小学语文_《短诗三首》选自冰心诗集《繁星》教学课件设计
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统编四下语文《9.短诗三首》精品课件(共46PPT)
课堂小结
我们学了这首诗，感 受到了大海的博大，希望 同学们在日常生活中增强 对大自然的热爱和崇敬之 情。
拓展延伸 读下面的句子，体会大海对作者带来的灵感和思考。
1.我的童年是在海边度过的，我特别喜欢大海，所以，在我的早期作 品中经常有关海的描写。
——《冰心自传》 2.每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
深入探究
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
我们好像看到了明亮的月光洒在园 中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风 送出很远。孩子趴在母亲的膝头，听她 述说遥远故事的画面。
深入探究---体会情感
在诗人眼中，充满纯真童趣 的世界才是人间最美的世界，是 永不漫灭的回忆。这些事永远值 得“我”回味收藏。从诗句中我 们可以体会到作者对母爱的迷恋 和赞美之情。
整体感知—— 我会读，我会写
tāo
涛
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文 朗读课文，掌握诗歌大意。
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
深入探究
大海啊！
使用感叹句，加强了抒情效果。
深入探究
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
这个“风雨”主要指 的是生活中的不顺、挫折 等而引起的不愉快乃至痛 苦的心情。
深入探究---体会情感
诗歌表现了诗人寻求母 爱保护的心态，是对母爱的 迷恋之情，同事也赞美了目 前的温暖、无私、伟大。
课堂小结
《繁星七一》通过会议园中藤下，“我”在母亲膝下的 情景，写出来一个温纯善良、体贴孩子的母亲形象。
1．学会生字，理解诗句；
2．通过理解诗歌内容,体会作者的思想感情； 3．有感情朗读这首诗，体会作者对母亲的迷恋之情。
四年级下册语文9《短诗三首》课件(共26张PPT)
分享快乐
当困难来临，当需要帮助时，“我”第 一个想到的便是母亲，你有过这样的经历吗？ 快和大家分享一下吧！
自主活动
认真读课文，想一想：从诗歌中感受到了什么？ 活动内容 我找到的句子 我想象的画面 我的感受
自学提示
(1)自由朗读诗歌，想一想从诗歌中感受到了什么，从哪些句 子感受到的，用横线画出，选择你觉得最有含义的一句填 写表格。
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
分享快乐
儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的 场面？与大家分享一下吧。
仿写
这些事—— 是永不漫灭的回忆： ________的________，
________的________， ________的________。
写一写
写一写
写一写
读一读
朝阳含笑/微风轻盈/花儿自在争芳/ 蜜蜂快乐耕耘/其实，他们在倾诉。
诗歌与其他课文在语言上有什么不同？
作者简介
生平简介：冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。中 国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散 文家。她歌颂母爱，童真，自然，非常爱小孩，把小孩看做 “最神圣的人”，深受人民的敬佩。笔名冰心取自“一片冰心 在玉壶”。 主要作品：《繁星》《春水》《寄小读者》《往事》《小桔灯》等。 他人评价： “一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、 爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真 诚的爱心。”——巴金
(2)仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中描述的情景是 怎样的，简单地说一说或画一画。
(3)读一读画出的句子，结合自己的想象，用语言描述自己的 感受，写在表格中。
说一说
母亲是世界上最伟大，最无私的，她把一切都给了 子女，她的爱在一声声嘱咐里，她的爱在一次次抚摸中，
短诗三首《繁星》课件
诗人选取了“巢”这样一个意象，用比兴 的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作 安全的“巢”。这是对母亲的依恋之情，同时 也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。
你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？
当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而 当我心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲 才理解我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时， 母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。
8
短诗三首
诗有短有长，其中篇幅不超过14行的 诗可以称为短诗。
9
看看课文，我们将要学习的三首 短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？
你的眼前仿佛出现了什么？
密密麻麻的星星、满天的星星……
一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星， 多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
繁星（七一） 繁星（一三一） 繁星（一五九）
9
ALOHA
（新部编版四年级语文下册）
1
风景是美的
人们常说“发现美是能力，留住美是本事”， 你认为用什么方法可以留住美？
画画、拍照、写诗……
美就像一扇门，今天这节课，我们就 用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
6
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
7
这一句告诉我们，诗歌，其实 是我们心灵对外部世界的“美”的 发现。这些被心灵发现的“美”用 分行的文字写出来，就是现代诗 （新诗）。这一单元要求我们掌握 的语文要素有“初步了解现代诗的 一些特点，体会诗歌的情感”。
仿写，创造自己的“繁星”诗体。
读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。
草原啊！ 哪 一棵草 没有 叶 ？ 哪 一只果 没有 汁 ？ 哪 一次 我的 睡梦 里 没有你翻滚的绿浪？
朗读指导
让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗， 注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！
你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？
