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《二氧化碳制取的研究》教学反思在《二氧化碳制取的研究》的教学设计中，要注重的不再是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进行自主的学习，所以必须注重启发、引导学生去探究，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。
本节课的教学内容主要包括：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑──实验探索──总结实践三个环节进行。
在课堂上学生根据已经学过的氧气的制法通过自己动手，用给出的化学仪器进行装置拼装的探究活动，并通过合作讨论，在小组内或小组之间进行交流，从而在实际操作中理解怎样选取反应原理和实验装置以及收集方法，做到使学生自己发现问题和解决问题。
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，具有重要的工业应用和环境影响。
在化学教学中，教师通常会进行二氧化碳的制取实验，以帮助学生理解化学反应和气体的制取过程。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思和总结，包括实验设计、实施过程、学生反应等方面，以期提供改进教学的参考。
二、实验设计1. 实验目的本次实验的目的是通过化学反应制取二氧化碳气体，并观察其特性和性质。
2. 实验材料与仪器- 烧杯、试管等实验容器- 碳酸氢钠和醋酸等反应物- 火柴或点火器- 水槽或水盆- 水银或水银密封装置3. 实验步骤1) 准备工作：清洗实验器材，准备所需的反应物和仪器。
2) 反应装置搭建：将装有碳酸氢钠和醋酸的烧杯放入水槽中，用试管将产生的气体收集起来。
3) 反应开始：将醋酸缓慢倒入烧杯中，观察反应过程中气体的生成情况。
4) 气体收集：用试管将产生的气体收集起来，注意收集气体的方法和安全措施。
5) 实验结束：记录实验数据，清理实验器材。
三、实施过程1. 实验环境本次实验在化学实验室进行，确保实验室通风良好，并配备必要的安全设施和应急措施。
2. 实验前准备在实验开始前，教师需要检查实验器材的完整性和清洁度，并确保所需的反应物和仪器齐全。
同时，教师还需提前了解学生对二氧化碳的基本概念和相关知识，以便在实验过程中引导学生进行思考和探究。
3. 实验指导在实验过程中，教师应提供详细的实验指导，包括实验步骤、操作方法、安全注意事项等。
教师可以通过演示或实物展示的方式向学生介绍实验装置和反应物，并解释实验原理和预期结果。
4. 学生参与为了激发学生的兴趣和主动参与，教师可以设计一些启发性问题，引导学生思考和讨论。
例如，可以询问学生关于二氧化碳的应用、环境影响和相关实验的可能性等问题，以促进学生的思维发展和知识探究。
5. 实验数据记录学生在实验过程中应准确记录实验数据，包括反应时间、气体收集量等。
教师可以提供实验数据记录表格，帮助学生整理和分析数据。
二氧化碳的实验室制取的教学设计与反思一、教学目标：1、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；（3）能说出本实验中常用仪器的名称。
2、过程与方法（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3 情感态度与价值观（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
二、教材内容和学习对象分析本节内容是在学生学习氧气实验室制取的基础上，力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计思路，培养学生动手能力和科学探究精神。
学生活动多，实验现象明显，容易引起学生兴趣。
但由于受多年的应试教育的影响，学生的动手能力较差，需老师加强指导，及时纠正实验中的错误操作。
三、教学重点、难点：1、重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
2、难点：（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；（2）知识技能与过程方法的有机结合。
四、教学策略：创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的药品、原理；通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生回答制取二氧化碳的操作要点，并收集验满和检验二氧化碳气体。
教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，尽可能设计出多套装置。
