意象对话疗法在投射测验中的应用

意象对话技术在高中生心理辅导中的运用中学生这个特殊群体，他们面临着来自家庭，来自学校，来自社会的几重压力。

他们又是处于人生的关键时期，他们时而迷茫困惑，他们时而孤独无助，他们时而挣扎前行，他们磕磕绊绊，他们真的需要帮助。

高中生是青年中的一个重要群体。

在生理和心理上他们渐趋成熟，世界观、人生观、价值观正在形成。

同时他们又正处于一个知识不断更新、科技飞速进步、经济迅猛发展、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑会给他们带来压力。

在给高中学生上心理健康课及心理辅导的工作中，我发现，有相当一部分高中生存在不同程度的心理问题。

如有的学生性格孤僻无法合群，有的自卑羞怯，有的脆弱多疑，有的性格倔强，易冲动，攻击性强，有的逆反报复心重，有的唯我利己，有的虚荣心极强，有的一遇考试就焦虑不安，有的心理承受力极差，更有的动辄出走，甚至厌世轻生等等。

这些心理问题的表现对于学生的健康成长、学习进步等带来了严重的负面影响。

高中生同时又面临来自家庭与社会的极大期望，加上沉重的学业负担，在激烈的竞争中，有些学生就产生了不同程度的心理问题。

高中学生来找我们心理辅导的主要问题包括：情绪（郁闷，压抑，恐惧，烦躁，情绪波动），失眠，人际交往（同学，朋友，亲子关系，异性交往），自我认同（自卑，不接纳自我）。

高中生时间比较紧，不可能做定期辅导，针对这种特殊情况，我们在给学生做心理辅导时，尽量能够聚焦他的主要问题，使学生能够尽快调正好状态，投入正常的学习和生活中去。

在对他们进行心理辅导的过程中，发现意象对话心理咨询技术能够很快地帮助到学生，帮助他们调整好状态。

【意象对话技术介绍】意象对话技术是朱建军教授发明的一种心理咨询和治疗的技术，它的基本特点就是在意象对话过程中，心理咨询师和来访者一起使用意象，靠这些意象的象征意义来相互交流。

它可以让心理咨询师直接进入来访者的潜意识区域或心理的深层，还可以直接作用于来访者的心理深层。

意象对话表现出的具体特点有：⑴心理诊断容易，可以迅速探明来访者的心理问题。

意象对话技术在成就动机测量中的应用研究目的本实验通过植物特征的意象对话技术，对测量人内在状态之成就动机进行了探索。

方法对194名大学生进行植物意象对话及成就动机量表（AMS）的测量，并进行相关性分析。

结果植物意象可有效预测被试成就的动机水平。

结论意象对话这项技术在成就动机测量领域获得了有效的延展。

标签：意象对话；成就动机测验1 研究方法1.1 被试选取本次研究的被试为随机选取北京林业大学大一至大三的学生，共194人，其中得到成就动机AMS量表与意象对话均有效的问卷162份，问卷有效率为83%。

在162份有效问卷中，男生共有73人，占总人数的45%，女生共有89人，占总人数的55%。

被试的年龄在17岁至24岁之间，其中18岁至22岁的被试占总人数的91%。

由于被试是随机选择的，因此，被试的专业也是随机的。

1.2 研究的方法与过程1.2.1 实验场地的选择选择环境舒适，比较安静的教室，室内的温度为20 度左右。

安排 1 到 2 名辅助人员守候在教室门口，以防止有人员出入并准备处理紧急事件。

并且，要求参加调查的被试将手机关闭或调为静音，以免在调查过程中出现噪音而影响其他同学。

1.2.2 植物意象的团体引导保持教室环境的安静，整体植物意象的引导过程约为15分钟。

1.2.3 植物意象特征调查问卷植物意象引导结束后，引导被试填写植物意象特征调查问卷。

时间为15分钟。

1.2.4 成就动机量表（AMS）的施测植物意象特征调查问卷填完后，接着做成就动机量表（AMS）的施测。

采用团体施测的方式，由主试宣读标准的指导语，被试在完全理解指导语含义的前提下独立完成问卷。

时间为15分钟。

该问卷请见附件三。

计分方法：①-1分，②-2分，③-3分，④-4分，⑤-5分.奇数题号，记总分为MS（希望成功的动机）。

偶数题号，记总分为MAF（害怕失败的动机），MS-MAF为总得分。

MS-MAF>0时，成就动机强，分值越高，成就动机越高。

投射技术类别与应用综述摘要：投射技术主要可以分为联想技术、构造技术、图画分析技术、意象构造技术、笔迹分析技术和完成技术。

投射测验应用广泛被应用到军事、教育、临床诊断等领域，而现在更被广泛应用于市场研究领域，但投射技术仍需不断完善。

关键词投射投射技术一、投射和投射技术“投射”一词最早是弗洛伊德对心理防御机制的命名，他认为自我会把超我不能接受的冲动或愿望压抑到潜意识中，从而否认自己有不可接受的愿望，反而把自己不能接受的冲动或愿望转移到他人身上，以此来减少自己的焦虑。