当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而 当我心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲 才理解我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时， 母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。
8
短诗三首
诗有短有长，其中篇幅不超过14行的 诗可以称为短诗。
9
看看课文，我们将要学习的三首 短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？
你的眼前仿佛出现了什么？
密密麻麻的星星、满天的星星……
一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星， 多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
繁星（七一） 繁星（一三一） 繁星（一五九）
9
ALOHA
（新部编版四年级语文下册）
1
风景是美的
人们常说“发现美是能力，留住美是本事”， 你认为用什么方法可以留住美？
画画、拍照、写诗……
美就像一扇门，今天这节课，我们就 用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。
6
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
7
这一句告诉我们，诗歌，其实 是我们心灵对外部世界的“美”的 发现。这些被心灵发现的“美”用 分行的文字写出来，就是现代诗 （新诗）。这一单元要求我们掌握 的语文要素有“初步了解现代诗的 一些特点，体会诗歌的情感”。
仿写，创造自己的“繁星”诗体。
读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。
草原啊！ 哪 一棵草 没有 叶 ？ 哪 一只果 没有 汁 ？ 哪 一次 我的 睡梦 里 没有你翻滚的绿浪？
朗读指导
让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗， 注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！
部编版9.短诗三首(繁星) 课件PPT(四年级语文下册).ppt
2021/10/26
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
2021/10/26
母亲的爱
我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠又圆又亮 那是太阳给予的光芒
2021/10/26
四月的日子半是烂漫半是辉煌 那是春风吹过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的街场
运用了排比和连续的反问的 修辞手法，加强了抒情的效果。
2021/10/26
读下面的句子，体会大海对作者写作带来的灵感与思考
1. 我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早 期作品中经常有关海的描写。——《冰心自传》 2.每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满 眷恋、感激……
2021/10/26
繁 星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
2021/10/26
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
2021/10/26
再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上，作者在做什么。
9.短 诗 三 首 冰心
2021/10/26
题目简介
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至 1921年秋所写小诗164首。用她自己的话说，是将一些“ 零碎的思想”收集在一个集子里。《繁星》是中国小诗的 奠基作，包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞 颂、对人生的思考和感悟三个方面的内容。本文只选了其 中的三首。
结构梳理
繁星 （七一）
永不漫灭 的回忆
园中 叶下 膝上
依恋
2021/10/26
母亲的爱
我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠又圆又亮 那是太阳给予的光芒
2021/10/26
四月的日子半是烂漫半是辉煌 那是春风吹过的地方 我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤 我们可以走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的街场
运用了排比和连续的反问的 修辞手法，加强了抒情的效果。
2021/10/26
读下面的句子，体会大海对作者写作带来的灵感与思考
1. 我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早 期作品中经常有关海的描写。——《冰心自传》 2.每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满 眷恋、感激……
2021/10/26
繁 星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
2021/10/26
自由朗读
1.以自己喜欢的方式朗读课文，把诗歌读正确、读流利。 2.在朗读中注意把握作者的思想感情。
2021/10/26
再读全诗，想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲 的膝上，作者在做什么。
9.短 诗 三 首 冰心
2021/10/26
题目简介
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至 1921年秋所写小诗164首。用她自己的话说，是将一些“ 零碎的思想”收集在一个集子里。《繁星》是中国小诗的 奠基作，包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞 颂、对人生的思考和感悟三个方面的内容。本文只选了其 中的三首。
9《短诗三首》第1课时 课件(共26张PPT)
品读感悟
概括主题
《繁星七一》通过回忆园中藤下， “我”在母亲膝下的情景，写出了一 个温纯善良、体贴孩子的母亲形象。
课堂练习
一、根据拼音写汉字。 fán xīng téng luó mǔ qīn （繁星 ） （ 藤萝 ） （母亲 ） 2.比一比，组词语。 漫（ 漫灭 ） 藤（ 藤萝 ） 萝（ 萝卜 ） 慢（ 慢慢 ） 膝（ 膝下 ） 罗（ 小罗 ）
品读感悟
月明的园中， 藤萝的叶下, 母亲的膝上。 具体写“这些事”:一是“月明的园”中,指 自然之趣;二是“藤萝的叶下”,指童心,童趣;三是 “母亲的膝上”,指母爱和亲情。
品读感悟
仿写
读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。
这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
这些事——
右下部不要写成
我会写
“水”。
字词梳理
