党校教育规律初探

党校党性教育有效性研究一、历史上的现代政党的党性教育政党的活动是政党存在和发展的基础，政党的活动状况是政党生命力的体现。

从世界范围来看，任何一个政党为了掌握或者夺取政权，为了实现该党的政治目标，为了增强该党的凝聚力和战斗力，都必须对其党员不断地进行教育和培养，以增强他们的党性。

美国的民主党和共和党主要通过党组织在群众中的宣传鼓动来达到培养和教育党员的目的，其培养和教育党员的一种普遍方式就是在大学建立民主党和共和党学生联合会。

两党都通过某种途径进行党性教育，最具代表性的就是它们的学生联合会。

两党为了争夺学生，培养教育党的后备力量，在各大学成立学生联合会并主要开展下列活动：通过组织该党党员发放材料、举办演讲会、个别交谈等方法，向大学生介绍党的价值观，共和党把比较保守的保守主义观念灌输给大学生，民主党把比较开明的自由主义观念传输给大学生。

它们组织学生参与选举活动，让他们发传单，给选民打电话，参加一些集会或志愿者活动，把本党的信息传达给选民，以培养学生的政治热情和对党的认同和归属感。

德国的基督教社会联盟和新加坡的人民行动党：通过制定规章制度并成立专门的培训机构来培养和教育党员。

德国基督教社会联盟负责党员培训和教育的机构是汉斯赛德基金会，它所属的政治教育训练所就是专门负责对一般党员进行教育的机构。

通过这个机构，培养党员的党性，宣传该党的政治主张。

新加坡人民行动党通过成立国家青年领袖训练学院，作为培养青年领袖的机构，负责培养人民行动党的干部。

训练分短期和长期两种，短期训练以各行业各阶层中具有影响力的党员为对象，训练侧重于实用技术，注重培养宣传技巧能力；长期培训为3年，以社区中心的职员为对象，课程包括社会科学、行政技能训练、语文课程和实习等。

奥地利社会党和墨西哥革命制度党：通过办党校进行党员的教育和培养。

奥地利社会党有一个联邦级的卡尔·伦纳党校，授课期限从第一年的10月到第二年的10月，为期1年，可以培训党员1500多人次。

推进党校教学理论研究存在的问题和对策思考近几年党校教学改革有了长足的发展。

特别是党的十七大提出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，各级党校围绕这一要求，在教学内容、教学方式等方面进行了积极努力的探索，取得了可喜的成效。

但同时，我们不得不看到这样一个事实:随着教学目标，特别是教学模式、教学方法的转变，原来的教学管理体制与方式已经有些不能适应新的形势发展的需要。

任何实践探索都离不开理论的指导。

新的形势与干部培训的新任务迫切需要有教学理论的指导。

由于种种原因，党校的教学理论研究相对滞后，远远跟不上形势发展和教学实践的的需要。

可以说，进一步加强党校教学研究，已是当务之急。

一、党校教学理论研究存在的问题一是教学研究人员存在“三多一少”。

党校从事教学内容研究的人多，从事科研工作的人多，从事教学管理事务的人多，从事教学研究的人少。

教学研究工作相对重视不够。

二是教学研究的开放性、系统性、理论性不够。

从所见到的有限的资料来看，党校的教学管理工作人员、教师对教学的研究更多地从党校课堂教学需要的角度出发，对党校教学进行一些实用性的研究，很少有人把党校的教学纳入到一般教学规律、甚至成人教育这样一个子系统中进行较为深入的研究；也较少有人借鉴教育学与成人教育的最新成果应用到党校教学研究中，很少有人把教育心理学和行为科学的相关理论运用党校教学研究中；遑论从哲学、社会学、管理学、心理学等多维度、多层面、多视角对党校教学展开研究。

由于现在这种研究往往抱着实用与功利的目的，更多的研究带有经验总结式和教学体会式。

因此，这样的研究也相对缺乏系统性和理论深度。

三是对教学管理的研究相对更加不足。

在有限的教学研究中，偏重于教学内容和教学方式方法的探讨，对教学管理如何适应党校教学改革和发展的需要无暇研究，在教学体制、教学外部环境、教学管理等等方面存在大量需要改进和完善的地方，这些都有待于深入研究和探讨。

