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天津课程思政解析几何摘要课程思政建设与教学创新改革均受教育部高度重视。
本文针对《解析几何》课程思政建设方案及教学创新改革措施进行探讨, 主要包括课程建设目标、课程团队、课程设计、教学改革、教学评价及特色与示范作用等。
作为结果, 可以得到谍程思政背景下《解析几何》的一系列教学材料, 包括课程大纲、教案设计及思政资源库等。
1.前言谍程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。
2016年12月, 全国高校思想政治工作会议上, 习近平总书记在讲话中指出各门课都要守好一段渠.种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应,2017年教育部陆续出台系列文件, 并从上海高校开始掀起了课程思政教育教学改革, 2020年教有部又颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》, 具体指导课程思政教学改革工作实践。
随着课程思政向纵深发展, 把思想政治教育贯穿人才培养体系, 构建起全员、全程、全方位的思想政治教育体系, 力图帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观, 解决好教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
课程思政建设, 要根据不同学科专业的特色和优势。
深入研究不同专业的育人目标, 深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵, 从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化和历史等角度, 系统开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育等。
在传授知识、提升能力的同时充分发挥课程的价值引领功能, 构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。
各类专业课程要深入梳理专业课教学内容, 结合不同课程特点、思维方法和价值理念, 将思政理念落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材选用编写、教学方案设计等方面, 贯穿于课堂授课、实验实训和考试考核各环节, 将课程本身孕育的思政元素有机融入课程教学, 达到润物无声的育人效果。
简单来说, 课程思政就是指发掘高等学校各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能, 融入课堂教学环节, 实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一, 落实所有教师肩负的育人职责, 构建全员、全程、全课程有人思想政治教育大格局。
课程设计自我评分小结一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章“几何图形”的核心概念和基本性质，能够运用几何知识解决实际问题。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并掌握三角形、四边形、圆等基本几何图形的性质和判定方法，了解它们在实际生活中的应用。
2.技能目标：学生能够运用几何知识进行简单的几何计算，如求解三角形的不定积分、计算四边形的面积等。
3.情感态度价值观目标：通过学习几何图形，培养学生对数学的兴趣和好奇心，提高学生解决实际问题的能力，使学生认识到数学在生活中的重要性。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括第三章“几何图形”的相关知识，具体包括以下几个部分：1.三角形：定义、性质、分类及判定方法。
2.四边形：定义、性质、分类及判定方法。
3.圆：定义、性质、分类及判定方法。
4.几何图形的应用：求解三角形的不定积分、计算四边形的面积等。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解几何图形的定义、性质、分类及判定方法，使学生掌握基本知识。
