督导听课评价

“听课记录”检查意见反馈
一、优点：
1、姑庵小学：30本，平均听课节数8课时左右，个别达到15课时，听课学校、学科、年级班级、执教人、听课日期、课题、第几课时等项目齐全，教学环节、方法、过程、学生活动记录完整、详实，教学评价相对充分，有自己的见解！
2、黄西小学：20本，平均听课节数8课时左右，听课记录的项目比较齐全，教学评价符合实际情况，从整体的听课记录可以判断，黄西小学确实组织了集中听评课活动，学科涉及比较全面！
3、西台集小学：11本，平均听课节数11课时左右，听课记录项目齐全，有评价，有针对性的指导意见，学校有检查记录。

4、牛楼小学：12本，平均听课节数8课时左右，项目齐全，有评价，有针对性的指导意见，学校对于每位教师的听课记录有检查，并且有评语。

二、存在的问题：
1、听课记录的项目填写不完整，无学校、无听课日期、无执教人。

2、没有真实听课，听课记录就是一节教学简案，甚至极个别教师让学生代抄等，对听课时间也是胡编乱造。

例：2018年2月20日（农历正月初五）
2018年2月25日（农历正月初十，星期日）
2018年2月27日（农历正月十二）
2018年4月6日（清明节假期）。

教学督导听课评课实施方案教学督导是学校教育教学管理中的重要环节，而听课评课是教学督导的重要内容之一。

为了提高教学督导的效果，制定一套科学的教学督导听课评课实施方案显得尤为重要。

首先，教学督导听课评课实施方案应明确教学督导的目标和任务。

教学督导的目标是促进教师专业成长，提高教学质量，因此听课评课的目的应当是客观评价教师的教学水平，发现问题并提出改进建议，而不是简单地对教师进行打分和批评。

因此，教学督导听课评课实施方案应当明确听课评课的宗旨，即促进教师成长，提高教学质量。

其次，教学督导听课评课实施方案应包括听课评课的程序和标准。

听课评课的程序应当包括教学督导的选定和培训、听课评课的安排和实施、听课评课结果的反馈和落实等环节。

听课评课的标准应当明确评价教师的教学设计、教学过程和教学效果等方面，同时要求评价者客观公正，避免主观臆断和随意评价。

再次，教学督导听课评课实施方案应强调教师参与和反馈。

教师是教学督导的主体，因此应当充分尊重教师的意见和建议，听取教师的反馈意见，促进教师的自我反思和成长。

同时，听课评课的结果应当及时反馈给教师，帮助教师认识到自己的不足之处，促进教师改进教学方法，提高教学水平。

最后，教学督导听课评课实施方案应强调结果运用和效果评估。

听课评课的结果应当被用于教师的考核和奖惩，促进教师的专业成长；同时，听课评课的效果应当得到定期评估和总结，及时调整和完善教学督导的工作方案，提高教学督导的效果。

综上所述，教学督导听课评课实施方案是教学督导工作的重要组成部分，它的科学性和合理性直接影响着教学督导的效果。

因此，我们应当认真制定和执行教学督导听课评课实施方案，促进教师的专业成长，提高教学质量。

课堂教学学生听课(学习)状态评价办法(初稿)为了对课堂学生听课学习（简称听课）状态进行统一的描述性评价，特制定本办法。

从2008/2009（二）开始试用，请各成员在听课实践中加强交流、研讨，以逐步完善。

一、听课状态定义听课状态是指一节（堂）课内，各类听课注意力集中程度不同的学生人次数比例分布。

二、观察评价方法按听课注意力集中程度不同，对学生听课状态分为4类，通过在一节课内选择2—3个代表性时段，观测一定时间学生各类表现的平均人次数；再以全节课观察印象做修正，最后得到4类听课状态学生平均人次数比例分布。

1．4类听课状态（1）专心注意（专注）状态：学生听课学习明显地表现为注意力专心集中于正进行的教学活动。

（2）比较注意（较注）状态：学生听课学习表现为注意力比较集中于正进行的教学活动，即注意力集中程度尚有些不足，如观察中时而有注意力分散的表现，但总体还可以，或者虽一直看似分散但又不能认定其没有注意听讲的可能，等等。