四是对教师队伍建设和培养研究不足。

党校党史教育的理论依据和有效途径胡华岭党史教育是党校党性教育的生动教材，是党员干部继承、学习和运用马克思主义和马克思主义中国化的理论体系的光辉典范，对党史的深入学习可以让党员干部进一步了解党走过的苦难与辉煌之路，认识和把握党在革命、建设、改革各个历史时期创造的丰富经验，认真总结党的历史，达到坚定理想信念、激发爱国之情、提高党性修养的目的，同时获得思想的启迪、知识的武装、能力的提高。

本文对党校党史教育的理论依据进行分析，并探究提高党校党史教育效果的有效途径。

学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。

修好党史这门必修课，有助于从党的历史中汲取开拓前进的智慧和力量，有助于广大党员干部加深对党的思想理论的理解，有助于坚定广大党员干部对党、对马克思主义、对社会主义的信念，有助于提高党员领导干部的领导水平和执政能力。

但是，一些党员干部没有深入、全面、系统地学习和理解党史，不能以正确的立场、观点、方法对待党的历史，甚至还错误地相信、传播一些歪曲党的历史和作用的观点，造成严重的负面影响。

因此，明确党史教育的理论依据，推进党史教育的针对性、有效性，是党校开展好党史教育必须解决的重大问题。

一、党校党史教育的理论依据分析1.党史是党性教育的生动教材。

党性教育是党员教育的核心内容，党史是锤炼党员党性意识的生动教材，中国共产党90多年的不懈奋斗史、理论探索史、自身建设史，是中国近代以来最为可歌可泣的篇章，其中有危难之际的绝处逢生，有挫折之后的毅然奋起，有失误之后的拨乱反正，有磨难面前的百折不挠，既充满艰险又充满神奇，既历尽苦难又辉煌迭出,党史还蕴含了丰富的精神文化，如爱国主义精神、为人民服务的精神、艰苦奋斗的精神、实事求是的精神、爱岗敬业的奉献精神等，为党性教育提供了生动、丰富的题材和内容。

比如可通过回顾革命战争时期挫折之后的毅然奋起、磨难面前的百折不挠，体会革命道路的曲折和胜利的来之不易，感受革命先烈追求信仰、舍生取义的从容，使党员干部更加坚定理想信念；可通过分析西安事变后中共“放蒋”的选择、抗战胜利后毛泽东亲赴重庆进行谈判的“弥天之大勇”，更深刻地理解我们党始终坚持一切从人民的利益出发，从而增强党员干部自觉践行全心全意为人民服务的根本宗旨，任何时候都把人民利益放在第一位，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，牢固树立群众意识，牢固树立为民服务思想，始终与人民群众同呼吸共命运。

关于党校教学原则的思考摘要：党校教学原则是指导党校教学的原理和行为准则。

党校教学原则应遵循理论与实际相结合、教师主导与学员自学相结合、政治性与学术性相统一、重点性与系统性相衔接、生动性和严谨性相结合、继承性和创新性相结合的原则。

关键词：党校；党校教学；教学原则2008年召开的全国干部教育培训工作会议，深刻阐明了新形势下加强干部教育培训工作的极端重要性和紧迫性，明确了继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务，要以改革创新精神做好干部教育培训工作。

而要强化干部教育培训工作，党校教学的有效实施无疑是很重要的一个环节。

为此，在干部教育培训的新形势下，党校教学应遵循什么样的原则、如何应用这些原则来指导教学活动的开展并以此保障干部教育培训工作的质量和干部素质的切实提高，成为各级党政领导干部和党校教研人员日益关注和深入探讨的重要课题。

一、研究党校教学原则的重要意义1.党校教学原则对教学活动的有效开展有指导性和调节性的作用所谓党校教学原则，是对党校教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导党校教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。

作为党校教学活动的准则，教学原则必然能够对党校教学活动的各个方面和各个环节起指导和调控的作用，是党校及其教师在开展教学活动过程中必须遵循的原理和准则。

2.党校教学原则在一定程度上决定了党校教学内容、教学方法与手段、教学组织形式前苏联著名的教育学家巴拉诺夫曾说过，“教学论原则决定教学方法，选择教学方法和论证其效果有赖于作为这些方法基础的教学论原则”。

