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2024年人教版五年级上册数学电子教案范文精选一、教学内容本节课选自2024年人教版五年级上册数学教材，具体内容包括第三章《分数》的第一节“分数的意义”和第二节“分数的基本性质”，以及第三章复习课。
二、教学目标1. 让学生掌握分数的意义，能正确读写分数，理解分数表示的数值大小。
2. 使学生掌握分数的基本性质，能进行分数的比较、简化、扩分等运算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点重点：分数的意义和基本性质。
难点：分数的运算和实际应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：课本、练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一个切水果的动画，引导学生理解分数表示的意义。
2. 例题讲解（1）讲解分数的意义，通过例题使学生掌握分数的读写方法。
（2）讲解分数的基本性质，通过例题使学生掌握分数的比较、简化、扩分等运算。
3. 随堂练习（1）让学生在练习本上独立完成分数的读写。
（2）让学生进行分数的比较、简化、扩分等运算练习。
4. 小组讨论学生分组讨论分数在实际生活中的应用，例如：分数表示时间、长度、面积等。
六、板书设计1. 分数的意义2. 分数的读写方法3. 分数的基本性质4. 分数的运算5. 分数在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目（1）完成练习本上的分数读写练习。
2/3，4/6，8/12，5/10（3）思考分数在实际生活中的应用，举例说明。
2. 答案（1）略（2）2/3=4/6=8/12=5/10（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分数的意义和基本性质掌握较好，但在分数运算方面还需加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生探索分数与除法的关系，以及分数与整数的联系。
在课后查阅相关资料，了解分数在生活中的其他应用。
重点和难点解析1. 分数的意义2. 分数的读写方法3. 分数的基本性质4. 分数的运算5. 分数在实际生活中的应用6. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明：一、分数的意义重点在于让学生理解分数表示的是整体的一部分，分子表示部分的数量，分母表示整体被分成了几份。
![人教版小学五年级上册数学电子教案[全册]](https://img.taocdn.com/s1/m/5986f1f5192e45361166f57c.png)
（2）强调依照整数乘法用竖式计算。
（3）示范： 0. 7 2 扩大100倍 7 2× 5 × 53. 6 0 3 6 0缩小100倍(4) 回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。
（5）专项练习①下面各数去掉小数点有什么变化？0.34 3.5 0.201 5.02②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？（6）小结小数乘整数计算方法计算 7 ×4 0.7×425×7 2.5×7 观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？①先把小数扩大成整数；②按整数乘法的法则算出积；③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
课题解决问题课时9 课型综合备课时间.8.27 授课时间教学目标知识目标使学生能够运用小数乘法进行估算。
能力目标能应用小数乘法的相关知识解决实际问题，掌握途径和方法。
情感目标在探索中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。
教学重点能应用小数乘法的相关知识解决实际问题，掌握途径和方法。
教学难点能应用小数乘法的相关知识解决实际问题，掌握途径和方法。
教学过程个人修改意见一、复习旧知，引入新课1、秋季是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。
请同学们估算一下，大约需要多少钱？2、揭题：刚才这道题是我们在四年级时学习过的内容——整数乘法的估算，这节课我们继续探究有关估算的知识，学习运用小数乘法的估算去解决实际生活中的问题。
（板书课题）二、创设情境，探究新知教学例8。
1、创设情境，引出问题。
师：同学们，你们经常陪妈妈去超市买东西吗？（是）师：看！今天妈妈又要去超市买东西了（课件出示情境图），不过有一个问题需要同学们帮妈妈解决一下。
2、整理信息，理解题意。
师：从图中你发现了哪些数学信息？把你发现的信息填在课前准备的表格内。
科目：数学五年级备课人:李小雷执教人：第五单元总课时1 节观察图可以看出结果是84，也就是21。
注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。
2 ．提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。
在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
3 ．出示例2 。
请学生看题，试列式并计算。