2.讨论法：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，提高学生的思考和表达能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解几何图形在生活中的应用，提高学生的实践能力。
4.实验法：安排学生进行几何实验，观察几何图形的性质，培养学生的观察能力和实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：《数学基础》第三版，其中包含第三章“几何图形”的相关内容。
2.参考书：《几何学导论》、《几何图形的应用》等。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等，用于讲解和展示几何图形的性质和应用。
4.实验设备：准备几何模型、尺规等，供学生进行实验和观察。
五、教学评估本课程的教学评估将采取多元化、全过程的方式进行，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，记录学生的表现，占总评的30%。
关于解析几何课程教学反思解析几何是高中数学中重要的一门学科，它旨在培养学生的空间思维能力和几何直观观察能力。
作为一名解析几何课程的教师，我一直致力于提高学生的学习效果和兴趣，通过课堂教学和反思实践，逐渐完善我的教学方法和策略。
一、教学目标的设定在每一节解析几何课程之前，我都会仔细考虑教学目标，并将其明确地告知学生。
教学目标的设定旨在帮助学生清晰了解本次课程的重点，从而能够有针对性地学习知识。
此外，我还通过设置具体的目标，比如提高学生的证明能力、培养学生的空间想象力等，来激发学生的学习兴趣和动力。
二、灵活多样的教学方法我意识到学生在解析几何方面的学习能力有所不同，因此，我采用了灵活多样的教学方法来满足不同学生的需求。
对于理论性的知识点，我会通过板书和讲解的方式进行讲解，以确保学生能够清晰地理解。
而对于实际应用方面的内容，我则借助课件和实例讲解的方式，让学生通过实际问题的解决来加深对知识的理解和运用。
三、积极互动的课堂氛围为了激发学生的学习兴趣和参与度，我非常注重课堂的互动氛围。
在课堂中，我经常利用提问和讨论的方式与学生互动，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。
同时，我也鼓励同学们之间的合作与互助，通过小组讨论和团队解题的方式，促进学生之间的互动交流和合作学习。
四、课后作业的布置和点评课后作业是巩固和巩固学生所学知识的重要环节。
为了确保学生能够有效地完成作业并及时纠正误区，我会合理布置适量的练习题，并及时点评和讲解常见问题。
通过这种方式，我能够及时发现学生的学习困难并帮助他们解决，提高他们的学习效果和自信心。
五、定期课堂总结与复习为了巩固学生所学知识和加深对知识的理解，我定期进行课堂总结和复习。
在每个章节的结束，我会设计巩固性的测试和复习课，以检验学生对知识点的掌握情况，并及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
通过这种方式，我能够及时发现学生的薄弱环节并采取相应措施进行辅导和提升。
总结起来，解析几何课程教学反思中，我重点关注教学目标的设定、灵活多样的教学方法、积极互动的课堂氛围、课后作业的布置和点评以及定期课堂总结与复习。
数学剖析课程建设自评报告数学剖析课是大学数学专业最重要的一门基础课。
在原张家口三年制师专数学教育专业，该门课程开设时间长达两年之久，总学时316学时。
四年制数学及应用数学专业开设时间一年半，总学时312学时,它的内容全、理论深、应用广、计算多、方法杂，的确像一棵骨干粗大、枝杈丛生的大树。
在知识构造上，它既与中学数学有着亲密的联系，又是大学阶段后继课必不缺乏的基础知识。
这门课程教课质量的高低，直接影响到对后继课的学习与毕业后的工作，特别是从1992年开始加速了建设步伐，每年要点达成一项或两项建设任务，1997年被评为首批优异课程，是当时全校四门优异课程之一。
以后每两年查收一次，仍旧是优异课程。
2002年数学剖析课程被原张家口师专确立为参加河北省的课程建设评估。
现将本课程建设的基本状况进行自评，以供专家评估查收。
