一组数量词短语，积累词语，鼓励学生将学到的词语运用于表达中。
阅读
2.本单元的课文，有些内容与学生的生活经验有一定的距离，可以采用什么办法解决这一问题呢？。
第二单元
教材分析：
本单元围绕“爱”这个主题，安排了四篇课文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。
通过对本组课文的反复朗读，引导学生懂得饮水思源的道理，激发学生热爱祖国、热爱美好生活的思想感情，学会去爱。
本单元还安排了“语文园地二”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
教学目标：
1.会认58个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。
教学重点：
1.会认58个生字，会写27个生字。
2.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。
教学难点：
会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
教法与学法：
在教学过程中，要通过课文的学习，充分调动学生的想象力和创造力，以学生为主体，读写结合，让学生自己走进文本理解课文内容。
培养学生主动阅读的好习惯。
课时安排：
1.吃水不忘挖井人2课时、
2.我多想去看看2课时、
3.一个接一个2课时、
4.四个太阳2课时、语文园地二2课时、单元测试2课时。
一年级语文下册第二单元单元备课教案教学目标1.通过本课学习，使学生能正确而熟练地朗读课文，理解课文的意思。
2.使学生在听、说、读的基础上，提高自己的写作能力。
3.激发学生学习语文的兴趣，培养他们的自信心和团队合作意识。
教学重点1.培养学生正确而流畅的朗读能力。
2.教会学生理解和运用课文中的词语和句子。
教学难点1.培养学生的写作能力，引导他们能够准确表达感受和观点。
2.帮助学生理解并巩固课文中的知识点。
教学准备1.教师准备：课文教材、课件、多媒体设备、小黑板、教学图片等。
2.学生准备：课本、笔、纸等。
教学过程导入（约5分钟）1.教师可以播放一段关于自然景物的视频或图片，引起学生对自然景物的兴趣。
2.教师通过问题和学生们进行讨论，引导学生思考：你们都喜欢哪些自然景物？为什么喜欢它们？新课讲解（约15分钟）1.教师通过自然景物的图片或展示课文标题，让学生尝试猜测课文内容。
2.教师给出课文中不懂的生词和句子，并讲解其意思和用法。
3.教师带领学生一起朗读课文，并解析课文的重点句子。
听说读训练（约20分钟）1.教师播放课文录音，学生跟读。
2.教师组织学生小组合作，进行对话练习，让学生有机会用课文中的句子进行表达。
3.教师分角色让学生进行课文朗读，通过多次练习提高学生的朗读水平。
写作训练（约20分钟）1.教师展示一些自然景物的图片，引导学生描写其中一个自己最喜欢的自然景物。
2.教师带领学生思考自然景物的特点，并通过问题指导学生写作：这个自然景物的颜色、形状、大小、特点是什么？你为什么喜欢它？你在哪里看到过它？3.教师鼓励学生将自己的作文进行朗读，让其他同学给予评价和修改意见。
课堂练习与作业布置（约10分钟）1.教师出示一些与课文相关的练习题，进行课堂练习，巩固学生对课文的理解。
2.教师布置阅读相关的作业，并提醒学生按时完成。
教学延伸1.鼓励学生去野外写生，观察自然景物，并进行描述和抒发感受。
2.利用多媒体设备让学生了解不同的自然景物，扩宽学生的知识面。
2022语文课程标准解读与实践：一下第二单元单元整体教学设计课标分析（一）第一学段目标分析：（二）“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段教学内容：1.阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。
2.诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。
3.学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
教材分析（一）单元整体分析统编版小学语文教材一年级下册第二单元，是学生进入一年级下学期后遇到的第一个阅读单元。
人文主题是“心愿”，围绕这一主题，安排了题材丰富的三篇课文。
原第3课《一个接一个》在春季修订版中已经删除。
其中，《吃水不忘挖井人》是革命传统故事，《我多想去看看》《四个太阳》则表达了儿童美好的愿望。
这两篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，培养积极向上的生活态度。
语文园地二共安排五个板块的内容,“识字加油站”编排了六个数量词语，让学生常用的数量词语识字，并提高量词使用能力。