对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下 一遍及时改正。
(1) 强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构， 放慢速度。严格按笔顺描写。 （2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字 词，相互借鉴。
识字解词
根据意思填上适当写词语。
识字解词
要求： 1.不认识的字可以看拼音，或者请教别人； 2.读准每一个字的字音，圈出生字词； 3.读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 4.给每个自然段写上序号。
识字解词
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
Màn 漫
漫过
识字方法
谜语识字
上面机敏，系来靠我，
繁
一撇抹去，与多亲近。
字词梳理
整体感知
课文主要讲了一件什么事？
作者在和母亲一起数星星、在 听母亲讲故事……
最新部编版小学语文四年级下册短诗三首《繁星》精品教学课件
活动一：说《繁星》 5.结合对诗歌的理解，完成题目：
A.《繁星（七一）》告诉我们，小时候，明月下，院子里，母亲抱着我，
我坐在母亲的腿上，听着母亲讲的故事是永远不能忘记的。 （ √ ）
B．《繁星（一三一）》，诗人通过三个反问句，告诉我们，所有的星星
都有光，所有的花都有香气，我的大脑里一直有大海的声音。 （ × ）
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 （1）听老师来读《繁星（七一）》，你来想象： 月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在 做什么？ （2）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上” ，唤起了你怎样的感受？ （3）带着理解，再读诗歌，体会诗人的感受。
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 （4）大家齐读《繁星（一五九）》，边读边思考： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会 是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？ （5）鸟儿是指谁？鸟巢又是什么意思？诗人为什么 要这么说？
《繁星》（三三）
《繁星》（四八）
母亲呵!
弱小的草呵！
撇开你的忧愁，
骄傲些吧，
容我沉酣在你的怀里， 只有你普遍的
只有你是我灵魂的安顿。 装点了世界。
活动一：说《繁星》
6.结合背景，归纳主题
《繁星》（一六） 青年人呵! 为着后来的回忆， 小心着意的描你 现在的图画
《繁星》（五五） 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初他的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 撒遍了牺牲的血雨
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会 想起，母亲啊…… 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是 可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心 有些害怕，她会说，母亲啊…… （6）结合背景，再读诗歌，体会诗人的感受。
《9、短诗三首》繁星(七一)课件-2022-2023学年语文四年级下册(部编版)
《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习 的是其中的第七一首。
学习诗歌的基本方法：
朗读 诗歌
想象 画面
品读 体会
仿写 诗歌
练习 背诵
作者介绍
冰心，原名谢婉莹，福
建长乐人，诗人，儿童文学作 家、翻译家。笔名取自“一片 冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读 者》，诗集《春水》《繁星》 在文学史上享有盛名，哺育了 几代青少年。
这些事——
月明的园中， 藤萝的叶下，
母亲的膝上。
概括大意，想象画面
以小组为单位，用简练的语言， 概括这首诗歌的主要内容，想象诗歌 所描述的画面。
诗人牵着母亲的手，
同她一起在月下散步；坐 在藤萝的叶下，和她一起 乘凉；趴在母亲的膝上， 和她一起数星星、听她讲 故事……
感悟诗情
感受到了母爱的温 馨，诗人对童年，对 母亲的怀恋与热爱。
你仿佛看到了什么？ 看着满天繁星，你会说什么呢？
9 短诗三首
繁星(七一)
学习目标：
1．认识“漫”生字，会写“繁、漫”等6个字， 正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 2．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
同学们，读过冰心奶奶的文章吗?今天老师 带大家来学习冰心奶奶的诗歌繁星（七一），
《繁星》是冰心的第一部诗集， 是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的 影响下写成的，歌颂了母爱童心和 自然。
看课文，听老师朗读，注 意节奏，划出不会读的字词。
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
认读字词
繁星 藤萝
漫灭 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
思考
学习诗歌的基本方法：
朗读 诗歌
想象 画面
品读 体会
仿写 诗歌
练习 背诵
作者介绍
冰心，原名谢婉莹，福
建长乐人，诗人，儿童文学作 家、翻译家。笔名取自“一片 冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读 者》，诗集《春水》《繁星》 在文学史上享有盛名，哺育了 几代青少年。
这些事——
月明的园中， 藤萝的叶下，
母亲的膝上。
概括大意，想象画面
以小组为单位，用简练的语言， 概括这首诗歌的主要内容，想象诗歌 所描述的画面。
诗人牵着母亲的手，
同她一起在月下散步；坐 在藤萝的叶下，和她一起 乘凉；趴在母亲的膝上， 和她一起数星星、听她讲 故事……
感悟诗情
感受到了母爱的温 馨，诗人对童年，对 母亲的怀恋与热爱。
你仿佛看到了什么？ 看着满天繁星，你会说什么呢？
9 短诗三首
繁星(七一)
学习目标：
1．认识“漫”生字，会写“繁、漫”等6个字， 正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 2．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
同学们，读过冰心奶奶的文章吗?今天老师 带大家来学习冰心奶奶的诗歌繁星（七一），
《繁星》是冰心的第一部诗集， 是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的 影响下写成的，歌颂了母爱童心和 自然。
看课文，听老师朗读，注 意节奏，划出不会读的字词。
繁星 （七一） 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
认读字词
繁星 藤萝
漫灭 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
思考
