职业学校校长的课程领导方略

校长是课程领导力的关键作为一个学校的领导者，校长的职责不仅仅在于管理学校的日常事务，还要负责带领学校的教师团队提升课程领导力。

课程领导力是校长必须具备的一项能力，它是保证学校教学质量并提高学生综合素质的关键。

首先，课程领导力可以帮助校长确立学校发展的教育目标和方向。

学校的教育目标和方向是由校长主导确定的，它是学校未来教学工作的参考和指南。

在确定教育目标和方向时，校长需要考虑到学校的实际情况和发展需求，采取多种方式广泛收集意见和建议，以确保制定出的目标和方向合理可行。

同时，校长还需要深入了解各学科的内容和特点，对学科重点、难点及解决方案有清晰的认识，这样才能确保教育目标与现实情况相符合，让学生的学习更加贴合实际。

其次，课程领导力可以帮助校长提高教师的教学能力。

教师的课堂教学水平直接影响学生的学习效果和综合素质的提升。

因此，校长要负责指导老师，在教学方法、学科知识等方面进行指导，帮助老师提高教学水平，降低教学风险，提高学生的学习质量。

此外，校长还要鼓励和激励所有老师，认真对待教学工作，不断提高自己的教育素养，以实现教育发展的可持续性。

再次，课程领导力可以帮助校长提高学生的学习能力和综合素质。

通过有效的课程领导力，校长可以使学生更积极地参与学习，提高学生的学习兴趣和学习动力，减轻学生学习负担，培养学生的创新思维、实践能力和价值观。

此外，校长还可以定期组织评估和监控学生的学习成果，以确保学生的学习效果。

最后，校长要注重课程领导力的不断提升，学习和应用最新的教育理论和教育技术，不断完善和优化学校的教育方案和教育体系，推进学校的持续发展。

总之，作为校长，要想让学校取得良好的教学成果和发展态势，课程领导力是必不可少的一项能力。

校长在工作中要充分利用课程领导力的优势，制定可行的教育方案和体系，深入学科领域，提高教师教学能力，不断提升学校整体教育水平，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

职业学校校长工作计划（精选11篇）职业学校校长工作计划篇1一、指导思想全面贯彻党的职业教育政策，落实上级部门对职业教育工作的总体部署，根据上级文件精神，执行“强化技能训练，兼顾就业与升学”的教学管理原则，积极推行教学模式改革和课程改革，以创省示范校为引领，以教学质量为核心，树立争先创优、扬长补短意识，促规范、求创新、达实效。

二、主要工作以课程改革为中心，着力抓常规教学管理，课程建设、教法学法探究、技能大赛、信息化教学、教师队伍建设、升学质量提升、教学评价等。

（一）强化学部管理，推进专业课程改革1．充分利用专业学部管理的优势，调动教师工作积极性，发挥专业学部的工作能动性，教务处进行指导和监督，推进专业建设和发展。

2．利用班班通、计算机网张教室等，加大学校信息化教学实践力度，加强教师信息化教学能力的意识，提高教师信息化教学水平，开发更多更广的信息化教学资料，让课改融入更多更有效的信息化元素。

3．开发校本教材，撰写课改案例，开展课改特色校级公开课活动，形成课堂典型案例，逐步形成校级优质课程共享资源库。

4．有条件的专业积极探索现代学徒制教育模式，积极探索并引入非纸质的教学评价。

（二）技能大赛常态化，拓宽技能教学广度1．全面提高技能教学水平，加强实训室建设和实训课教学管理，贯彻“技能训练为中心”的教学指导思想。

2．定期开展各专业校级技能大赛，积极备战省市各级技能比赛，努力提升大赛成绩，为技能教学打品牌。

（三）提升教学质量1．狠抓升学高职班教学管理，提高升学上线率，增强我校招生吸引力。

2．注重研讨交流，加强培养师资团队，提高教学能力。

强化教师责任感与使命感，提高任课教师的教学水平，丰富教学资源信息。

3．强化高考目标考核，完善导向激励措施。

学校制订考核奖励制度，完善激励机制。

（四）师资培训常态化1．做好培训方案，满足教师专业提升需求。

2．做好名师（骨干教师）培养工作。

进一步提高“双师型”教师的比例和层次，重点实施“双师型”教师高技能培养工程。

课程校本化实施——校长课程领导力的体现校长的课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理和课堂教学行为，实现课程目标，全面提高教育质量的能力。