精心设计练习，对课堂上可能反馈的信息作好充分预测，发现问题及时调控。
五、教学过程七、布置作业：填写《实验报告》附：板书设计课题2 二氧化碳制取的研究实验室制取CO2药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸一、反应原理：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + CO2↑+ H2O二、装置的设计1、装置设计思路：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定；气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。
科学家的二氧化碳制取研究与教学反思范文（20篇）通过教学反思，我们可以不断优化教学设计，提高教学质量。
教学反思范文可以让教师了解不同学科、不同年龄段的教学反思方式和思维模式。
科学家的二氧化碳制取研究与教学反思范文（20篇）篇一《二氧化碳的制取》是九年级化学教材中的重点内容。
本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。
这次教学本着以发展学生的能力为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了复习回顾，引导探索，进入本课的讲授。
在导入新课时，利用学生生活中常见的东西可口可乐，顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题。
那么二氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料来制取呢？针对这些问题，教师组织学生探究，要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素？同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。
之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。
然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组讨论，同学们在讨论中慢慢感悟。
在探究实验室制取二氧化碳装置活动中，实验桌上都提供了试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、橡皮管、单孔橡皮塞、水槽、酒精灯、铁架台等仪器。
要求学生动手操作，选取上述某些仪器设计出几组装置来制取二氧化碳？在选择仪器时应注意哪几方面的问题？相互间讨论交流认为哪组装置是最理想的装置？为什么？哪一组装置与众不同？此问题一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。
通过对制取二氧化碳气体的原料、装置、步骤的研究，最后请同学们用自己设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。
等到实验结束后，小组分析实验成败以及原因，小结、汇报自主学习的收获。
二氧化碳的实验室制取教学反思本节课开始先回忆氧气的实验室制取的相关内容，在此根底上再学习二氧化碳，学生很简单由氧气类比到二氧化碳，并形成实验室制取气体的一般思路和方法。
本节课的成功之处:1.在选择样品时，通过微课中的对比实验，让学生选出制取二氧化碳的药品是石灰石和稀盐酸，然后再确定实验原理，便于学生接受理解。
2.在制取二氧化碳时，采纳小组实验的方法，小组共同制取并搜集一瓶二氧化碳，并能进行验满和检验。
老师在小组实验的过程中进行巡视指导，指出学生操作中出现的问题，培养学生实验的标准性。
学生在实验的过程中，都积极参与，配合紧密，认真操作，通过小组实验，让学生在实践中学会如何制取二氧化碳，提高了学生的动手能力，培养了学生团结合作的能力，激发了学生学习化学的学习兴趣。
3.通过联系生活，让学生体会到化学与生活的紧密联系，感受知识的用途，从而增强学习化学的动力。
但是本节课也有几点缺乏:1.时间安排上不合理，出现了前松后紧的状态。
2.教师课上讲的较多，没有让学生深度思考，给学生思考的时间不够。
3.在小组实验时，有的小组加的药品石灰石较少，导致反响速率较慢，消耗时间较多；有的小组未检查装置气密性；有的小组出现失误，没有将长颈漏斗下端伸入液面以下。
改良:1.必须精心备课。
备课要研究课标，研究教材，研究教参，研究学生。
弄清楚本节课的知识结构，确定出教学方法，从而确定学生的学法，设计适宜的教学活动。
不要重视形式，把简单的知识复杂化。
2.上课时教师做好主导，表达学生学习的主体地位。
教师和学生的言语要洪亮，要有穿透力，使全体学生都能听清楚。
教师大胆放手，信任学生，不要限制了学生的思考，提出问题后，要给学生留出足够的思考时间，让学生自主学习探究，小组进行总结，从而提高学生的自学能力与制造思维。
