人教版语文五年级下口语交际习作三课件
- 格式:ppt
- 大小:397.50 KB
- 文档页数:32
人教版五年级语文下《口语交际·习作三》教学设计、教案反思等各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢人教版五年级语文下册《口语交际·习作三》教学设计、教案反思等学习目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。
课时安排3课时A案第一课时(口语交际)课前准备:1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
一、谈话导入,揭示话题1.展示图片:(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。
)2.画外音,引出讨论。
导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决?3.生畅所欲言,导出话题。
学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。
二、小组交流,探究方法导语:劝告人最重要的是什么?是以理服人。
那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下。
(准备:各小组领写字板一块。
)1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。
(各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。
)共同点:用水资源的宝贵来劝说。
(生成、不可再生)用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点:(留在写字板上)3.教师补充:教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音:明确诚恳的态度在劝说中的作用。
(1)导语:同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
(播放录音1)甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。
乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)(播放录音2)甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。
《口语交际·习作三》教学设计(创设情境)教学目标:1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚地劝说他人。
3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。
课时安排:3课时第一课时(口语交际)课前准备:1、收集与水资源有关的资料。
2、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3、写字板若干。
一、谈话导入,揭示话题1、展示图片:(本校水资源浪费的图片,图片下配有简短的文字说明)2、画外音,引出讨论。
导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决?3、生畅所欲言,导出话题。
学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)教师归纳,并引导学生选择合适的办法之——劝告(板书)。
二、小组交流,探究方法导语:劝告人最重要的是什么?是以理服人。
那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下。
(准备:各小组领写字板一块。
)1、小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。
2、小组上台交流。
(各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上)共同点:用水资源的宝贵来劝说。
(生成、不可再生)用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点:(留在写字板上)3、教师补充:教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4、听录音:明确诚恳的态度在劝说中的作用。
(1)导语:同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
(播放录音1)甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。
乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)(播放录音2)甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。
乙2:噢,对不起,我忘了。
(回头把水龙头关了,流水声停了)(2)比一比,说说自己的想法。
口语交际•习作三口语交际【学习目标】1. 了解规劝语言的特点,让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
2. 了解和感悟劝说的策略和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
【学习重点】了解规劝语言的特点,学会规劝别人的技巧。
【学前准备】制作多媒体课件。
(教师)【课时安排】1课时【学习过程】一、创设情景。
1 •学生表演:爷爷:(坐在椅子上,抽出一支烟点着。
)饭后一支烟,胜过活神仙!(吸了一口,咳嗽。
)小颖:爷爷,您知道今天是什么H子吗?爷爷:什么日子?小颖:5月31 EJ是世界无烟日。
这一天,全世界的人都不能吸烟。
爷爷:谁规定的?谁能管得了全世界?小颖:联合国规定的。
爷爷:联合国能管得了咱们中国?小颖:爷爷,抽烟的害处很大,我求您别抽了!爷爷:没事!我抽了几十年了,身体不照样好好的?咳,咳……就是有点小咳嗽。
小颖:反正抽烟没一点好处。
爷爷:小颖,天不早了,你该上学了;我呢,到公园溜达溜达。
2. 提出问题:在这个模拟表演中为什么小颖没有说服爷爷?3 •让学生回忆被别人劝说的事情,思考自己是怎样接受别人的意见的。
4•教师根据学生的回答做出总结:在劝说别人时,以理压人、说软话求人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。
另外,劝说还要注意对象、场合及方式方法。
二、交流劝说语言特点。
1 •小组交流。
假如你是小颖,你会怎么劝说爷爷?在小组内讨论、表演。
2. 全班交流:把每个小组的方法进行交流、比较,说说哪种说法更容易奏效,体会劝说的艺术。
三、根据情境劝说。
1. 在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”。
2. 想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?(1) 阅读课文中的一段话,打开学生的思路。
(2) 自由地说说。
四、自由练说。
教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说时要注意的事项:说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。