请学生汇报计算过程：43—41=413 =42=21提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是43，其中一个数是21，求另一个数是多少，所以用减法计算。
分数减法的含义与整数减法相同。
） 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？4 ．小结：观察例1 和例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。
）5 ．完成教材第105 页的“做一做”和第107 页的“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
6 ．完成教材第109 页练习二十一的第1 题。
学生独立完成，选择2 、3 个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。
7 ．完成教材第109 页练习二十一的第2 题。
其中（ ）一121=1211 57-（ ）=53，让学生说说是依据什么关系进行计算的？科目：数学五年级备课人:李小雷执教人：第五单元总课时 2节科目：数学五年级备课人:李小雷执教人：第五单元总课时 3节科目：数学五年级备课人:李小雷执教人：第五单元总课时 4节教学过程修正补记（一）谈话导入两周前，老师布置了一项调查、收集资料的作业：调查自己生活的社区主要有哪些生活垃圾？每种垃圾大约占生活垃圾的几分之几？哪些垃圾可以作为有用资源回收？同学们可以以生活的社区为单位分组进行调查，并将调查结果整理在下表中：（二）教学实施1 ．交流调查情况，并提出问题。
请学生将课前调查的情况进行交流，触发联想，让异分母分数加、减法的教学融人环境教育中。
小学五年级教案数学电子版(通用8篇)小学五年级教案数学电子版篇1教学目的：1.使学生直观地认识长方体和正方体;2.能够辨认和区别长方体和正方体;3.培养学生初步的空间观念。
教学重点：直观地认识长方体、正方体。
教学难点：长方体和正方体的辨认和区别。
教具准备：1.长方体、正方体模型。
2.例1、做一做、长方体、正方体各种位置平面图幻灯片，幻灯机，录音机。
3.长方形、正方形拼组成的机器人及长方体、正方体拼组成的机器人。
学具准备：每个学生准备一个长方体和正方体。
教学过程：一、复习出示长方形、正方形组成的机器人于黑板。
师：小朋友们，这是什么?(机器人)这个机器人，可有学问了，不信呀，跟着教师来看看。
大家看机器人的手、脚和脖子，它们都是什么形状的?(长方形)谁能说说长方形有哪些特点?师：再看看机器人装满学问的肚子和脑袋又是什么形状的?(正方形)谁也来说说正方形有什么特点?[评析：通过复习长方形和正方形的特征，为长方体和正方体的认识作铺垫。
]二、新课教学1.初步认识长方体。
①师：这个机器人不仅很有学问，还很神奇。
你们看，老师把它的手和脚拼成一个什么样的图形。
(按上下、前后、左右的顺序依次将机器人的手和脚拼成一个长方体。
)师：大家想想看，在我们的生活中，有哪些东西的形状也是这样的?指名列举。
师：对了，像书、盒子、砖头以及老师手中的模型这样的形状，我们就把它叫做长方体。
出示例1上半部分幻灯，并板书：长方体。
②师：(触摸桌面)大家看这是课桌的一面，我们的长方体也有这样的面。
请大家拿起桌面上的长方体，跟老师摸一摸。
带领学生摸长方体的上面。
师：我们刚刚摸过的地方是这个长方体的上面，大家再摸摸看，除了上面，长方体还有哪些面?谁能按一定的顺序说说，让大家更容易记住。
指名回答，板书：上下、前后、左右师：一共是几个面?板书：6个面。
师：原来长方体有上下、前后、左右一共6个面。
指名摸、数长方体的6个面。
让学生观察长方体每个面的形状。
小学数学第五册教案教案标题：小学数学第五册教案教学目标：1. 帮助学生掌握小学数学第五册的核心概念和技能。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：本教案主要涵盖小学数学第五册的以下几个主题：1. 分数和小数的认识与运算2. 三角形和四边形的认识与性质3. 数据的收集、整理与分析4. 数量关系的建立和应用5. 几何图形的变换与位置关系教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
- 复习上一册学过的相关知识，为新知的学习做铺垫。
2. 知识讲解与示范（15分钟）- 通过教师讲解和示范，介绍本节课的重点知识和技能。
- 结合实际生活中的例子，帮助学生理解和应用所学的数学知识。
3. 小组合作学习（20分钟）- 将学生分成小组，进行合作学习。
- 提供一系列练习题和问题，让学生在小组中相互讨论和解决。
- 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生提出自己的观点和解决方法。
4. 整合与拓展（15分钟）- 教师对学生的学习情况进行总结和梳理。
- 引导学生将所学的知识和技能进行整合，解决更复杂的问题。
- 提供一些拓展的问题和活动，培养学生的数学思维能力和创造力。
5. 总结与评价（5分钟）- 教师对本节课的教学进行总结和评价。
- 鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
教学资源：1. 小学数学第五册教材2. 练习册和作业册3. 小组讨论和合作学习的材料4. 拓展问题和活动的素材教学评估：1. 教师观察学生在小组中的表现和参与程度。
2. 学生完成的练习册和作业册。
3. 学生对课堂内容的理解和运用能力的展示。
4. 学生之间的互动和合作情况。
教学反思：教师根据教学评估结果，对本节课的教学进行反思和调整。
及时发现和解决学生的困惑和问题，提供个性化的辅导和指导。