一、师资队伍建设(一)师资构造1、学历（学位）教师比率现担当数学剖析课程的教师共有八名，徐永春，学士，毕业于河北师范大学数学系；张玉俊，大普北师大助教深造班结业；张峰，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；关金玉，学士，毕业于内蒙古大学数学系基地班；唐妍霞，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；祁建芳，学士，毕业于河北师范大学数学系，现正在攻读硕士；李博，学士，毕业于延边大学数学系。
2、高级职称教师比率现任数学剖析课程的教师七名教师中有两名教师拥有高级职称，徐永春，正教授；张玉俊，副教授。
高级职称教师占总人数的%。
自评为B级，得分分。
3、高级职称教师均匀年纪徐永春，46岁；张玉俊，53岁。
两名教师均匀年纪岁。
自评为B级，得分分。
4、中青年教师培育近几年，数学剖析教研室教师状况变化很大，高职称教师均匀年纪大，新教师增加，且教课任务重。
面对这个现状，我们把培育青年教师作为工作要点，拟订了培训计划，装备了导师。
青年教师关金玉是2000年内蒙古大学毕业到数学剖析教研室，张玉俊老师作为他的导师，严格要求，仔细指导和帮助，关金玉老师成长很快，近两年担当着沉重的教课任务，几次系里教课检查中都遇到系领导的好评，每年年关学生问卷检查成绩为优，2004年获院级青年基本功大赛理科组二等奖。
高中解析几何研究报告总结
高中解析几何研究报告总结
高中解析几何研究报告是基于高中数学课程中的解析几何内容进行的研究和分析。
该报告主要涉及了解析几何的基本概念、性质以及应用等方面的内容。
以下是对该报告的总结：
该报告首先介绍了解析几何的基本概念，如点、直线、平面等，并详细阐述了它们的定义和性质。
接着，报告讨论了解析几何中的重要定理和命题，如平行线的判定、垂直线的判定、两直线相交的判定等。
这些定理和命题对解析几何的应用具有重要意义。
此外，报告还介绍了解析几何中的向量、坐标系等概念，并分析了它们在几何问题中的应用。
特别是向量的运算，如加法、减法、数量乘法等，在解析几何中发挥了重要的作用。
报告详细说明了向量的性质和运算规则，并给出了相关的例题和解答，以帮助读者更好地理解。
最后，报告总结了解析几何在实际问题中的应用。
解析几何不仅是数学课堂上的重要知识点，更是数学与其他学科的有机结合。
报告列举了一些实际问题，并通过解析几何的方法进行了分析和求解。
这些问题涉及到直线的交点、平面的方程等，展示了解析几何在实际中的广泛应用。
综上所述，高中解析几何研究报告对解析几何的基本概念、定理、向量运算以及应用进行了全面的分析和总结。
该报告不仅
提供了解析几何的理论知识，还指导读者如何运用解析几何的方法解决实际问题。
通过研读该报告，读者可以更好地理解和掌握解析几何的相关知识，提高数学解题能力。
高职高专__□高职高专□本科学历层次：_□本科导 语为更好地实现“促进教师发展、学生发展和课程管理规范”的课程评估目标，我们真诚建议在教学第一线辛勤工作的教师：第一步，阅读“课程评价参考议题”。
若干具有针对性的议题，旨在引起教师对课程目标与实施、师生关系、教学策略和教学效果评价等有更深层次的认识。
第二步，认真研读、理解课程评估指标体系内涵。
第三步，第三步，充分调研后填写自评报告，充分调研后填写自评报告，充分调研后填写自评报告，考虑教学环节中可以改进的地方，考虑教学环节中可以改进的地方，考虑教学环节中可以改进的地方，将思将思考成果以适当的形式应用于教学活动。
考成果以适当的形式应用于教学活动。
谨以此作为本次课程评估工作的有益开篇。
预祝各位思有所得、以思促教，然则于生、于己、于校均大有裨益。
课 程 评 价 参 考 议 题一、课程与实施1、课程开设的对象是哪些学生？课程主要服务于哪些专业？2、正式、明确阐述的课程教学目标是什么？如果课程以帮助学生向某一具体的职业或行业方向发展为目标，那么其教学目标对学生将来从事该职业或行业需要的能力做何考虑？的能力做何考虑？3、与课程有关的教师、管理人员或听课人员认为该课程还应具备什么目标？4、基于目前教师的能力及现有水平，教学目标是否切实可行？5、课程在课程体系中处于何种地位？与该门课程相近、相似的课程有哪些？如何与其他课程保持前后衔接、横向协调的关系？何与其他课程保持前后衔接、横向协调的关系？6、课程各内容环节是如何有机结合、形成统一协调的模式或整体？在什么程度上还可能存在条块分割或者缺乏统一性的问题？