这一论述同样适用于党校教学。

党校教学原则一旦确定，对党校教学活动中的内容、方法、手段、形式的选择，都有着积极而重要的作用。

3.科学的党校教学原则可以有效提高教学效率科学的党校教学原则如能在党校教学活动的实践中得到灵活有效的运用，对于党校教学活动的有效顺利地开展，对于提高党校教学活动的质量和效率都会有着积极的作用。

毕竟，党校的学员不同于一般教育的受教对象，特定的职业背景和工作环境使得对其教育培训必须遵循相适应的教学原则才能保证培训成效。

新形势下党校教育存在的问题及对策摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提高，教育对象呈现层次化和类别化，学习动力较弱等。

另一方面，党校本身也存在着教学权威缺位、教学方式单一、教学保障乏力三个方面的问题。

针对这些问题应从教学方式方法、师资队伍建设、教学组织管理三个方面加以改进。

关键词：党校教育问题对策一、新形式下党校教育对象呈现的新状况1、教育对象素质不断提高党员干部队伍的结构和素质发生了很大变化，参加培训的学员由过去的年龄相对较高、知识相对老化、信息相对陈旧、学历参差不齐，向年龄低、学历学位高、信息量大、思想活跃方面转化。

学员的思维敏捷，敢想、敢说、敢问，理论水平、信息量以及获得信息的方式等与党校教师的差异正在逐渐缩小，而实际工作经验又往往多于教师。

由于培训对象素质的变化，传统的教学内容及模式已很难适应教学的需要。

2、教育对象呈现层次化和类别化一方面，培训对象一般来自于地市级领导干部，包括政府部门、教育部门、农业部门、水利建设部门等等，这些人所关心的问题和感兴趣的内容有所不同。

另一方面，培训对象的受教育背景及学习能力的不同，造成了从理论到实践上知识的层次化和类别化。

3、教育对象学习动力较弱相当数量的学员心情浮躁，坐不住、学不进，缺乏动力或动力不足。

学习对他们来说是“身外之学”，即学习是为了应付差事、装点门面，而不是“身同之学”，即思想观念、心灵和思维模式的转换。

二、党校教学存在的问题1、教学权威的缺位至今为止，中央及地方各级干部教育培训的管理部门从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，下发过全国或者全省的统编教材。

这样做的结果，从好的方面讲，是各级党校可以发挥自己的主观能动性，更加贴近本地实际，便于因地制宜，因材施教，取得预期的效果，更好地为当地经济建设、社会发展服务。

但同时，这样做也会产生不良的后果。

一是重大社会热点、难点问题缺乏系统权威的解释，口径不一，甚至可能会出现理解上的偏差；二是教学专题设计随意性增大，缺乏时空针对性。

2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总311期）Total No .311收稿日期：2012—06—10作者简介：胡娟（1964—），女，河南邓州人。

中共南阳市委党校，副教授，研究方向：政治哲学，社会学。

关于党校教学问题的思考胡娟(中共南阳市委党校，河南南阳473056)摘要：党校作为专职培训党员干部的学校，与其他教育体系一样，有其自身的教学特色。

针对当前党校教学存在的突出问题，提出有针对性的改进对策，是改革开放和现代化建设的新形势、新任务对各级党校教育培训工作提出的新要求。

关键词：党校教学;特色;改进对策中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0008—03一、党校教学特色（一）党校性质的双重性中央对党校工作性质的定位用了四个词：重要部门、重要阵地、熔炉和主渠道，深刻地表明了党校地位的重要性。

关于党校的性质，《中国共产党党校工作条例》第二条明确规定：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。

”从中央到地方各级党校首先是同级党委系统的一个重要部门，不仅如此，党校同时又是一所轮训、培训党员领导干部的学校，所以说，党校姓“党”名“校”的双重性特征十分显著。

1．党校姓“党”。

党校姓“党”是第一原则，是政治原则、根本原则。

《中国共产党党校工作条例》第二十四条明确规定：“党性教育是党校的必修课。

党校要增强党性教育的针对性，把学习马克思主义基本理论与加强党性锻炼结合起来，把改造客观世界与改造主观世界结合起来，致力于坚定党员领导干部的理想信念和宗旨观念，提高党员领导干部的道德品行和精神境界。