（3）不注意（不注）状态：注意力较多地分散和处于与本课教学无关的活动之中，而对本课活动的注意力小。

（4）不参与（不听）状态：明显地表现为未参与正进行的教学活动，如观察期间一直呈趴桌睡状、唠喀状，或明显地专注于某种不可能兼顾听学的活动之中。

2．2—3个代表性时段的观测（1）课堂教学活动中，那些最应专注听课学习的时间段为代表性时段，一节课内应间隔地选2—3个，每个时段至少观察3—2分钟（合计最少为6分钟）。

（2）在每个代表性时段观测时间内，统计出同种类表现人次数的平均值，再得出诸时段各类合计的平均人次数比例。

（3）观测样本，学生少的课堂选全体，学生多的课堂可选部分有代表的纵列。

3．听课表现的基本形态学生的听（师讲或生讲）、看（师的讲、写、演或生的演示）、写（笔记或作业）、讲（回答或互应）及做等5种与课堂教学活动相应的学习表现形态，可作为观察学生听课学习状态的依据。

4．全堂观察印象对代表性时段平均人次数的修正如果对于任一类听课状态，如果认为全堂观察印象与统计时段的平均人次数一致，则可取修正系数为1；否则，应在1±0.1范围内选取系数作为对代表性时段平均人次数的修正。

督导听课反馈尊敬的教育工作者：您好！我是贵校的一位督导老师，经过一次对您上课的观察，我对您的教学给予了一些反馈。

以下是我对您上课的观察和评价：首先，我非常欣赏您上课时所展现的积极向上的态度和热情。

您充满活力的授课方式激发了学生的学习兴趣，使他们对课堂内容更加专注和投入。

您的态度也让学生感受到了您对教学的深深热爱，这对于建立良好教学氛围非常重要。

其次，我注意到您擅长运用多媒体技术辅助教学。

您使用课件、视频、图片等多种媒体形式来展示教学内容，使得抽象的知识变得更加直观和生动。

这种教学手法有助于学生更好地理解和记忆知识。

同时，您还采用了互动式教学的方式，鼓励学生提问和参与课堂讨论，这提高了学生的思维能力和自主学习能力。

然而，在您的教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，您的课堂组织安排还存在一些不够紧凑的问题。

有时候，您在讲解知识时会花费过多的时间，导致学生在课堂上的参与度下降。

建议您在备课时更加清晰地安排好每个环节的时间，合理地控制教学进度。

通过精简和优化课堂内容，您可以确保学生能够在有限的时间内学习到更多的知识。

其次，希望您能更加注重课堂管理。

有时候，我注意到有几个学生在课堂上表现得不够专注或过于喧闹，对于这些学生的行为，您并没有采取有效的措施进行干预。

这可能会影响到其他学生的学习效果。

建议您在教学过程中注重课堂纪律的维护，通过一些合理的课堂管理策略，确保学生在一个安静、秩序良好的环境中学习。

最后，我认为您在课堂上的评价反馈还有待增强。

在您的课堂上，我注意到你并没有对学生的答案进行充分的评价和指导，这有些让学生在错误中久久不能发现。

建议您在学生回答问题时，经常通过表扬和肯定来鼓励学生，同时对错误回答进行纠正和指导，帮助学生更好地理解和消化知识。

总的来说，您的教学才能和教学热情是值得肯定的，它们激发了学生对学习的兴趣和动力。

希望您能够在课堂组织、课堂管理和评价反馈等方面加以改进，以提高您的教学效果。

单片机原理和应用一、简介单片机（Microcontroller）是集成了微处理器核心、内存和外设的一种计算机系统，是一种专用的集成电路，被广泛应用于各种嵌入式系统中。

