2018秋八年级语文上册 27 短文两篇导学案(无答案)(新版)新人教版

27.短文两篇【学习目标】1.积累文言词语。

2.了解两篇短文的作者及写作背景。

3.理解文章的意境和作者的思想感情。

4.背诵并默写两篇短文。

5.感知山川之美，激发热爱祖国山河之情；领悟并学习苏轼面对逆境时旷达的胸怀。

【重点难点】1.感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

2.理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

【知识链接】1.《答谢中书书》相关知识。

（1）关于作者。

陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。

南朝梁时道教思想家、医学家。

仕齐拜左卫殿中将军。

入梁，隐居句曲山（即今茅山）。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。

”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

（2）历史背景。

《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。

这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。

（3）题目解说。

《答谢中书书》是陶弘景写给谢徵的一封信，信中称道江南山水之美，仅六十八字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意，为六朝山水小品名作。

谢中书即谢徵，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，故称之谢中书。

2.《记承天寺夜游》相关知识。

（1）背景资料。

苏轼少时即精通经史，长于写文章。

元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。

出狱后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。

官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。

《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。

内蒙古阿鲁科尔沁旗天山第六中学八年级语文上册《第27课短文两篇》教学案新人教版主备人审核人(备课组长)审批人（学科主任）教学案编号授课人课题授课时间班级教学方法朗读法、品味探究教具准备课件课型教学内容及分析《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

仅68个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏。

《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。

文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。

预习检测学习目标1、正确、流利、有感情地朗诵并默写课文；2、掌握常用文言词语，理解课文大意；3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

重难点教学重点1、正确、流利、有感情地朗诵并默写课文；2、掌握常用文言词语，理解课文大意；达标检测一、经典语句默写。

二、（1）两岸石壁，。

三、（2）晓雾将歇，；，沉鳞竞跃。

四、（3）《记承天寺夜游》中描写月色的名句是：二、见练习册当堂检测教学难点品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学问题诊断分析教学内容教师活动（呈现目标、设疑质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈）及为突破难点所作的知识储备（备用题）学生活动（主动参与、合作探究、展示提高、能力形成）同组教师建议一、导入并简介作者：1、导入2、简介作者及文体知识：二、出示学习目标：三、预习检测四、整体感知：1、范读课文：2、2、疏通文意：3、明确重点词语：4、五色交辉：交相辉映晓雾将歇：消散沉鳞竞跃：鱼（借代）夕阳欲颓：坠落（拟人）未复有能与其奇者：参与，此指欣赏3、背诵课文：4、阅读理解：①文章主要描写了哪些景物？各有什么特点？——山峰、水流、石壁、竹林、禽兽、游鱼……②作者为要在书信中描写景物是不是能产生特别的效果？——作者欣赏大自然的妙处，从中感受到无限的乐趣。

他以书信形式，把自己的感受直接与友人交流，有表白心志和求得知者共赏的意味，也正充分利用发挥了书信的功能。

山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第27课短文两篇》导学案新人教版1、积存文言词语，学习写景状物的方式。

感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。

2、体味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。

学习预备:1．《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。

题目中的第二个“书”字的意思是________。

2．《记承天寺夜游》选自《》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。

他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大伙儿”当中。

3.扫除生字障碍，给下列加框的字注音：夕日欲颓：未复有能与其奇者：怀民亦未寝：水中藻荇交横：4.注意下列句子的节拍。

实／欲界／之仙都未复／有能／与其奇者盖／竹柏影也二、说明下列句中加线的词。

1．晓雾将歇，猿鸟乱鸣：歇，消散。

2．夕日欲颓，沉鳞竞跃：竞，争着；跃，跳跃，那个地址指跳出水面。

3．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民：念，想；遂，于是、便；至，到。

4．但少闲人如吾两人者耳：但，只。

问题探讨：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人材可能体味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人一辈子一大乐事。

接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体刻画了秀美的山川景色。

1、描述山之高，水之净的是哪几句？别离用了什么视角？写了哪些事物？“顶峰入云，清流见底”，极力，写了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物二、“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备”，又用了什么视角？用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平增了万物勃发的生命力。