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教学课件
哪一次我的思潮里 xiǎnɡ
没有你波涛的清响？
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 哪一颗星没有光？
排比
哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散
步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》 （一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨”指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》 （一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
没有你波涛的清响？
韵脚
大海啊！
联
哪一颗星没有光？ 夜空熠熠生辉
想
哪一朵花没有香？ 花香沁人心脾
哪一次我的思潮里 令人陶醉
没有你波涛的清响？
这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情？ 哪一颗星没有光？
排比
哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
反问
没有你波涛的清响？
使感情显得格外强烈、深沉。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”
让你联想到了什么？
我牵着母亲的手，同她一起在月下散
步；坐在藤萝的叶下，和她一起乘凉；趴
在母亲的膝头，听她讲故事……
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想
感情？
对母亲的怀念。
《繁星》 （一三一）
大海啊！ ɡuānɡ
哪一颗星没有光？ xiānɡ
哪一朵花没有香？
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
“心中的风雨”指什么？ 烦恼、忧愁、苦痛。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的， “心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲 的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用 比兴的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
反问句比起陈述句来，感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用，更增强了感情的力度。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对大海的热爱。
《繁星》 （一五九）
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
部编人教版四年级下语文9《短诗三首》示范课教学课件
状元成才路
随堂练习
用“风雨”的不同意思各写一句话。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________
风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
品读诗歌
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用比喻的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
品读诗歌
《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》
园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱
初读诗歌
朗读小知识：
“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“ɑ”相拼，例如“大海啊”中的“啊”应该读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应该读作“nɑ”。
语文百宝箱
课后作业
繁星
消灭
藤蔓
藤萝
膝盖
躲藏
随堂练习
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
随堂练习
这句话中“天上的风雨”指的（ ），“心中的风雨”指的是（ ）。A.生活中所产生的各种烦恼、困难等B.一种自然现象，风和雨
B
A
状元成才路
鸟儿我
比作
比作
想象奇妙，生动贴切。
母亲
巢
怀里
状元成才路
状元成才路
品读诗歌
随堂练习
用“风雨”的不同意思各写一句话。（1）_________________________________（2）_______________________________________________________________________
风雨过后，仍旧是风和日丽的艳阳天。
对孩子来说，母亲的怀抱是最安全的，“心中的风雨”来临，孩子便会躲进母亲的怀抱里，就像鸟儿躲进鸟巢里一样。
品读诗歌
鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系？
诗人选取了“巢”这样一个意象，用比喻的手法，将自己比作鸟儿，将母亲的怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深情赞颂，歌颂了母爱的伟大。
品读诗歌
《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》
园中、叶下、膝上星、花、波涛鸟巢、母亲的怀抱
初读诗歌
朗读小知识：
“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“ɑ”相拼，例如“大海啊”中的“啊”应该读作“yɑ”，“母亲啊”中的“啊”应该读作“nɑ”。
语文百宝箱
课后作业
繁星
消灭
藤蔓
藤萝
膝盖
躲藏
随堂练习
二、读一读，说说句子中的两个“风雨”有什么不同。
天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
随堂练习
这句话中“天上的风雨”指的（ ），“心中的风雨”指的是（ ）。A.生活中所产生的各种烦恼、困难等B.一种自然现象，风和雨
B
A
状元成才路
鸟儿我
比作
比作
想象奇妙，生动贴切。
母亲
巢
怀里
状元成才路
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品读诗歌
部编版四年级语文下册《8.短诗三首【繁星(七一)】》优质课件.ppt
繁星（七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌的 主要内容。
繁星（七一）：母亲的爱， 是伟大而慈祥的，让作者留 下永不磨灭的记忆。
思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲） 的旧事（难忘的回忆）。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
认读字词
繁星 漫灭 藤萝 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
结构：上下结构
组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文短诗三首