单片机可以完成各种任务，如控制、监控、数据采集和处理等。

它的应用领域非常广泛，涉及到家电、汽车电子、工业控制、医疗设备等各个方面。

二、原理单片机的核心部分是微处理器，它具有控制功能。

其内部包含CPU、RAM、ROM、I/O端口及定时器/计数器等模块。

单片机通过程序控制来完成各种功能，程序被存储在ROM中，CPU执行程序并通过I/O端口控制外部设备完成各种操作。

单片机还可通过定时器/计数器来实现精确的时间控制。

三、应用领域1. 家电领域：单片机被广泛应用于电视机、洗衣机、空调等家用电器中，通过对温度、湿度等环境参数的采集和控制，实现智能化和节能化。

2. 汽车电子：单片机在汽车电子系统中扮演着重要角色，如发动机控制单元、防抱死制动系统、车载娱乐系统等都离不开单片机的运算和控制。

3. 工业控制：单片机在工业控制中有着广泛应用，如电子秤、温度控制器、自动化生产线等都需要单片机完成各种控制任务。

4. 医疗设备：医疗器械中也使用大量的单片机，如心电图仪、血压计、呼吸机等。

四、督导听课评价单片机原理和应用是现代电子信息类专业的重要课程之一，学生通过学习单片机可以了解嵌入式系统的原理和应用，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。

在教学过程中，教师的督导听课评价是至关重要的。

评价应包括以下方面：1. 教学内容：教师是否依据课标要求合理设置教学内容，是否能够贯穿理论和实践，是否与行业应用相结合。

2. 教学方法：教师采用的教学方法是否多样化，是否能激发学生的学习兴趣，是否能够激发学生的创新思维。

3. 学习资源：教师是否能够充分利用各种学习资源，如实验室设备、实际案例等，使学生能够真正理解单片机的原理和应用。

4. 教学效果：教师的教学效果如何，通过听课评价可以客观地评估学生对单片机知识的掌握情况，了解学生在实际应用中的能力。

听课视导教学听课视导评语听课视导教学评语是指在观察老师上课时，对其教学过程进行评价和指导的文字记录。

以下是一些常见的听课视导教学评语：1. 教学目标明确：老师在课堂中明确了教学目标，并通过具体的教学活动和讲解，帮助学生理解并达到了这些目标。

2. 教学方法得当：老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 教学内容丰富：老师在教学内容上兼顾了知识点的理解和应用，通过案例分析、问题解答等方式，加深了学生对知识的理解和运用能力。

4. 清晰的展示和讲解：老师在课堂上能够清晰地展示教学内容，并用简明的语言和示意图等资源进行讲解，帮助学生更好地理解。

5. 学生参与度高：老师鼓励学生主动参与课堂，积极回答问题，提出疑问，并通过小组合作、讨论等方式，促进学生的互动和合作能力。

6. 知识点掌握情况：通过课堂观察和学生作业的完成情况，可以看出学生对知识点的掌握情况，老师可以根据这些情况调整教学策略。

7. 时长控制得当：老师在课堂上把握时间，合理安排每个环节的时间，使得整个教学过程有条不紊，没有时间过长或过短的情况。

8. 课堂管理良好：老师在课堂管理上能够让学生保持秩序，注意纪律，并及时解决学生之间的冲突和问题。

9. 评价方式合理：老师在课堂上采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，如提问、小测验、作业等，让学生充分展示和巩固所学知识。

10. 反思和改进：老师在课后能够对自己的教学进行反思，并根据听课视导的评语和建议进行改进，提高教学质量。

总之，听课视导教学评语旨在帮助老师发现自身的优势和问题，并提出合理的建议和改进方向，促进教学的提高。

督导听课评价总结
督导听课是对教师教学水平的一种评估方式,可以帮助提高教师的教学水平,推动教学事业的发展。

下面是一份针对督导听课评价总结的模板,供参考:
评价总结
本次督导听课旨在评估教师的教学质量和教学水平,听课过程中,我们发现:
1. 每位教师都能够准确地把握教学重点和难点,课堂上学生参
与度高,学习效果良好。