上还可能存在条块分割或者缺乏统一性的问题？7、课程所需的教学设备是否到位、运行是否良好？、课程所需的教学设备是否到位、运行是否良好？8、采用什么教学资料？如何有效利用？教材的准确性和更新程度如何？选用教学资料有哪些方面不足？学资料有哪些方面不足？9、课程的课时安排是否合理？为什么合理（或不合理）？如何改进？ 10、课程已开设多少年？课程开设过程中出现过哪些问题？如何得到解决？二、教师与规范1、课程教学目标以什么方式提供给学生？对学生学习产生什么样的效果？2、教师在学生主动参与学习中的引导作用是如何有效体现的？还需哪些改进？3、在教学中组织什么类型的学习活动？、在教学中组织什么类型的学习活动？（1）课堂教学期间是否要求学生参加讨论、报告等活动？（2）学生在课外要完成什么作业或任务？）学生在课外要完成什么作业或任务？（3）从教学目标考虑，这些活动是否合适？为什么？）从教学目标考虑，这些活动是否合适？为什么？（4）如何提高这些活动的有效性？）如何提高这些活动的有效性？4、教师如何利用学生评教信息？是否在合理时期内与学生取得交流？5、课程组教师的分工职责分别是什么？可能产生什么问题？如何解决？6、由谁向学生提供课外辅导？如何进行？这种安排是否最合理？如何改进？7、如何确保课程即使由不同教师来开设，教学质量都具有相对的内在稳定性？8、课程计划的规范化、文件化程度如何？规范以何种形式存在？三、学生与成效1、学生需要具备什么技能和学习经历方可进行该课程的学习？如果无法达到课程所要求的学习基础，如何处理这些问题？程所要求的学习基础，如何处理这些问题？2、学生对课程的学习有什么样的期望？教学策略的选择是否建立在对学习和学生正确认识的基础上？生正确认识的基础上？3、学生的学业负担在整个学期中的分配是否均匀？与其他课程对学生的学业要求是否协调？求是否协调？4、采用什么工具或过程来收集学生进步和成就的证据，以证明学生达到了教学要求？课程组要求？课程组（或任课教师）（或任课教师）（或任课教师）对学生学业成果评价的量过多、对学生学业成果评价的量过多、对学生学业成果评价的量过多、偏少，偏少，偏少，还是适中？还是适中？还是适中？5、采用什么标准来评价学生的努力和学习的效果？依据是什么？如何保证学生学业成绩评价程序和结果的客观性和公正性？6、课程每年的一般通过率如何？该通过率是否因授课教师或学期的改变而改变？如果存在上述状况，可能是什么原因造成的？变？如果存在上述状况，可能是什么原因造成的？7、学习该门课程，什么样的学生最为成功？可能是什么原因？8、在学生参与创新性活动的兴趣或继续专业学习的意愿方面，该课程起什么作用？用？一、课程概况1、课程类型：（公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课、公共选修课）。
数学分析课程建设自评报告书《常微分方程》研究性教学设计方案学院数学专业数学与应用数学班级2015级授课教师周正新授课团队数学分析教研室扬州大学教务处2016年2月10日注意事项1．课程设计包括理论讲授内容、自主学习安排、探究知识、实践部分、拓展要求等；2．教学过程设计分讲授、研讨和实践等设计；3．每门课程设计要附课程教学大纲；4．每个单元的教学设计要彰显研究性。
一、课程简介（作用、地位、特点、学情分析）常微分方程简介常微分方程是伴随着微积分的产生和发展而成长起来的一门历史悠久的学科，是研究自然科学和社会科学中的事物、物体和现象运动、演化和变化规律的最为基本的数学理论和方法。
物理、化学、生物、工程、航空航天、医学、经济和金融领域中的许多原理和规律都可以描述成适当的常微分方程，如牛顿的运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律，能量守恒定律、人口发展规律、生态种群竞争、疾病传染、遗传基因变异、股票的涨幅趋势、利率的浮动、市场均衡价格的变化等，对这些规律的描述、认识和分析就归结为对相应的常微分方程描述的数学模型的研究。
因此，常微分方程的理论和方法不仅广泛应用于自然科学，而且越来越多的应用于社会科学的各个领域。
常微分方程是数学系各专业必修的一门重要专业基础课之一，是数学分析的继续和进一步学习本学科的近代内容及泛函分析、数学模型、生物数学、数理方程、微分方程数值解等后续课程的必不可少的基础，是数学科学联系实际的重要途径之一，在数学学科人才的培养过程中一直起着重要和特殊的作用。