3.制作实验微课时要专业，穿上白大褂，操作要标准，能做演示实验的最好课上进行演示，给学生直观的冲击力，效果会更好。
4.要注重知识产生的过程，与学生的认知冲突时如何让学生接受新知，如何设计教学活动，这些都需要当课题进行研究。
二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，对于学生来说，了解二氧化碳的制取方法和相关实验是化学教学中的重要内容。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。
二、教学目标1. 知识目标：了解二氧化碳的制取方法，掌握二氧化碳的化学性质和应用。
2. 能力目标：培养学生的实验操作能力和科学思维能力，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和实验守则意识，增强对环境保护的意识。
三、教学内容1. 二氧化碳的制取方法：通过酸碱中和反应和碳酸盐分解反应制取二氧化碳。
2. 二氧化碳的性质和应用：介绍二氧化碳的物理性质、化学性质和常见的应用领域，如消防、食品加工等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设计情境，激发学生的学习兴趣和主动参预，如设计实验情境，让学生亲自进行二氧化碳的制取实验。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生互相合作、交流和分享实验经验，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 实践探索法：引导学生通过实践探索的方式，发现问题、解决问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
1. 导入：通过引入二氧化碳在日常生活中的应用领域，激发学生对二氧化碳的兴趣和好奇心。
2. 理论讲解：简要介绍二氧化碳的制取方法和相关的化学性质。
3. 实验操作：组织学生进行二氧化碳的制取实验，引导学生按照正确的操作步骤进行实验，并注意实验安全。
4. 观察和记录：学生观察实验现象，记录实验数据和结果。
5. 分析和讨论：学生根据实验结果，分析二氧化碳的制取过程和相关的化学反应，进行讨论和总结。
6. 实验应用：引导学生思量二氧化碳的应用领域，并进行相关的探索和讨论。
7. 总结归纳：学生根据实验和讨论的结果，总结二氧化碳的制取方法和相关的化学性质。
8. 拓展延伸：引导学生进一步了解二氧化碳的应用领域和环境保护意义，开展相关的拓展活动。
二氧化碳的制取教学反思引言概述：二氧化碳的制取是化学教学中的重要内容之一。
在教学过程中，我们需要反思如何更好地教授学生二氧化碳的制取方法，以及如何提高学生的实践能力和理论知识的掌握程度。
本文将从五个方面展开讨论，分别是实验设计、实验操作、实验结果分析、教学方法和学生评估。
一、实验设计：1.1 实验目的的明确性：在进行二氧化碳的制取实验时，我们应该明确实验的目的，例如制取二氧化碳的原理和应用等，以便学生能够理解实验的意义和价值。
1.2 实验步骤的合理性：在设计实验步骤时，应该注意步骤的合理性和可行性，确保学生能够顺利进行实验，并获得准确的实验结果。
1.3 实验材料的准备：在进行实验前，我们需要准备好所需的实验材料，包括试剂、仪器设备等，并确保它们的质量和数量是足够的，以保证实验的顺利进行。
二、实验操作：2.1 安全操作的重要性：在进行二氧化碳的制取实验时，学生应该严格遵守实验室的安全规定，佩戴好防护设备，并正确使用实验器材，以确保实验过程的安全性。
2.2 操作步骤的指导性：在学生进行实验操作时，教师应该提供详细的操作指导，包括实验器材的使用方法、实验步骤的顺序等，以帮助学生正确进行实验。
2.3 实验数据的记录和整理：学生在实验过程中应该准确记录实验数据，并及时整理和分析数据，以便得出准确的实验结论。
三、实验结果分析：3.1 实验结果的准确性：在进行二氧化碳的制取实验后，学生需要对实验结果进行准确的分析和判断，以验证实验的可行性和结果的正确性。
3.2 实验结果的图表化呈现：学生可以将实验结果进行图表化呈现，以便更直观地展示实验结果，同时也可以帮助学生更好地理解和分析实验结果。
3.3 实验结果与理论知识的联系：学生需要将实验结果与相关的理论知识进行联系，探讨实验结果与理论知识之间的关系，加深对理论知识的理解和掌握。
四、教学方法：4.1 多媒体教学的应用：在教学过程中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、实验模拟软件等，来展示二氧化碳的制取过程，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