“字词句运用”安排了两组内容，其中“找一找，连一连”通过连线加强学生对字母表的识记，“读一读，想一想”列举了带有“日”和“寸”的生字，加强学生对“字族”的认识与理解。
“展示台”出示了十个词语，引导学生从其他课本上识字。
“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学生积累经典诗文。
“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵。
本单元的学习要素有以下几点：一是在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。
《我多想去看看》课后明确提出“读好感叹句”；二是“找出课文中明显的信息”；在《四个太阳》课后练习中提出了明确的要求，我们在教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。
三是低段的学习重点“识字与写字”。
我们把这三个学习要点化解到整个单元学习之中，优化策略，活化方法，以便更有效地提升学生的语文素养。
（二）语文要素分析1.朗读：从第一个语文要素—“在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句”的纵向关联来看，一上是要求学生达到正确、流利地朗读课文，读好停顿。
到了一下就注意读好长句子、抓住课文特点进行朗读指导、读出疑问句和祈使句等特殊句式的语气。
二上开始引导学生学习默读、分角色朗读课文；二下需要学生能够读好句子的语气和重音，开始试着有感情地朗读课文。
从三上第二单元开始要求有感情地朗读课文。
由此可知，朗读的要求上是从读正确、读流利，到读得有语气，最后有感情。
横向来看，由于每篇课文的具体文本内容与节奏基调不尽相同，教学中要注意因“材”施教：《吃水不忘挖井人》要注意轻声词语及陌生新词的朗读指导，在读好词语的基础上练习读好句子；《我多想去看看》需要关注短语的朗读，进而读好长句以及带有感叹号的句子；《四个太阳》关注长句子中顿号和逗号的时长差异，通过反复朗读理解句子含义，进而读出句子所表达的情感。
2.信息第二个要素是“找出课文中明显的信息”。
学习“找课文中的明显信息”是学生读懂课文内容、学习阅读必须具备的能力。
统编教材从儿童入学开始，就将课程标准中这一阅读能力要求，结合儿童的认知特点，有序的在教材中体现出来。
由表格可知，直接围绕“信息”而展开的阅读要素只分布于第一学段，第二、三学段中有相当一部分阅读要素虽未直接提及“信息”，但具体目标的落实涉及文本信息的细节，如：三下第七单元，四上第四单元；还有的则是对文本信息进行更高级的整合与梳理，如：五上第三单元，五上第八单元。
可见，查找信息，提取信息，根据信息做简单推断，是阅读思维形成与发展的基石。
纵观低段中涉及“信息”的语文要素，一上第八单元“借助圈一圈、画一画的方法从课文中寻找明显信息”指向方法，本单元中“找出明显信息”是对方法的实践与巩固，同时也暗含着新的策略：借助问题，圈画出相关的词语以及句子，进而获取信息。
而一下第四单元与第七单元“根据信息进行推断”旨在引导学生进一步借助信息理解内容。
从逻辑关系上来看，循序渐进，层层深入。
因此，在落实本单元阅读要素时，需注意两点：一是根据课文内容，逐层推进，如学习《吃水不忘挖井人》一课时，先引导学生学会“借助问题，找出明显信息”的方法，并在之后的几篇课文中逐步巩固。
二是授课时，遵循“讲读结合，以读为主”原则，所谓“书读百遍，其义自见。
”通过多种方式的读，学生更容易读懂课文，产生情感共鸣，进而表达自己的感受。
学情分析一年级下学期的学生已经基本上养成了认真倾听、认真书写、自觉阅读的习惯，学生有了较强的识字能力和朗读基础，但是他们的认知水平仍处于启蒙阶段。
学生在生活中和大自然进行了接触，但尚未形成完整的知识结构体系，思维处于形象思维为主的发展阶段，容易被直观形象的事物所吸引。
在教学中，要充分考虑学生的年龄特点和认知规律展开教学。
识字方面，学生通过一年级上册的识字经验，已经对“加一加”“减一减”等识字方法有了简单的积累。
识字的方法老师需要继续点拨指导，如熟字+部件、字谜识字、偏旁归类识字、字理识字等，让学生掌握多种方法识记生字，养成浓厚的识字兴趣。
朗读方面，能借助拼音把课文读正确、流利，但对于带有偏正短语的长句子以及带有感叹号的句子需要重点指导，联系上下文体会感受，引发情感共鸣，读出真情实感。
不过，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
少部分学生思维活跃，语言表达能力强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；但多数学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，有的甚至连朗读课文都有困难，更不愿意表达。