从数学的角度看，常微分方程分为经典和现代两部分内容，经典部分：以数学分析、高等代数为工具，以求微分方程的解为主要目的；现代部分：主要是用泛函分析、拓扑学等知识来研究解的性质。
常微分方程对先修课程（数学分析与高等代数等）及后继课程（微分方程数值解法、偏微分方程、微分几何、泛函分析等）起到承前启后的作用，是数学理论中不可缺少的一个环节，也是学生学习本学科近代知识的基础，对培养学生分析问题和解决问题的能力有重要作用。
XXXX中学2022年课程建设与实施情况自评XXXX中学是XX市规范化学校，全校共六个班级，在读学生178名。
学校秉承“诚和教育”办学特色，以课程改革与创新为动力，以“理解尊重、挖掘潜能、开展个性、成才成功”为办学理念，积极引领学生“读圣贤书、立君子品、做文明人、成栋梁才”，极力打造“诚信和乐”学校文化。
具有学校特色的多维课程体系，已成为提升我校诚和教育的有效载体。
一、依据学生开展，确定课程建设思路以尊重学生的个体差异，促进学生的快乐成长为宗旨，在实践中，形成了学校课程建设思路：一个核心，两种策略, 三个结合。
即以学生开展目标为核心，以广域建设、特色发展为策略，将课程建设与学科相结合、与学生开展需求相结合、与时代开展相结合，拓展学生的学习内容，促进学生个性化开展，促使学生与社会生活相接轨。
二、立足学生需求，构建多维课程体系遵照学生的个性化开展需求，遵循学生的身心开展规律，以学生开展为本，以学生的健康开展、长远开展为目标, 构建形成了必修课程-德育课程-选修课程-社会体验课程“四位一体”的学校课程体系。
1.必修课程科学拓展丰富学习内容以开足开全国家课程，培养学生基本能力、基本技能为基础，以学科特色为主，将国家课程进行拓展，以及三级课程进行学科内部和跨学科整合，形成拓展型课程，延展学习领域，丰富了学生学习内容及各层次学生的学习需求。
基于学生总体开展的共性问题，开设具有学科特点的延展性课程。
如：语文学科与《传统文化》适当整合，开展《快乐经典阅读》课程，实施年级阶梯阅读，传承经典、兼收并蓄，扩展学生阅读面，解决了学生阅读量和质方面存在的问题；开发《走近法律》课程，与《道德与法治》有机融合，更好的实现了《道德与法治》课育人导行的功能。
根据学生整体开展需求，形成具有学科特色的校本教材。
组织发动全体教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，先后编写了多本“国家课程校本化”教材，如《翰墨书香》、《趣味数学》、《英语经典阅读》、《生活中的地理》、《认识XX植物》、《从生活走进化学》、《水彩的魅力》、《口风琴》等。
课程设计自评报告一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第五章节的核心概念，包括XXX、XXX和XXX等方面。
在知识目标方面，学生需要能够准确地描述XXX的定义，了解XXX的原理，并掌握XXX的计算方法。
在技能目标方面，学生需要能够运用所学知识解决实际问题，提高其在实际应用中的能力。
在情感态度价值观目标方面，学生需要通过课程学习，培养对XXX领域的兴趣和热情，树立正确的价值观。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括第五章节的三个部分。
第一部分是XXX，主要介绍XXX的基本概念和原理。
第二部分是XXX，通过案例分析，使学生了解XXX在实际中的应用。
第三部分是XXX，通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
三、教学方法为了实现上述教学目标，本课程将采用多种教学方法。
主要包括讲授法、讨论法和实验法。
在讲授法中，教师将系统地讲解XXX的知识点和原理。
在讨论法中，学生将分组讨论实际案例，培养解决问题的能力。
在实验法中，学生将在实验室进行实际操作，巩固所学知识。
四、教学资源为了支持教学内容的实施，我们将准备一系列教学资源。
主要包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材将作为学生学习的基础，参考书将提供更多的学习资料。
多媒体资料将帮助学生形象地理解抽象的概念。
实验设备将用于培养学生的动手能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生的课堂参与度和讨论表现，作业则通过解决问题和案例分析来评估学生的掌握程度，考试则是对学生全面知识的检验。