3、由静景转入动景描述的是哪几句？是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，这四句通过朝与夕两个特按时刻段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，转达了生命气息。

27《短文两篇》【学习目标】1.背诵并默写课文。

2.品尝、累积写景的优美语言。

3.理解作品境界，领会文中包含的思想感情。

【课中导学】一、导入新课，前提测评，解决字词。

二、初读课文，整体感知课文基本内容。

三、学习《酬谢中书书》（一）学生沟通所查到的资料，教师增补。

（二）整体感知1.依据画面，读课文，领悟图画美。

2.以同座为单位沟通自学状况，疏导文意，提出以为比较重要的或解决不了的词句。

3.班级沟通。

4.再次朗诵课文，稳固理解。

（三）合作研究1.以小小组为单位赏识作者是如何写景的？（参照《山峡》的各样描绘角度）2.先人擅长从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达此中的适己之意。

想一想此文表达了作者如何的感情？3.作者如何描绘光景？（四）背诵默写自背、互背、最后当堂默写（五）拓展本文和《山峡》同样，四字写景句特别多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描述光景，看谁用得多，用得好。

（六）作业部署运用今日的学习方法自学《记承天寺夜游》。

四、学习《记承天寺夜游》（一）导入（二）作者、背景等（三）熟读课文，疏导文字（ 1）解决生字词读音解（ ji ě）衣藻荇（xìng）遂（suì）至未寝（qǐn）（2）朗诵课文，听录音纠正温馨提示：声音亮，吐字清；像说话，有真情；重停留，悟境界。

（3）译读课文，疏导文意。

（四）品读课文，领会心蕴1.请找出文中描绘月色的句子，并赏析。

2.推测以下句子抒发了作者如何的感情？3.领会文中“闲人”的含义。

（五）研习课文1.这篇文章运用了几种表达方式？2.表达部分交代了哪些因素？3.作者是如何描述月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特色？4.文中哪些句子表达了作者的感情？5.文中结尾句表露出作者如何的思想感情？（六）比较阅读，拓展延长1.阅读苏轼的《浣溪沙》，理解意思，看表达了作者如何的思想感情？浣溪沙①苏轼游蕲水清②泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

二七短文两篇答谢中书书陶弘景【学习目标】1、了解有关陶弘景的文学常识。

2、整体把握文章的内容及感情基调。

3、熟读课文，理解文章的主旨。

4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

5、背诵并默写全文。

【学习重点】1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。

2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

【学习难点】感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。

【知识】1、作者简介陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今某某江宁）人，自号华阳隐居。

南朝梁时道教思想家、医学家。

仕齐拜左卫殿中将军。

入梁，隐居句曲山。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。

”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

2、背景资料（1）“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。

汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。

唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。

尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。

尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。

另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。

（2）历史背景《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

27短文两篇学习目标1、背诵并默写课文。

2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

3、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

学习重点积累文言字词，把握文意，体会作者复杂微妙的思想感情。

学习难点体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

知识作家作品陶弘景（456—536），字通明，自号华阳陶隐居。

南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。

好读书，喜道术，时人谓为“山中宰相”，著有《陶隐居集》。

苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，某某眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。

父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。

他是一个全能的作家，诗词、文章的造诣都很高。

现存诗二千七百多首，词三百多首，还有许多优美的散文。

背景探视南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。

四个多月后，贬为某某团练副使(地方军事助理官)。

官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。

这一时期的作品，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。

本文是苏轼在被贬某某的困苦境遇中写的。

元丰六年(1083年)，是作者被贬谪到某某的第四年。

文体浅谈书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

自主学习案：基础过关一、读音辨析夕日欲颓．（tuí）沉鳞竞跃．（yuè）与．其奇者（yù）未寝．（qǐn）相与．（yǔ）遂．（suì）藻．（zǎo）荇．（xìnɡ）竹柏（bǎi）二、词语释义五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。

五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。

27 短文两篇【导学目标】1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。

【课时计划】2课时，在学习熟读的基础上授课。

第一课时 学习《答谢中书书》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入 生成问题孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。

如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，这些优美的诗句真是不胜枚举。

今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

颓(tu í) 歇(xi ē) 鳞(l ín) 与(y ù)2．理解课文中的重点字词。