课程是学校实现培养目标的基本途径，是学校发展的重中之重。

新课改所倡导的三级课程管理体制扩大了学校的课程权力，这就要求校长带领教师团队创造性地实施国家、地方课程，积极开发校本课程，创造适合每个学生的教育。

因此，校长必须具备清晰的课程意识，有较高的专业知识素养，创造性地开展课程研究和实践，才能有效地推进新课程的校本化实施。

一、倡导课程理念--当好课程校本化实施预见者和设计者苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。

”作为学校的行政首长，校长应该站在课程改革的最前沿，认真学习并深刻领会课程改革精神，把自己学到的新课程知识、领悟到的新课程思想通过有效方式传递给每一位教师，引导教师们增强课程意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能。

新课程要求全体教师实现三个转变：教学重心--由教向学的转变；教学体系--由刚性向弹性转变；价值取向--由制造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变。

任校长四年来，我坚持定期为教师作讲座，鼓励教师参加各种校内外的新课程培训，引导他们学习有关新课程的资料，观看新课程培训视频，请上级教研机构专家来校指导。

在广泛学习基础上，我带领我校教师认真研究校情、域情，确立我校倡导并坚持的课程教学理念。

我校是一所城市近郊的农村中心小学，近年来，由于城镇化步伐的加快，城乡教育资源的不均等等原因，学校生源大幅减少，不少家长为孩子得到更好的教育，舍近求远不惜付出代价想方设法转入城区学校就读。

我们认为这是家长对农村学校落后的办学条件和水平失望甚至绝望而作出的无奈选择。

为改变这一现状，我校把课程建设作为学校育人和重塑学校文化的切入口，提出了“让农村孩子享受优质安全的教育”的办学目标。

职业学校校长的关键能力培养：学校管理、师资管理、招生管理2023年了，职业学校发展已经进入了一个全新的阶段。

在如今这个高度竞争和变革的时代，校长的关键能力培养是非常重要的。

无论是学校管理、师资管理还是招生管理，校长都需要具备相关的能力，才能将学校带向更好的发展方向。

一、学校管理能力的培养学校管理是校长最核心的能力之一。

对于职业学校来说，学校管理能力涉及到多个方面，包括财务管理、资源配置、教务管理、招生管理等。

要想做好学校管理，校长需要具备以下几个关键能力：1.1 战略思维能力职业学校要想有一个良好的发展，需要校长制定正确的发展战略。

因此，校长要具备敏锐的市场洞察力、对教育行业的深刻理解，以及前瞻性的战略思维能力。

只有这样才能确保学校在竞争中处于领先地位。

1.2 领导能力一个优秀的校长，必须要有优秀的领导能力。

校长需要具备有效的沟通技巧，以便于和员工、家长和学生进行良好的沟通。

此外，校长还需要具备良好的组织能力、协调能力和决策能力，以确保学校的工作顺利进行。

1.3 前沿技术掌控能力21世纪的职业学校，必然要与时俱进，紧跟时代的步伐。

校长要具备敏锐的技术嗅觉和对前沿技术的了解，带领学校使用科技发展教育、管理、招生等方面。

这样才能确保学校始终处于一个领先的位置。

二、师资管理能力的培养师资队伍是学校发展的重要支撑。

对于职业学校来说，师资队伍更是对学校的发展起着至关重要的作用。

因此，校长要具备以下师资管理能力：2.1 师资聘用能力一个优秀的师资队伍，是学校发展壮大的重要保障。

校长要有卓越的招聘能力，吸引到优秀的教师加入学校；同时，要精准评估各位教师的能力，将其分配到适合自己的岗位上。

2.2 师资评估能力一个优秀的校长，必须要对教师进行科学的评估，以了解教师的实际情况。

通过对教师的评估，确定每位教师的实际能力水平，从而调整其教学和管理任务。

同时，校长还应该激励优秀教师，为他们提供更好的发展空间和平台。

2.3 师资培训能力对于职业学校来说，教师培训尤为重要。

提高校长课程领导力的思考当前, 课程改革实施的关键是课程领导力的提升。

而作为课改的主力军, 校长必须明确课程领导的意义、学校课程实施的现状和课程改革的思路。

校长只有具备高效的课程领导力, 才能增强学校课程实施的整体效应, 从而促进课程管理品质的提升, 学校的教育教学才可能有高质量、高效能的成果展现。

一、校长课程领导力的内涵什么是校长课程领导力，通过查阅资料，我明白了校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程, 全面提升教育质量的能力, 是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。