评估方式将力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将紧凑合理，确保在计划的时间内完成教学任务。
具体的教学进度、时间和地点安排将提前通知学生，同时考虑学生的实际情况和需要，尽量适应学生的作息时间和兴趣爱好。
七、差异化教学本课程将根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，设计差异化的教学活动和评估方式。
例如，对于学习风格偏向实践操作的学生，将增加实验操作的机会；对于学习风格偏向理论思考的学生，将通过案例分析和讨论来加深理解。
教案自我反思高中数学
在本节课的教学中，我选择了基于解析几何的知识点进行教学，旨在帮助学生理解平面几
何图形的性质及相关定理。
通过课前准备和课堂教学实施，我对自己的教学表现进行了反
思和总结。
首先，在教案设计阶段，我充分考虑了学生的学习水平和实际需求，选择了符合他们知识
储备和能力的教学内容。
我设计了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以帮助学生理
解和掌握知识点。
同时，我也做了充分的教材准备，保证课堂教学的顺利进行。
其次，在课堂教学过程中，我积极引导学生思考和讨论，并及时给予反馈和指导。
我尽量
采用生动有趣的方式呈现知识，让学生感到轻松愉快，并激发他们的学习兴趣。
在课堂上，我也注重了学生的参与度和互动性，确保每个学生都有机会表达自己的看法和疑问。
最后，在课后总结中，我认真分析了学生的表现和反馴意见反馈，并对教学过程中存在的
不足和可以改进的地方进行了深入思考。
我发现自己在课堂管理和时间分配上还需加强，
有时候会出现控制不够严格或者进度过快的情况。
因此，我将在下次教学中加强对课堂管
理的细节把握，确保每个环节的顺利进行。
总的来说，本节课的教学效果还算不错，学生们理解了知识点并能够应用到实际问题中。
但是我也清楚地意识到自己还有很多需要改进和提升的地方，我会认真总结反思，不断完
善自己的教学方法和能力，以更好地带领学生提高数学学习水平。
解析几何课程建设自评报告河北北方学院数学系几何代数教研室空间解析几何是高等师范院校数学专业的一门重要基础课，数学专业的一门重要必修课，总学时90学时。
它是初等数学通向高等数学的桥梁，是高等数学的基石，线性代数，数学分析，微分方程，微分几何，高等几何等课程的学习都离不开空间解析几何的基本知识以及研究方法。
空间解析几何是用坐标法，把数学的基本对象与数量关系密切联系起来，它对整个数学的发展起了很大作用。
本课程的教学目的是培养学生的空间想象能力以及解决问题的能力，并为以后学习其他数学课程作准备，也为日后的中学几何教学打下良好的基础。
本课程安排在一个学期开设，授课90学时。
经过几何教研室教师们多年的努力，取得了丰富的建设成果，1998年被评为张家口师专优秀课程（见附件1），2002年经张家口师专复查验收仍被评为张家口师专优秀课程（见附件2）。
一关于师资队伍建设1．师资结构课程建设的基础是师资队伍的建设。
自1978年以来，我教研室认真贯彻学校领导倡导的“三为主”（校内为主、在职为主、自学为主）师资队伍建设方针，在教研室内以讨论班形式持续开展业务进修，持之以恒的进修造就了一支素质较高，结构较优的师资队伍，范永和、康桂娥和王兆飞先后获副教授职称，其他教师也有较突出的教学科研成果。
为了更清楚地说明问题，我们将师资结构情况做以下列表统计：（1）学历教师比例。
具有硕士学历的教师占0%，自评C级，0.4分。
（2）高级职称教师比例。
高级职称教师占60%，自评A级，2分。
（3）高级职称教师平均年龄49岁，自评A级，2分。
注：以上统计结果是按1998——2004年期间在职的前三位教师计算的。
（4）历年来，我教研室都非常重视中青年教师的培养，制定了完整的培养计划，一方面，我有计划地派青年教师外出进修，提高科研教学水平；另一方面，充分利用我教研室的教学科研优势，积极开展教研室的业务进修，提高教学科研水平，通过这种方法我教研室培养出了一批中青教师，他们都成了我系的教学骨干。
自评A级，2分。
2. 教学与学术水平我教研室的每一位教师都深知科研在教学中的重要性，以教学带科研，以科研促教学是我教研室提高业务素质的重要措施，科研能力的高低不仅反映教师的综合素质，也反映一个教学集体的教学素质。