党性教育要贯穿于党校教学全过程。

浅谈对党校教育规律和特点的认识浅谈对党校教育规律和特点的认识
就党校而言，工作学习要同学习贯彻《中国共产党党校工作条例》、《中共中央关于面向21 世纪加强和改进党校工作的决定》和《干部教育培训工作条例（试行）》结合起来，深刻理解和把握中央关于党校工作的重要指示精神，为我们坚持党校姓“党”和从严治校、从严施教、从严管理的原则和方针，坚
持“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”的办学新要求，进一步深入
探索和把握党校教育的规律和特点打好重要的思想基础和方法基础。

一、在根本上坚持党校姓“党”探索和把握党校教育的规律和特点，首先要认识党校姓“党”的根本原则。

《中国共产党党校工作条例》、《中共中央关于面向21 世
纪加强和改进党校工作的决定》和《干部教育培训工作条例（试行）》都把党校姓“党”作为根本原则。

党校姓“党”就是要坚持党校办学的中国特色社会主
义政治方向，坚持党校办学的党性原则，把党校事业作为整个党的事业的重要组成部分，把党校工作放到全党全国工作的大局和党的建设的全局中去认识、去把握、去部署，紧紧围绕党的中心任务和干部队伍建设的需要，紧紧联系改革开放、全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新形势新任务，充分发挥党校“三个阵地、一个熔炉”的作用。

今天，坚持党校姓“党”的原则，就要站在加强党的执政能力建设和先进性建设的高度，把加强党的执政能力建设和先进性建设贯彻到党校教学科研工作中去，努力提高党员领导干部的执政意识、执政素质和执政能力，提高党员领导干部全心全意为人民服务的本领。

二、在性质上弄清党校姓“党”名“校”中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门。

新时期县域党校培训教育工作发展策略探讨在深入学习、实践科学发展观，全面开展创先争优活动的要求下，切实思考如何进一步加强和改进县域党校的培训教育工作，使其对基层党员干部的思想政治教育更加具有针对性和实效性，这是县域党校必须研究的课题，同时也对县域党校提出了新的更高的要求。

本文就新时期县域党校培训教育工作的发展策略进行了探讨。

1. 新时期县域党校培训教育存在的主要问题新时期党员干部培训教育工作是一项重大而系统的工程，其规范化、制度化、科学化、现代化是个渐进过程，因此，必须认清当前培训工作中存在的问题。

1.1教师队伍方面。

危机感不强，缺乏激励和约束机制，竞争意识不浓。

教师学习机会较少，自身政治、业务素质提高慢，知识的更新和积累、视野的拓宽等渠道相对较窄，直接影响了培训效果。

师资力量薄弱，专职教师相对较少，在大规模培训时须聘请外地人员讲授。

部分青年教师对党的基本知识和党的优良传统作风缺乏了解，缺乏社会实践经验，理论与实践难于紧密结合起来。

1.2学员方面。

部分学员主观能动性差，积极性不高。

课堂上不能与教师互动，不能自觉运用学到的最新理论知识解决实际问题，学习效果较差。

1.3教学方面。

目前县域党校培训形式多为传统式课堂教学，理论教学多，研究问题少；专题讲得多，系统教得少；满堂灌较多，互动教学少；素质教育多，能力培养少。

很大程度上影响了培训效果。

2. 存在问题的主要原因当前县域党校培训教育存在的问题，究其原因主要有以下几个方面。

2.1思想认识不到位。

对党员干部培训工作重视不够，认识程度不高；创新意识和发展意识差；没有充分分析党校教育特点，没有按党校教育规律教学；工作和学习积极性低，责任心不强。

2.2课程内容设置不科学。

理论与实际联系不紧密；培训框架零散，内容不成体系；针对性和实用性差；培训制度建设和培训管理不配套。

2.3培训环境不完善。

教材不完备，没有适合的教材参考，只能在报刊杂志上选一点，网上查一点，平时学习积累一点，导致内容随意、零碎；培训经费相对缺乏，硬件建设不完备，使得授课方式相对落后；软件建设相对滞后，没有适时引入现代化教育理念；配套设施不齐全，影响了教师授课和学员学习兴趣。