二氧化碳制取的研究教学反思4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳的制取教学反思一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，对于学生来说，了解二氧化碳的制取过程是化学教学中的基础内容之一。
本文将对二氧化碳的制取教学进行反思，包括教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的内容。
二、教学目标1. 知识目标：了解二氧化碳的化学性质、制取方法以及应用领域。
2. 能力目标：掌握二氧化碳的制取实验操作步骤，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和安全意识，增强他们对科学实验的兴趣和探索精神。
三、教学内容1. 二氧化碳的化学性质：介绍二氧化碳的化学式、分子结构、物理性质和化学性质。
2. 二氧化碳的制取方法：介绍酸碱法制取二氧化碳的原理和步骤，并进行实验演示。
3. 二氧化碳的应用领域：介绍二氧化碳在工业生产、食品加工、消防等方面的应用。
四、教学方法1. 演示法：通过实验演示，展示二氧化碳的制取过程，激发学生的学习兴趣。
2. 探究法：设计小组实验，让学生自主探究二氧化碳的制取方法和应用领域，培养他们的实践能力和创新思维。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和实验心得，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价1. 知识评价：通过课堂练习和小组讨论，检查学生对二氧化碳的化学性质、制取方法和应用领域的掌握情况。
2. 能力评价：通过实验操作和实验报告，评估学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感评价：观察学生在实验中的合作态度和安全意识，评估他们对科学实验的兴趣和探索精神。
六、教学改进建议1. 增加实践环节：在教学中增加更多的实验操作环节，让学生亲自动手进行二氧化碳的制取实验，提高他们的实践能力。
2. 引入多媒体资源：利用多媒体技术，展示二氧化碳的制取实验过程和应用领域的案例，激发学生的学习兴趣。
3. 增加案例分析：引入实际应用案例，让学生分析二氧化碳在不同领域的应用，培养他们的创新思维和问题解决能力。
七、总结通过对二氧化碳的制取教学进行反思，我们可以发现教学目标的设定、教学内容的设计以及教学方法的选择对于学生的学习效果起着重要的影响。
实验室制取二氧化碳的研究及教学反思化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习的方法。
因此，加强实验教学时提高化学教学质量的重要一环。
现以实验室二氧化碳的制取研究为例。
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）、探究实验室中制取二氧化碳所用的药品、发生的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（2）、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（3）、通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验能力。
2、过程与方法：
（1）、学生通过实验与探究，培养学生动手操作能力及分析问题的能力。
（2）、经过实验与探究，促使学生主动参与，提高学习积极性。
（3）、培养学生理论联系实际,去解决实际的问题。
3、情感态度与价值观：
（1）、保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。
（2）通过开展探究活动，培养学生的协作精神，勤于思考，严谨求实，勇于创新实践的科学精神。
二、教学策略分析：
1、学生在课题“制取氧气”的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。
因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。
2、为增强讨论和探究的效果，教材给出了一组实验室制取二氧化碳的常用仪器。
教学中，把这些图片复印放大，让学生先通过“拼凑”这些仪器模型的方法来设
计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置，再组织小组交流与展示，从中培养学生的创新意识。
三、教学重难点：
重点：实验室制取二氧化碳的实验装置和制取方法。
难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
四、教学准备：
1、将教材关于实验室制取二氧化碳的实验仪器图复印；
2、制取二氧化碳实验的有关仪器和药品。
五、教学方法：对比、讨论、探究相结合
六、教学过程：