积极开展教学研究是实现教学目标的有力保障，康桂娥和范永和老师主要从事解析几何与射影几何的研究，并取得了较好的研究成果。
发表论文9篇。
王兆飞老师主要从事有限几何、组合设计与编码方面的研究，几年来发表论文6篇。
参加河北省教育厅自然科学基金项目一项。
（1）课程组成员有很强的责任心，教学方法新颖，教学能力强，经验丰富，有较高的学术水平，学年的学生问卷调查反映良好。
教研室自评A级，4分。
（2）高级职称教师授课率达100%，他们除担任课程的教学任务外，还兼任微分几何，高等几何，点集拓扑，近世代数，线性代数，离散数学等课程的教学工作。
自评A级，5分。
（3）指导研究生教师比例。
课程组的每一位在职具有高级职称的教师，有省级立项资助的研究课题，都在承担指导青年教师开展教学研究工作。
指导教师占60%。
自评B级，1.2分。
（4）科研立项和成果，近几年来，获省级立项资助的研究课题有1个，发表论文或指导青年教师发表论文6篇，人均每年1篇。
参加研究工作的教师比例达70%。
自评B级，1.8分。
（5）学术活动情况，经常参加国内外学术活动并发表论文，每年至少在校内召开10次学术论文研讨会。
自评A级，2分。
二关于教学内容1.课程内容设计课程建设以来，几何代数教研组的相关教师很重视教学内容更新，多年来一直进行教学内容的研究，不断地更新教学内容，以苏州大学数学系吕林根编写的《解析几何》与武汉大学数学系杨文茂编写的《解析几何》为依托，以向量和矩阵为工具，以线性代数方法为主线，把几何问题充分代数化，突出向量和矩阵工具在解析几何中的作用，进一步沟通了几何与代数的内在联系，改变了传统的用几何工具学几何的模式。
在内容的安排上我们既注意几何基础内容的教学，又注重几何学科的发展性，把经典几何与内容讲精，把现代几何的内容讲广，让学生既能掌握经典的几何基础内容，又了解现代几何的发展方向，能够及时把教改成果和学科发展的新成果引入教学，及时地根据几何学的发展，合理的调整教学内容。
经典与现代的关系处理得当。
解析几何是基础课，它是其它许多后继课的基础，我们课程内容设计时充分考虑其它课程教学的需要，如：在分析课中积分时，经常计算空间体在平面内的投影区域，为方便分析课的教学我们，专门设计了这方面的教学内容。
充分体现解析几何是基础课，积极为其它课程的教学创造条件。
自评A级，5分。
2．教学内容组织与安排近几年，我们一直沿用的教材是：苏州大学数学系吕林根编写的《解析几何》（高等教育出版社,第3版）但近年来，我们调整了教学内容，注重理论联系实际，利用所学知识解决实际问题能力的培养。
适当降低理论的深度，加强应用能力的培养。
自评A级，2分。
3．实践教学解析几何是基础课，它有广泛的应用，我们根据教学内容，结合学生实际情况，设计一些数学建模，让学生在实践中学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
自评A级，2分。
4．教学改革（1）课程体系教学内容改革我们对解析几何课程体系和内容的改革已经进行了多年。
我们把教学改革置于加强师资队伍建设的基础之上。
为此，我们坚持业务进修,开展教学研讨,不断地探索新的教学模式,研究的成果使我们对解析几何各部分教学内容的来龙去脉及其在整个几何学领域所处的地位与作用理解得更加深刻和清晰了。
正是由于学术观点的提高才使我们成功地改革了课程体系和教学内容，主要体现在以下几方面,(1)增加了几何历史的教学;(2)把线性代数的基本知识作为预备知识进行介绍;(3)突出代数在几何中的作用;(4)注重几何在实际生活中的应用,经过改革,提高学生学习几何的兴趣,沟通了几何与代数间的关系。
自评A级，5分。
（2）教学环节和方法改革。
培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力是解析几何教学的重要任务之一，在这些能力的培养方面，我们做了一些有益的尝试。
学生由中学步入大学，在初学解析几何时普遍感到“概念多，公式多”。
学生普遍反映几何的概念、定理、公式难记，不会作证明题。
我们分析其原因是学生不善于理解概念，习惯于死背硬记，不善于掌握各部分知识之间的内在联系，习惯于孤立地学习各部分知识，针对这种情况我们进行了改革措施：（i）反复告诫学生，概念是思维的基础，因此掌握概念一定要准确，我们在授课、习题课、课下辅导等教学环节中，紧紧抓住概念教学这一环节，不厌其烦地强调准确掌握概念的重要性，使他们改掉从中学带来的概念不清就作题的习惯性毛病。