同时，教师还应不断丰富和拓展教学资源，提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣和动力。
课题：六、统计与可能性课时：第一课时授课时间：教学目的：1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规律的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2知道判断游戏公平性的方法是看事件发生的可能性是否相等。
3能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案。
4能对简单事件发生的可能性作出预测。
教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
教学难点：能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案，并能对简单事件发生的可能性作出预测。
教学准备：主体图挂图，硬币，转盘。
电化手段：投影仪教学过程教师个性化意见一、情境导入（出示情境图）下课了，同学们在操场上玩，我们一起去看一看他们都在玩什么游戏呢？同学们在玩的过程中涉及到许多的数学知识，今天这节课我们一起来研究一下。
二、新课学习1、学习例1，感受等可能性事件的等可能性。
首先我们来到足球场，足球比赛马上要开始了。
（出示足球比赛主体图）你们知道足球比赛是怎样决定谁开球的吗？师介绍足球比赛前抛硬币开球的规则。
你认为用抛硬币决定谁先开球的方法公平吗？说说你的理由。
今天这节课我们就来学习和公平性相关的知识—可能性。
[板书课题]2、抛硬币试验现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的实验。
看看结果是不是真的和我们说的一样。
分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛40次）。
抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数汇报交流，将每一组的数据汇总，并与实验前的猜测进行对比。
为什么有的组记录值比1/2小，有的组记录值却比1/2大？课题：六、统计与可能性课时：第二课时授课时间：教学目的：1、会用数学的语言描述获胜的可能性。
2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。
3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成教学重点：会用分数来描述一个事件发生的概率。
教学难点：让学生认识到基本事件与事件的关系，即花落在每个人手里的可能性与落在男生（或女生）手里的可能性的关系。
小学数学电子教案
执教：谭祖平
机现象中所有可能性发生的结果。
二是通过试验、游戏等活动，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。
根据课标要求，谭老师并没有把本课的教学目标定位在用分数表示事件发生的可能性这样的定量描述上，而是把教学目标定位在了：“了解事件发生的可能性是有大小的，通过对事件概率的分析，对事件作出预测。
在生活经验和实验的基础上，进一步体验随机事件的特点和事件发生的可能性大小。
”这样的教学目标，符合学生的年龄特点，符合课标对本部分知识的要求。
第七单元扇形统计图
[教材简析]：
本单元的主要教学内容包括：认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。
教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既拓宽了学生收集数据的渠道，又凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计图的实用价值。
教材通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分数量同总数之间的关系。
[学情分析]：
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和拆线统计图，知道他们各自的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
[目标导向]：
知识和技能：
1、认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点。
2、能够看懂并会填扇形统计图。
3、会根据扇形统计图所提供的数据回答一些简单的问题。
过程与方法：
1、通过对比分析，了解扇形统计图的特点。
2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。
情感、态度和价值观：
在学习活动中，体验数学知识与日常生活的密切联系，以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。
[单元重难点]：
1、使学生掌握扇形统计图的特点和作用。
2、在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。
[教学措施]：
1、教学时注意知识的前后联系，培养学生综合信息的能力。
2、引导学生在复习旧知的基础上进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取信息，对统计结果做出正确解释，并能根据统计结果作出准确的判断、预测。
第七单元检测