荣格在此基础上将之解释为：把一种存在于自身中的品质或态度潜意识地归咎于另一个人。

冯·佛兰茨认为：“投射是一种在他人身上所看到的行为的独特性和行为方式的倾向性，我们自己同样表现出这些独特性和行为方式，但我们却没有意识到它是把我们自身的某些潜意识的东西不自觉地转移到一个外部物体上”。

l.frank在1938年的一份私人便函中最早使用了“投射技术”一词，他认为投射技术能够唤醒被试内心世界或人格特征的深层次的内容，从而在对测验项目的反应中投射出被试内在的动机和需要。

1938年morray在他所著的《人格探索》一书中提出“投射测验”一词，这是投射技术作为一个心理测量的术语被首次提出。

“投射测验”和“投射技术”的内容基本上是一致的。

二、投射技术分类投射测验在心理学中和问卷测验、情境测验并列为心理学中的三大测验技术。

投射技术主要分为以下几大类：（一）联想技术联想技术起源于著名心理学家精神分析师荣格提出的语词联想技术，主要为被试者呈现一些刺激如单词，要求受测者说出这种刺激引起的联想，一般指首先引起的联想。

荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验属于此类测验。

（二）构造技术该技术要求被试者根据一个或一组图形或文字材料讲述一个完整的故事，主要测量被试者的组织信息的能力，从测验的结果分析被试者的深层心理。

比较著名的有默里的主题统觉测验和儿童统觉测验，麦克莱兰的成就测验。

咨询方略 ■痛苦，需要支持，需要真实的协商。

在这个咨询中，咨询师不是权威者，不需要告诉来访者难过的时候应该做些什么，而是合作者和同盟者，要表达对她的想法的尊重和理解，和她一起面对问题。

其次，要从系统的视角看问题，找到关键因素，赢得全面的合作。

学校的心理咨询工作开展有先天的优势，家长和教师能比较容易地集合在一起，多方的干预对孩子帮助更大。

孩子的问题都是家庭的问题，家庭的问题又是综合的问题。

这个个案产生于疫情这个特殊时期，家庭变故是导致娜娜压力大的重要原因，咨询师鼓励家长自己努力去寻找支持，关注自身的身心状况。

家长的内心有力量，才可以给予孩子更多关爱。

在咨询中，我也深感自己在危机干预、青少年咨询、家庭心理工作方面的不足和欠缺。

我还应该不断加强这些方面的理论学习和实践，特别是咨询中涉及的保密原则、自杀保密例外等，如何与学校和家长沟通关于学生自杀的问题，如何沟通才能保证争取到家长的合作，都需要我不断学习和探索。

（作者单位：四川师范大学附属实验学校，成都，610068）编辑/刘 芳 终校/刘永胜□ 余丽娟我和“意象”有个约会——意象对话技术在学习心理辅导中的运用〔摘要〕引用实际案例，探索意象对话技术对学习心理辅导活动课的促进作用：不仅可以调动学生积极性，引起学生兴趣，同时能更好地协助教学目标的达成，使学生在活动中学习、体验、感悟和提升。

〔关键词〕意象对话技术；学习心理；个案辅导〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）15-0049-03一、意象对话技术简介意象对话技术是主要由我国心理学家朱建军先生创立的一种心理咨询与治疗的技术。

意象对话是在精神分析和心理动力学理论的基础上发展出来的，这一技术创造性地吸取了梦的心理分析技术、催眠技术、人本心理学、东方文化中的心理学思想等。

它通过诱导来访者想象，了解来访者的潜意识心理冲突，与意象进行沟通交流，对其潜意识的意象进行转化或修改，从而达到治疗效果［1］。

[“意象对话”对收教人员心理健康干预的实验研究] 意象对话的干预技术【摘要】目的了解意象对话技术对收教人员心理健康的干预效果。

方法以漳州市收教所收教人员为被试，分实验组和对照组，运用意象对话技术对实验组进行分5次团体心理干预。

结果实验组的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、精神病性等因子分明显下降，前后测结果之间差异达到显著性水平（P ＜0.05），实验组前后测总分之间具有显著相关；实验组与控制组前测后测结果之间具有显著性差异（z=-2.402，P＜0.05）。

结论意象对话技术对改善收教人员心理健康有着积极影响，在一定程度上提高了她们的心理健康水平。

【关键词】意象对话技术；收教人员；心理健康；心理干预An Experiment on the Interference of Image Dialogue in the Psychological Healthof the Imprisoned. Zeng Tiande, Huang Luhua, Wang Junzai. Institute of A pplied Psychology, Zhangzhou Normal University, Zhangzhou 363000, P.R.China 【Abstract】Objective This experiment aims to study the interferenceeffect of image dialogue skill on the psychological health of the imprisoned. Methods T he criminals in Zhangzhou Labour Education and Rehabilitation Unit were dividedinto two groups and image dialogue was taken 5 times in group to those participa ting in the experiment. Results The experimentees have less dep ression, lesssensitiveness to the interpersonal relationship, and fewer factorsfor mental diseases. The differences before and after the experiments and the t otal figures before and after it are distinct (P[ 1-3]那么，如何有效地促使她们心灵得到转化，使她们解教后重返社会彻底不重操旧业这一问题，收容教育所的领导干部以及社会各界人士都在不断努力和探讨。