课程领导, 关键在于把握教学本质, 建设共同研究的团队, 善于在实践中发现、研究、解决问题, 不断实现教学质量和团队专业能力的提高与升华。

校长的课程领导力表现在对课程的准确理解力上, 包括对国家课程的正确理解、对国家课程的校本实施、对校本课程的准确定位。

校长的课程领导力还表现为课程资源的开发力, 课程资源的开发是对学校内部和与学校相关的外部教育教学资源的挖掘、组织和整合。

课程资源开发是学校的义务和责任, 是校长课程领导力的必要能力。

同时, 校长的课程领导力还体现在课程实施的规划力和课程文化的建构力上。

校长通过组织校本课程编制、指导教师提升课堂教学水平、促进教师专业发展等对学校课程实施科学、长远和超前的规划, 最终构建具有学校特色的课程文化。

二、提升校长课程领导力的必要性课程改革使得课程支配权发生了变化, 它赋于了学校合理而充分的课程自主权, 极大地调动了校主动开发和建设课程的积极性, 增强了课程对地方和学校的适应性。

因此, 在某种程度上, 校长的课程领导力决定了课程改革在学校中的实施能否成功。

提高学校管理者, 特别是校长的课程领导能力, 是实施新课改的必要前提。

我们知道, 新课程方案在学校中是通过校长领导下的教师队伍创造性的劳动变为现实的。

校长的教育理念及其行为直接决定了课程在学校中的实施状况。

校长作为课程领导者是新一轮课程改革赋予的新使命。

在新一轮课程改革的推进中，一个迫切需要解决的课题是校长如何将课改精神落实到学校实践层面。

由于学校课程改革内外部环境不断发生变化，课程领导的内涵与外延也在不断发生变化。

在此，笔者想从学校实践的视野，结合福建省厦门市翔安区的教育实际，谈谈校长课程领导力的构架，以及怎样发挥教师群体在新课程建设中的作用与加强校长课程领导力建设需关注的几个问题。

课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。

领导力是领导者为实现共同理想或目标而影响和改变群体的心理状态和行为的能力。

总之，校长课程领导力就是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制定和实施学校课程规划，调控课程管理行为，实施课程目标，全面提高教育质量的能力，即校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各类领导而产生的课程改革精神落实的校本推进力。

其基本构架如下：一、建构学校课程开发的教师共同体校长在课程领导的实践中，可以借助的力量很多，如课程专家、教育行政、社区与家长、教师与学生等，但最为关键的是充分发挥教师在创建学校高品质课程中的价值。

因此，校长课程领导力提升的一个重要方面是努力构建学校课程开发的教师共同体。

（一）培养团体责任感，形成目标共识要形成目标共识，首先应培养团体责任感。

课程领导不纯粹是一个人的领导，它是基于民主决策基础上的团队领导。

课程领导者应帮助团体成员形成这样的共识：大家都是团体任务的执行者，都有团体责任，团体责任感建设的关键在于建立起信任关系，只有校长和教师之间建立起更多的信任关系，他们便会以学校愿景为根本，消解个体之间的部分不和谐现象，形成一种共识。

其次，帮助成员认识到个体目标、团体目标、学校目标本质上是紧密相关的整体，并协调个体目标、团体目标，进而形成共同遵从的学校目标，使共同体成员对任务和过程等基本问题形成一致的认识。