2. 教师能够运用多种教学方法和手段,提高教学效果,同时也注重学生的情感培养。

3. 教师能够充分利用信息技术等现代化教学手段,增强教学的
生动性和多样性。

4. 教师能够不断更新自己的教学经验和方法,不断提升自己的
专业水平。

在听课过程中,我们也发现了一些问题和不足:
1. 部分教师在课堂上存在时间控制不够严格,导致一些教学内
容没有完成。

2. 部分教师过于注重讲解和传授知识,缺乏对学生的实际情况
了解,无法更好地关注学生的发展。

3. 部分教师在课堂管理方面存在不足,如不能有效地控制课堂
秩序,导致学生分心。

综上所述,本次督导听课为我们提供了一个学习与交流的平台,有利于我们不断提升自己的教学水平。

在今后的工作中,我们将继续努力,不断探索更好的教学方法,为学生提供更优质的教育服务。

教学督导听课评语主要内容（共5篇）第1篇：听课记录评语参考内容听课记录评语1、备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。

2、英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。

3、*老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

4、*老师的《DreamHomes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。

但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

5、**老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

教师语言表述清晰、精要、幽默。

建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。

6、**老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。

教师语法授课中讲解能注意引导、启发。

在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

7、**老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。

但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

8、**曹国华老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。

教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

9、**老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

督导性听课评价浅析督导性听课评价浅析___________________________督导性听课是一种系统、有计划的教学活动，它是由听课人员对教师的教学过程及学生的学习情况进行督促和指导，以提高教学质量，改进教学方法，实现教学成效的一种方式。

在我国，督导性听课是一种重要的工作，它有助于提高教育质量，为教师的教育教学提供参考。

一、听课的目的督导性听课的主要目的是提高教育质量和提升教师的教学能力。

听课人员从多方面对教师的教学表现进行观察和评价，既可以及时发现教师的不足之处，又可以及时发现学生的学习困难，并针对性地提出建议和改进意见。

二、听课要求督导性听课要求听课人员有一定的专业知识和实践能力。

听课人员需要了解教学法、课程体系、学生发展特点、学生学习习惯、教师教学表现等，并具有一定的分析能力和改进能力。

此外，听课人员还应具备一定的观察力、判断力和表达能力，在授课过程中，能够及时发现问题，并将自己的意见表达出来。

三、听课方法1.主动观察。

在听课之前，应了解老师的背景信息，例如老师的教学能力、学习能力、心理特征、表现形式、实践能力等，以便在实际的听课中，能够主动观察老师的教学表现，并分析老师的优势和不足。

2.问题引导。

在听课过程中，应及时发现问题，并通过问题引导老师自己思考和思考问题，以便老师能够深入分析和思考问题，从而找出问题的根本原因。

3.实施反馈。

在听课的最后，应就老师的表现以及问题的根本原因进行实施反馈，以便老师能够充分了解和理解自己的问题。

此外，应根据老师的情况，为老师提供适当的建议和改进意见，以帮助老师改进教学方法和提高教学质量。

四、听课习惯1.注重实践。

在实施督导性听课时，应注重实践性，通过实际行动来了解老师的表现情况，并在此基础上对老师进行评价和改进。

2.注重个性化。

在实施督导性听课时，应注重个性化，根据不同老师的情况，采用不同的方式进行评价和改进；根据不同学生的情况，采用不同的方式进行调整和协调。

教师听课的评语（通用110句）1、学问面广，教态亲切和气，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。

教学重点突出，课堂容量适当。

课件制作有效到位，帮忙学生更好学习。

2、老师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的把握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

老师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

3、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特别学生的学习特点和心智发展规律。

教学过程清楚，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，老师语言简练，平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

4、老师课前预备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清楚、注重启发学生，引导学生积极思考；老师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程准时、到位。

5、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。

为学生创设宽松和谐的学习环境。

教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。

尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信念。

运用敏捷的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

6、许老师整节课始终体现着"互动、合作与探究"的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。

教学活动原来就是一种制造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。

在这过程中，学生受益了，老师也在教学相长中获益。

7、教态亲切，语音清楚，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清楚，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。

结构完整时间安排合理。

8、教学设计合理、科学。