在经过一段时间的学习之后，学生们有了一定的抽象思维能力和空间想象能力，适时地把这些思维规律总结给他们，可以使他们的思维能力提高到一个新的台阶。
（ii）先慢后快，用“讲练结合法”实现逐步过渡。
中学的课堂教学基本上都是讲练结合的，在学习几何的初始阶段适当沿用这种方法，让学生逐步体会研究问题的方法。
（iii）作业实行面批面改。
就学生作业中出现的逻辑错误，当面给以指正，效果极好，有的同学甚至有“茅塞顿开”之感。
（iv）习题课上选择适当习题给出一题多解，从多个角度考虑问题，对于启发思维培养能力收到较好效果。
（v）组织课外学习督导小组，由学习较好的学生当督导员，带动后进同学，实现共同进步。
自评A级，5分。
（3）教学研究开展情况. 我们的教研活动是与业务进修相结合来安排的，规定每周二的下午为教研室活动时间，每学期至少安排18次。
在活动中，我们讨论各种版本教材的特色，交流教学经验和学生的学习情况，研究各教学环节上教学改革的措施。
自评A级5分。
关于教学条件1. 教学文件和教材建设教学大纲是教学的纲领性文件，对教学目的和教学内容起到监督和指导作用。
我们在多年教学实践的基础上，通过对原《三年制师专教学大纲》不断修改、完善，逐步形成了现行的《解析几何教学大纲》（见附件4）。
我们制定的大纲适合本科学生的教学实际，并具有如下特点：（i）增加了几何发展史，从数学史的角度讲述几何的产生和发展；（ii）力求贯彻由浅入深，由具体到抽象的认识规律；（iii）矢量是解析几何的教学重点，也是其他数学学科乃至众多科技领域的重要数学工具，现行大纲突出了矢量的理论和应用。
（iv）线性代数中的行列式、矩阵、线性方程组是学习几何的重要工具，大纲把这些内容作为教学要求，为学好解析几何打下了必备的基础。
（v）突出代数方法，充分运用线性代数中的有关知识，解决几何问题。
（vi）注重了解析几何与其他几何课程的衔接。
近年来，为了满足本科学生教学需要，我们在由吕林根教授主笔编写《解析几何》教材的基础上，结合其他大学编写的《解析几何》，组织教研室成员集体备课，编写了适合本科生学习的《解析几何讲义》初稿，有些工作还在进行中，预计经过2-3年的修改、充实，就可以作为本科生的教材试用。
我们还编写了与这部教材相配套的教学参考资料《解析几何学习指导》（见附件5）。
以及《解析几何方法讲义》（见附件6）这些资料在教学中发挥了很好的作用。
（1）教学文件. 有符合教学大纲要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结，自编的参考资料《解析几何学习指导》和《解析几何方法讲义》与教学大纲、教材相配套，构成一个完整的教学资料系统。
每个学期末，任课教师都结合本学期的教学得失进行总结，以便更好地改进教学。
自评A级，5分。
（2）教材建设. 我们曾用过的教材有：刘增贤编写的《解析几何讲义》，吴光磊编写的《解析几何》，吴大任编写的《空间解析几何引论》，这些教材有的与大纲的要求有差距，有的与我们的教学计划不匹配。
经过实践与比较，现在我们用由吕林根主编的《解析几何》，该教材被国家教育部认定为“全国高等学校优秀教材”。
它的特点是：基本符合大纲要求，体现了师范性，理论体系严谨，充分利用代数方法，观点高，与高等几何衔接好。
重点突出，概念的引入和定理的论证详实，例题较多，便于自学以及学生能力的培养。
在教学中，我们选择北京大学数学力学系丘维声编写的，帅绪之编写的，杨文茂编写的三本《解析几何》为重点的教材或教学参考书。
自评A级，5分。
1.教学手段（1）网络资源建设由于我们不在学校本部的原因，数学系没有网络条件，根本不具备上网的条件，无法开展网络教学。
自评C级，0.4分。
（2）现代化教学手段应用情况近年来，我校非常重视以CAI为代表的教学手段现代化建设。
学校为我系装备了数学实验室，现有微机八台。
我教研室也为实现教学手段现代化作了一些准备，室内中青年教师都具备开发研制、应用CAI课件的能力，岳崇山老师制作了解析几何课程的部分课件，取得了阶段性成果，大量的工作还在进行当中。
自评B级，1.8分。
3. 教学资料室建设（1）基本资料状况. 我系现没有资料室，原有资料室已划归图书馆，图书资料是教学科研的基地和后勤保障，据不完全统计原有资料室藏有解析几何教材8种版本90册，供学习解析几何使用的习题集、习题解答等辅助用书6种版本。