繁星（七一）
1999年2月28日21时， 中国“文坛祖母”冰心老人 在北京逝世，时年99岁，冰 心老人自“五四”运动步入 文坛，一直坚持写作，为世 人留下了珍贵的文学作品， 为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
概括大意
以小组为单位，用简 练的语言，概括这首诗歌的 主要内容。
繁星（七一）：母亲的爱， 是伟大而慈祥的，让作者留 下永不磨灭的记忆。
思考
“这些事”指的是哪些事？
“这些事”指儿时（与母亲） 的旧事（难忘的回忆）。
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
认读字词
繁星 漫灭 藤萝 膝上
会写生字
繁漫灭 藤萝膝
重点字指导书写
fán
结构：上下结构
组词：繁杂 繁星
写法：“每”下不出头， “攵”撇收捺伸。
màn
结构：左右结构
组词：漫溢 漫流
写法：左窄右宽。“日” 略扁，“又”横 撇、捺舒展。
ténɡ
结构：上下结构 组词：藤萝 紫藤
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
课文短诗三首
繁星（七一）
1999年2月28日21时， 中国“文坛祖母”冰心老人 在北京逝世，时年99岁，冰 心老人自“五四”运动步入 文坛，一直坚持写作，为世 人留下了珍贵的文学作品， 为中国的文学事业做出了巨 大的贡献。
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我只躲到你的怀里。
繁星(一五九)
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星(一五九)
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每 次生病 就会想起，母亲啊……
母亲啊! 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕， 她会说，母亲啊……
母亲啊! 天上的风雨来了......
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集 《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊……
繁星(一三一)
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
大海啊！ 每一颗星都有光。 每一朵花都有香。 每一次我的思潮里 都有你的波涛的清响。
繁星(九 十)
坐久了， 推窗看海罢!
将无边感慨， 都付与天际
微波！
繁星(一三一)
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
繁星(一三一)
大海啊！ guāng
哪一颗星没有光? xiāng
哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
xHale Waihona Puke ǎng 没有你波涛的清响?繁星(一五九)
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
繁星(七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
这些事—— 是永不漫灭的回忆： （ ）的（ ）， （ ）的（ ）， （ ）的（ ）。
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
部编版小学语文四年级下册
短诗三首
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星(一三一)
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（七十）
空中的鸟！ 何必和笼里的同伴 争噪呢? 你自有你的天地。
母亲啊! ......
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
自主学习
1.自由读繁星（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到、 听到、闻到了什么？ 2.诗中的情景，让你想起了童年中的哪些回忆，同桌互相 交流。
繁星(一五九)
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星(一五九)
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每 次生病 就会想起，母亲啊……
母亲啊! 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕 的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕， 她会说，母亲啊……
母亲啊! 天上的风雨来了......
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集 《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊……
繁星(一三一)
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
大海啊！ 每一颗星都有光。 每一朵花都有香。 每一次我的思潮里 都有你的波涛的清响。
繁星(九 十)
坐久了， 推窗看海罢!
将无边感慨， 都付与天际
微波！
繁星(一三一)
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
繁星(一三一)
大海啊！ guāng
哪一颗星没有光? xiāng
哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
xHale Waihona Puke ǎng 没有你波涛的清响?繁星(一五九)
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
繁星(七一）
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
这些事—— 是永不漫灭的回忆： （ ）的（ ）， （ ）的（ ）， （ ）的（ ）。
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
部编版小学语文四年级下册
短诗三首
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星(一三一)
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
繁星（七十）
空中的鸟！ 何必和笼里的同伴 争噪呢? 你自有你的天地。
母亲啊! ......
大海啊！ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
母亲啊！ 天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
这些事—— 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
自主学习
1.自由读繁星（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到、 听到、闻到了什么？ 2.诗中的情景，让你想起了童年中的哪些回忆，同桌互相 交流。