【导入】可以产生二氧化碳的化学反应有很多，请大家回忆并总结一下这些反应能否用于在实验室中制取二氧化碳？说明理由。
引导学生从是否消耗能源，材料是否经济，操作是否简便以及是否符合环保等方面考虑，合理选取和利用物质，并且尽可能符合绿色化学的要求。
（将学生的回答列举到表中）
【板书】一、实验室制取二氧化碳的反应原理(师生共同讨论归纳)
【板书】二、实验室制取二氧化碳的实验装置
【提问】你能根据实验室制取CO2的药品及反应原理来确定用何种装置来制取CO2气体呢？首先大家先一起回忆实验室制取O2装置，小组讨论如下几个问题：1．实验室制取气体的装置由哪几部分组成？
2．确定气体发生装置应考虑哪些因素？
3．收集气体一般有哪几种方法？
4．确定气体的收集装置时应考虑哪些因素？
归纳小结：
【板书】装置的确定
固体和固体混合的反应
反应物的状态固体和液体混合的反应
液体和液体混合的反应
1、气体的发生装置
反应需要的条件（反应是否需要加热，加催化剂等等）
向上排空气法（气体密度比空气密度大）
排空气法
向下排空气法（气体密度比空气密度小）2、气体的收集装置（要求所制气体密度与空气密度相差较大
且不与空气中气体发生反应，
特点是制得的气体干燥但不纯净
排水集气法（要求所制气体不易溶于水，且不与水发生反应，特点是制得的气体纯净但不干燥。
）
【板书】三、活动与探究：实验室制取二氧化碳
1、二氧化碳和氧气制取方法及相关性质的比较
复习二氧化碳的性质，分析并比较二氧化碳和氧气性质和制取上的异同点，填表，通过对比，找出相同点，引导学生对知识迁移，能选择实验室制取二
氧化碳的简易装置。
2、设计最佳实验装置
【讨论】制取二氧化碳的几种发生装置的优缺点。
【教师归纳】最佳装置要能满足3个要求：能在反应中添加盐酸；能在反应过程中添加石灰石；能方便地控制反应的发生和停止。
【讨论】以下仪器供设计装置时选择，也可以另选或自制仪器或替代品。
【讨论】小组讨论设计制取二氧化碳的发生装置，提供有关仪器的卡片，让学生自由选择，拼一拼，装一装，设计并组装一套制取CO2的装置。
（要求各小组完成设计和组装，并向全班展示所设计的装置图，小组代表交流设计意图。
）看哪个组设计得最好，成为我们这次活动中最优秀的设计师。
展示学生设计得草图
【讨论】全班分析讨论：由设计小组代表讲述操作过程，其他同学质疑，按下表要求集体讨论其优缺点及修改措施。
【投影】几种实验室制取二氧化碳的装置
【提问】怎样检查生成的气体是二氧化碳？
（将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。
）
【提问】怎样证明集气瓶已收集满二氧化碳？
（将燃烧的木条伸至集气瓶口，木条熄灭，则证明已满。
）
3、小组实验
各小组按照自己的设计，或者选择常见的装置，选择仪器，自行组装并进行实验。
【板书】实验步骤
（1）连接好仪器装置。
（2）检查装置的气密性（将导管的另一端伸入水中，用手紧握试管或锥形瓶，若导管口由气泡产生且在导管内形成一段水柱，证明装置不漏气。
（3）装入药品，先固后液的顺序，即先加石灰石后加稀盐酸。
（4）用向上排空气法收集气体并验满。
（5）检验生成的气体，将产生的气体通入澄清的石灰水中。
（6）反应后的液体倒入废液缸，清洗仪器，整理实验桌。
七、教学反思
成功之处
这节课的内容采用对比研究的方法进行教学。
首先是对反应原理的探究上，我采用了一系列的探究实验：例如碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采用探究发现，分别出示浓盐酸，让其发现浓盐酸的挥发性，硫酸与块状碳酸钙发现反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程。
其次在反应装置的选择上也是让学生讨论分析，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。
最后经过与实验室制氧气的对比，分析归纳得出实验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和实验仪器的选择依据、验满方法的比较。
虽然课堂教学进度慢了，但是更有效了，经过实验探究，学生基本掌握了实验室制气体的原理和基本操作，我想这种收获应该是在课堂中重视了学生的学习过程，学生在探究过程中获得了成功。
不足之处
1.本节课的教学，虽然我采取了很多教学手段来增强课堂的趣味性，但是在知识的教学上创新不够。
比如：让学生利用真实仪器制取二氧化碳的这部分教学过程。
我的初衷是先让学生根据自己的设计通过实践来制取二氧化碳，但是由于仪器不够，我的目的没能很好的达到。
2.结束新课的教学，总结是非常重要的。
由于时间问题，我总结时没能画龙点睛。
只停留在了知识的总结，而没有上升到更好的高度，让学生知道，这节课不仅学的是二氧化碳的实验室制取，而是要通过回顾氧气的实验室制取、学习二氧化碳的实验室制取，总结得出实验室制取气体的设计思路。