日前，来自翔安区9个学科的200多名高中教师共聚厦门市新店中学举行了高中新课程研讨会，就“高中新课程课堂教学的有效性”这一议题开展了学习型小组的沙龙活动。

校长作为课程领导者的角色定位与行动纲领作者：陈卫东来源：《华人时刊·校长》2014年第05期校长是一校之长，是学校的最高行政领导，同时又应该是学校的课程领导者。

校长课程领导的责任主要包括：确立教师课改立场，建立教师课改信念，帮助教师克服困难，增强教师课程意识，转变教师课程观念，普及教师课程知识，提高教师课程开发能力，打造教师课程文化。

其中核心任务就是建立现代课程观。

基于此，校长作为课程领导，其角色定位应呈现以下几方面特点：首先，校长作为课程领导，就应该是学校思想的引领者、课程文化的发展者。

校长是“课程领导”而不是“行政领导”。

课程领导应该是学术领导，具有一定权威，方可领导组织教师实施课改。

校长必须厘清课程改革层面的政策概念，把握课程改革的总体方向与目标，站在学校发展的关键点上，高瞻远瞩，勇立潮头，在指引学校课改方向、组织实施课改、反思评价课改过程中起到预测、指引、协调、决策、组织、评价等作用。

这种课程的领导完全是遵循一定规律、规则的自觉的行动，而非彻底是行政性的强制性执行的行动。

这种领导是思想的领导，通过价值引领和文化表达，实现领导目标。

其次，校长作为课程领导，就应该是课程设计与实施的规划者、督促者。

校长是“课程领导”而不是“课程管理”。

作为校长在课程领导中该做什么，不该做什么，心中应该有数。

课程管理中课程设计与设置的大量工作应该是分管校长以及教学部门领导的职责，决不需要校长亲历所为。

校长应该是课程实施的规划者，而不是实施者；应该是课程实施的督促者，而不是直接操作者。

校长除了课程领导还要管理学校安全、财务、人事等多方面的事，除了课程文化，还有环境文化、制度文化、教师文化、学生文化等研究内容，校长课程领导工作是校长工作中的一项重头工作，但不是唯一的工作。

再次，校长作为课程领导，应该是课程实践者、指导者。

“课程领导”，首先应该是“课堂领导”。

课程改革的核心在课堂，课堂是新课程改革的主阵地。

职业院校教学校长领导能力的提升策略作者：白旭宁来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第12期[摘要]职业院校教学校长在学校发展中起着举足轻重的作用，其领导能力不是与生俱来的，而是在长期繁重的教学管理过程中自觉修炼、探索创新、不断积累的结果。

结合分管教学工作的实践和感悟，归纳总结如何有效提升教学校长领导能力的一些体会，以启迪同仁。

[关键词]校长;教育理念;教学改革;评价体系[中图分类号]; G715;;;;;;;;;;; ;;;;;;; [文献标志码]; A;;;;;;;; ;;;;;; [文章编号]; 2096-0603（2018）36-0265-01一、勤学习，提升教育理念教学校长的工作是复杂而具体的，要想胜任工作，引领学校的发展，就必须勤学善思，自我修炼，具备先进的教育理念和高超的领导艺术，并善于把自己的教育理念、教育情怀转化为学校发展的动能。

这就要求在平时工作中务必做到：（1）坚持学习职业教育理论政策和文件，紧跟新时代职业教育发展趋势和要求，准确把握教育教学规律和内涵发展的精神实质，着眼本土情怀、国际视野办职教。

（2）重视自身培训和业务提升，虚心学习吸取前沿知识，谋划好学校愿景目标和发展规划，明确办学定位，理清办学思路，始终确保教学中心地位不动摇。

（3）加强教风学风和校风建设，把学习、阅读和交流渗透到师生的学习生活中，用先进的文化理念和校训精神潜移默化地滋生师生心灵，召唤激励学生健康成长。

二、强管理，注重顶层设计作为主管教学的校长，必须高瞻远瞩，胸怀全局，对教育教学工作做到心中有数、驾驭自如，统筹抓好顶层设计和工作计划的落实。

（1）要抓好制度建设，修订完善科学的教学管理制度，对日常教学工作进行全方位的规范。

（2）要抓好教学常规管理和制度落实，科学计划、组织、协调和控制教学工作，确保教育教学工作有章可循、高效运行。

（3）要实施分层管理，分级明确职责，分层落实管理措施，加强督促检查。