用意象对话技术做心理诊断比用一般的心理量表如MMPI所需时间短很多，比用一般的访谈也迅速的多，而且更容易直接切中要害。

意象对话是一种投射测验。

需要心理咨询师有丰富的经验在来访者的意象反映了内心不可接受的冲突(如对父母的强烈敌意、乱伦的性冲动等)时，分析解释意象必然会遇到强烈的阻抗。

而意象对话治疗法不解释，从而绕过了这种种阻抗。

我们不提什么性，就只谈他想象中的"箱子""刀"，解决就容易多了。

用意象对话治疗治疗时间更短，原因除了阻抗小之外，还有一个重要的原因是它深入。

在意象对话中，治疗者运用意象直接作用于来访者的人格深层，治疗时间自然就缩短了，效果也更稳定。

可以在不了解病史和生活史的情况下进行治疗。

目前正式用此技术治疗过恐怖症、抑郁性神经症、癔症、焦虑症等多种神经症、效果显着，特别适用于恐怖症和抑郁性神经症。

对心身疾病也有一定的疗效。

对正常人的情绪问题、心理发展问题也有很大作用。

精神分裂症患者的意象是很丰富的，但是偏偏是他们不适合做意象对话治疗，因为太危险了。

意象对话归根结底是一个在引导下的清醒的梦，它是不现实的。

重性精神病人现实感本来就极为缺乏，在意象对话中，他们会把这些想象的东西当作现实，这是很危险的。

意象对话对正在服用抗精神病药物的来访者疗效也不佳。

原因是，正在服用抗精神病药物的来访者很难想象出丰富的形象来。

意象对话治疗的过程(一)引入的过程1、姿势意象对话对外在条件的要求不多，来访者可以保持坐的姿势，如果有躺椅，半躺的姿势也可以。

原则是有利于来访者身心放松。

2、说明在实际操作之前，首先要简要说明这个方法，从而引入意象对话。

简要说明的作用，主要是为了让来访者有安全感，不会因突然做一个不熟悉的操作而担心。

对儿童的说明可以很简单;对成年人的说明需要稍微详细一点。

目的是消除来访者的顾虑。

3、放松下一步是放松。

再调整一下姿势，调节一下呼吸，要来访者闭上眼晴 (也可以不闭眼，但是还是闭眼比较好)，并进行放松指导。

第七章实战中的意象对话——做心理咨询和治疗学习意象对话也一样，只有在心理咨询和治疗的“实战”中，我们才会和容易学会它。

因为，它本来就是一种为心理咨询和治疗用的技术，只有在实战中，我们才可以了解它的每个招式的意义。

第一节起始的意象起始的意象是我们了解来访者问题用的，也是引入心理咨询和治疗用的。

用什么起始意象，取决于来访者有那个方面的问题。

如果要了解的是两性关系方面的问题，可以用“昆虫和花”的意象、或者让来访者想象在一个玻璃缸中有一个动物，并且提示说想象这个动物不必局限于现实。

比如，你可以想象一只老虎，虽然按道理说，一个小玻璃缸中是装不下一个老虎的。

有一次咨询中，父母带一个女孩子来，女孩子情绪抑郁，但是说不出自己有什么问题。

父母更不知道为什么这个孩子会这样情绪低落。

做平常的心理咨询，根本没有入手处。

心理咨询师怀疑她的问题和两性关系有关，于是做“昆虫和花”。

她想象一只蜜蜂飞向这朵花，然后采蜜。

花感到很快乐。

然后，蜜蜂飞走了。

花从此“闭上了”，为的是等“蜜蜂回来”，因为“花只可以让一只蜜蜂进入”。

从这样一个想象中，咨询者就完全知道了来访者的原因：她有过一次恋爱。

而这次恋爱的结果是那男子离开了。

于是这个女孩子从此封闭了自己。

或者“想象你是一个小虫子那么大的小人，你进入了一个异性的心，你在里面发现了什么东西？”如果要探索人际关系中的问题，可以用一些显示人际关系的意象。

比如，你可以想象你把另一个人放在自己的手心，或者做成项链挂在你脖子上，或者放在你胸膛中，或者在你的脑袋里，或者在你的怀抱里……也可以想象你在别人的手心，或者在别人的脖子上，在别人的胸中……然后看这个想象中的人怎么反应，你自己又有什么感受。

一个女孩子和父母关系不好，我让他想象父亲在自己的手心中。

让她想象父亲在她手里在做什么。

她想象“父亲在用绳子捆我的手指头”。

而反过来想象自己在父亲的手心中又是在做什么。

她想象“我父亲把我抓在手心中，我在挣扎着想逃出去——就象父亲手里的一个蛐蛐。