第八单元数学广角（数与形）
数形结合是一种非常重要的数学思想，把数和形结合起来解决问题，可以使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。
数与形相结合的例子在小学数学教材与教学中随处可见。
有些情况下，是图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决图形的问题。
本单元的例1以及相关练习就属于这种情况。
例如，第109页第2题（如下图），使学生通过观察，发现第2个图比第1个图增加2个小圆，第3个图比第2个图增加3个小圆，第4个图比第3个图增加4个小圆……这样依次下去，各个图形中的小圆个数分别是1，3，6，10，…，即1，1+2，1+2+3，1+2+3+4，…如果是第个图，小圆的个数是。
等学生将来学习了等差数列的有关知识，就知道第个图形中小圆的个数是。
而有些情况下，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。
尤其是对于小学生，其思维的抽象程度还不够高，经常需要借助直观模型来帮助理解。
例如，利用长方形模型来教学分数乘法的算理，利用线段图来帮助学生理解分数除法的算理，利用面积模型来解释两位数乘两位数的算理、乘法分配律、完全平方公式等。
还有的时候，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可用“形”来解决“数”的问题。
例如，解析几何中，函数图象与方程、方程组互为工具，互为解释，有机融合。
小学中的正比例关系和反比例关系图象也很好地反映了这样的思想。
本单元教材以“”“”为例，引导学生认识利用数和形的结合解决一些有趣的数学问题。
基于上述内容和要求，教师在实际教学时需注意以下方面问题：
（一）引导学生自主探索规律、应用规律，培养学生合作交流、抽象概括的能力
“形”的问题中包含着“数”的规律，“数”的问题也可以用“形”来帮助解决。
教师教学时，通过学生的自主探究、合作交流，既要让学生充分利用图形的直观、形象特点，用图形来表示数的规律性，感受化数为形的简捷性；同时，又要让学生寻找图形中所包含的数的规律，用数（或代数式）来表示图形，建立模式，感受用数或者代数式表示的概括性。
总之，要让学生在解决问题的过程体会到数与形的完美结合，并逐步培养学生的抽象概括能力。
（二）引导学生从多角度探索数与形的通用模式，培养学生的数学思想
小学阶段，虽然不要求写出一个数列的通项公式，但可以通过数形结合的方式，利用图形的规律，从不同角度用自己的语言描述出数列的通用表达式，进而达到渗透数形结合、抽象概括等数学思想的教学目的。
《数学广角──数与形》重难点突破
一、自主探索图形中隐藏着的数的规律，会利用图形来解决一些有关数的问题，并学会应用所发现的规律
突破建议：
1．引导学生数形结合，从不同角度寻找规律。
形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，要让学生通过解决问题体会到数与形的这种完美结合。
既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样用图形来表示数的规律，也可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。
通过数与形的对应关系，互相印证结果，感受数学的魅力。
例如，教学例1时，可从形引入，先让学生说一说三幅图中分别有多少个小正方形？你是怎么发现的？通过学生的讨论，学生容易得出小正方形数为12，22，32，…的结论；也可以使学生看到三个图中的小正方形数还可以分别表示成1，1+3，1+3+5，…的结论。
也可以从数引入，让学生通过计算，发现1+3=4，1+3+5=9，…有的学生可能很快发现4=22，9=32，…此时老师可以引导学生用正方形来表示这些算式，使学生通过数与形的比照，看到这些连续的奇数在图形中的什么地方，平方数代表的又是图形中的什么。
从而对规律形成更为直观的认识。
2．充分发挥教师的指导作用，让学生感受用形来解决数的有关问题的直观性与简捷性。
例2中，“无限”的概念非常抽象，学生不易理解。
因此，在教学过程中，教师要积极发挥自身的主导作用，帮助学生深刻理解。
比如说，教师可以出示一个圆或者一条线段或者一个正方形，让学生根据分数的意义表示出这些加数，使学生直观地看到最终的结果是“1”。
从而进一步感受到“化数为形”的直观、形象、简捷特点。
当然，如果学生还是有困难，教师也可以通过反推的方法帮助学生理解。
二、体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本数学思想
突破建议：
1．在学生经历发现模式、应用模式的过程中渗透数形结合、归纳推理等数学思想。
本单元教学通过数与形的比照，引导学生从不同角度探索规律。
例如，通过观察与计算1，1+3，1+3+5，1+3+5+7，…既能发现加数的规律，又能发现和的规律。
在发现规律的基础上，通过推理，逐步抽象，形成模式，再引导学生把规律应用于一般的情形，解决问题。
显然，这样的一个教学过程，既是学生自主探究获取知识的过程，更是有机渗透数学思想方法的过程，使学生在潜移默化的过程体会与领悟推理和数形结合的思想。
2．在利用数形结合解决问题的过程中积累基本的数学经验，培养基本的数学思想。
例如，在例2教学中，让学生通过计算，发现和越来越趋向于1，感受什么叫“无限接近”。
虽然无法一一穷举所得的结果，但可以利用观察到的规律进行“无穷无尽”类推，使学生在这一过程中体会推理和极限的思想。
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