在教学中，应尊重学生在学习过程中的独特体验，关注他们不同的学习需求，重视在读中理解文本，争取化难为易，让每个孩子都能在自己原有基础上取得进步。
单元目标1.通过偏旁归类、口诀、字谜、字源等多种识字方法认识46个生字、4个偏旁，并能够口头组词，逐步形成主动识字的习惯。
能够在田字格中按照笔顺规则正确书写21个字和2个笔画。
通过师生问答，了解并掌握、积累常见的量词，养成在生活中学习汉字，积累词语的习惯。
2. 能够正确朗读课文，读准词语，做到连词读，不读破；认真倾听老师范读，能够读好长句子的节奏和停顿。
通过关注标点符号，读好有感叹号的句子，在读懂的基础上读出真情实感。
3. 能够根据老师或同学、自己提出的问题找出文中明显的信息，读懂课文内容。
通过阅读有关“心愿”的文章，知道不同的人心中都有美好的愿望，对外面的世界产生美好的向往，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
4.通过聆听他人的愿望，有积极主动表达自己愿望的意愿。
能够在说说自己愿望的基础上，用“我多想……”开头写出自己的愿望，写好后读给同学听。
评价设计学与教活动设计任务一：活动筹备---开启心愿之旅。
（2课时）第一个任务为本单元的课程开启课，预设1课时。
主要是明确单元的主要活动，建设班级心愿角，开启心愿之旅，激发学生参与的兴趣。
低年级最重要的先是学生的兴趣和习惯，第二才是学习的知识和能力。
围绕本单元的人文主题“心愿”，初步设计为三个活动。
活动一：绘本导入，激发兴趣首先，教师与学生共读绘本故事《兔子的心愿》（[法]马加利·伯尼奥），跟随玩具兔米哆一起追寻梦想，完成冒险，激发学生兴趣，引出本单元要关注的人文主题“心愿”。
活动二：交流心愿，明确任务之后，交流“我的心愿”。
教师可以身示范，率先分享自己不同时期的心愿，再鼓励学生表达自己的想法。
教师要鼓励学生用一两句话说清楚自己的心愿是什么，为什么有这样的心愿，根据学生的表达内容及时给予肯定与评价，引导学生形成正确的价值观。
接着明确本单元任务——共建班级“彩虹心愿墙”，公布活动方案，师生一起参与，交流碰撞，举行启动仪式。
活动三：引入文本，做好准备最后，引出本单元的学习内容——围绕“心愿”学习一组文本，同时，可让学生根据课文标题猜猜文本内容，设置悬念，引发学生的学习兴趣。
然后自由朗读课文，熟悉文本，自主识字，做好准备。
任务二：活动实施——征集星语心愿（8-9课时）第二个任务为本单元的课文学习环节，主要推进活动，从聆听心愿、分享心愿到实施心愿，逐步落实我们的单元活动。
这个任务主要学习朗读的方法；找出课文中明显的信息，从而达到收集心愿；尝试用课文的句式表达心愿，交流心愿，感受“心愿”的美好。
授课时，结合具体的阅读目标、写作目标、识字写字目标落实任务。
注意循序渐进，在指导学生学习方法，合作探究的同时，鼓励学生自主学习。
活动一：心愿故事屋在心愿故事屋中，以听老师讲故事的方式，再通过图片、视频等方式来辅助学生对革命传统故事的学习，降低对这些文章理解的难度。
引导学生在充分朗读课文的基础之上，结合问题，找出文中明显信息，感知毛主席和乡亲们的心愿。
（一）读碑上的汉字，品“井”字趣味，揭示课题1.图片认识井，字源识记井；以井旁的碑文引出课题。
2.借助学习单，初步引导学生从文中提取明显信息，对文章内容有整体把握。
（二）初读课文，抓地名汉字，了解毛主席的心愿1.出示地名词组，认读词语，解决陌生词语的认读。
2.借助图片认识人物，厘清人物关系，了解毛主席的心愿。
（三）精读课文，随文识字学词句，感受红井精神重点指导第三段，解决任务单第3小题，借助图片、视频等补充当时生活背景，丰富挑水故事。
学生在深入理解的基础上，朗读地更加真情实感。
随文识记“忘”，迁移字族“想、念”，偏旁归类识记。
（四）复习生字词，指导汉字书写，拓展红色故事1.游戏复习生字词。
2.指导同类字书写：“叫、吃”；“主、住”。
活动二：心愿交流会心愿交流会中更注重心愿的表达。
（一）回顾活动，明确任务1.单元情境活动导入，明确本节课任务。
2.随文识字“想”，拓展“心字底”的生字，偏旁归类，建立字族概念。
（二）初读课文，整体感知1.检查预习，多种形式充分朗读课文。
2.以任务单为支架，提取文中明显信息。
3.梳理信息，分享识字方法，识记地名“北京”。
（三）随文识字，读中悟情1.识记“告诉”：先让学生猜测词义，相机指导“口和言字旁”，“告”讲解字源，字谜识记。
“诉”采用偏旁归类识记，拓展字词。
2.指导书写“走”：根据三看观察，总结归纳小口诀----上宽下窄、三横等距、撇捺舒展，师范写，生练写，同桌互评。
3.联系生活，理解“遥远”；代入角色，指导学生读出距离的遥远。
4.出示“天安门”图片，感受“雄伟”；出示“故宫、长城”图片，用上这样的短语，说说这两幅图，迁移运用偏正短语。
5.借助天安门升旗仪式的视频理解“壮观”，读好短语，运用微课识记“壮观”。
6.对比阅读读好带有感叹号的句子，从而感受“我”强烈的愿望。
