高校户外运动课程体系的生态化建设研究--以浙江农林大学为例

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高校户外运动课程中融入“绿色教育”的研究与实践

第３卷第４３期
２０ｌ１年７月文章编号：０４３２（０）４０７—４１０ —６４２１０—０５０１
浙江体育科学
ＺｅｉｎｐｒＳｉｃｈｊａｇＳｏｔｃｅｅｎ
Ｖｏ．３Ｎｏ４１３，．
Ｊ１２０１１ｕ．，
ＡｂｔａｔＴｈｒｓｎｔｄｓｄｔｅｍｅｈｄｆｉｒｔｒｔｒａｈｘｅｔｃｎｕｔ，ｈｕｓｉｎａｒｕｖｙｐｏｅｓｒｃ：ｅｐｅｅｔｓｕｙｕｅｈｔｏｓｏｌｅａｕｅｍａｅｉｌｅｅｐｒｏｓｌｓｔｅｑｅｔｎｉｅｓｒｅｒｃ — ｔｔｏ
的综合提高效果显著。
关键词：高校；户外运动；色教育；绿环保意识；教学实践
中图分类号：８７４ＧＯ．文献标识码：Ａ
ＲｅｅｒｈａａｔｃｆＯｕｄｏｐｒｓＣｏｒｅｎｔｇａｅｔｓａｃｎｄＰｒｃｉｅｏｔｏｒＳｏｔｕｓｓＩｅｒｔｄｗｉｈ
具有现实意义。
１研究对象与方法
１１研究对象．
将环境与发展教育纳入从基础教育系之中［。从中国近几年ｚ］来的绿色奥运、世界气候大会的承诺、世博会倡导的“ 低碳经
按照党的十七大报告的要求，使 “ 要生态文明观念在全社会牢固树立” 生态环境教育的重要性不言而喻ｌ。近２，１ｊＯ年来，国际社会开始从社会经济可持续发展的高度来看待环

大学生校外实践教育基地的建设与优化管理——以浙江农林大学天目

文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１７）３９ — ００３１ — ０３
实践教育基地是高校教学、科研和社会服务的重要平台，是人才培养、素质教育的重要场所。实践基地的建设、运行和管理质量是衡量学校办学水平的重要
组。
、
改革实践教学模式
１．明确了构建综合性实践教学模式的建设思路，
经过充分酝酿、因地制宜科学规划，把基地建成以生
２．组建了由林业与生物技术学院分管副院长任主
收稿日期：２０１７ — ０３ — ０６
基金项目：浙江省实验室工作研究项目（ＺＤ２０１６１０）通讯作者：马元丹。・
法和提高动手能力的重要平台。本文从浙江农林大学天目山大学生校外实践教育基地的建设情况、基地管理
和基地的运行机制等方面介绍了校外实践教学基地的建设模式和管理方法。
关键词：实践教育基地；建设方法；大学生
中图分类号：Ｇ６４２．０
２０１７年９月
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
Ｓｅｐｔ．２０１７
第３９期
Ｎ０．３９
【学校与社会】
大学生校外实践教育基地的建设与优化管理
— —
以浙江农林大学天目山大学生实践教育基地为例
一
３．推出了“ 菜单式 ” 的实践教学课程体系， “ 菜单式” 的实践教学课程，是根据不同专业培养目标、综合

高校户外运动体育资源社会化服务可行性与对策研究

ＹＥａｇｑｎＣｈｎ — ｉｇ
（．．ＤｅａｔｎｆｈｊｎＰＥｐｒｍｅｔｅｉｇＡ＆ＦＵｎｖｒｉ，Ｌｎａ１３０Ｃｈｎ）ｏＺａｉｅｓｙｉ’ｎ３１０，ｉａｔ
ＡｂｔａｔＴｈａｉｅｅｏｍｅｔｏｉｅｅＵｎｖｒｉｙｏｕｄｏｐｒｓｕｄｏｐｒｓｒｓｕｃｓｉｌｇｓａｄＵｓｒｃ：ｅｒｐｄｄｖｌｐｎｆＣｈｎｓｉｅｓｔｆｔｏｒｓｏｔ，ｏｔｏｒｓｏｔｅｏｒｅＣｏｌｅｎ — ｏｎｅ
ｍｅｔｃｅｔｆｉｎｓｅａｈｒｅｔｅｎｆｓｃａｒｕｓｕｄｏｐｒｓｉｔａｕａｎｉｏｍｅｔｅｅｃｓｎ，ｓｉｎｉｃｆｅｓｂｃｍｅｔｅｕｇｎｍａｄｏｏｉｌｏｐ，ｏｔｏｒｓｏｔｎｉｓｎｔｒｌｖｒｎｎｘｒｉｅｉｔｄｇｅｈｓｃａａｔｒｓｉｓｏｏｉｌｒｕｓｏｈｒ－ａ，ｉｈｕｄｏｐｒｓａｄｓｃａｅｏｒｅｎｅｈｒｍｉｅｏｅｌａｈｒｃｅｉｔｃｆｃａｏｐｆｔｅｐｏＬｉｎｔｅｏｔｏｒｓｏｔｎｏｉｌｓｕｃｓｕｄｒｔｅｐｅｓｆｒａ— ｓｇｒｉｔｏｆｏｔｏｒｓｏｔ，ｓａｉｇｏｏｉｌｓｏｔｅｏｒｅｅｉｅａｅｐｏｌｍ．Ｔｈｓｈｉｅｓｔｆｏｔｏｒｚｉｎｏｕｄｏｐｒｓｈｒｎｆｓｃａｐｒｓｒｓｕｃｓｉａｄｓｄｒｔｒｂｅａｓｕ，ｔｅＵｎｖｒｉｏｕｄｏｙｓｏｔｅｏｒｅｓｃａｉａｉｎｓｒｉｅｆａｉｉｔｒｉｃｓｅｎｈｏｒｓｏｄｎｏｎｅｍｅｓｒｓｐｒｓｒｓｕｃｏｉｌｔｏｅｖｃｅｓｂｌｙｗｅｅｄｓｕｓｄａｄｔｅｃｒｅｐｎｉｇｃｕｔｒａｕｅ．ｚｉ

“绿色大学”视野下的高校户外运动“绿色教育”课程改革审视

ｉｕｕｒｆｒｅｔｔｌｆｅｌｍｅｏｍｓｔｅｔｎａｉｅｐａｐｏｔｈｎｖｒｉｔｄｎｎｉｎｎａｒｔｃｉｎｃｎｃｏｓｅｓｔｅｋｏｅｇ，ｈｈｖｎ，ｒｍｏｅｔｅｕｉｅｓｔｓｕｅｔｖｒｍｅｔｌｏｅｔｏｓｉｕｎｓ，ｈｎｗｌｅｔｅｓｙｅｏｐｏｄ
进大学生接受全方位的环境保护教育与环境意识培养，这对
于大学生全面提高绿色素质具有重要意义。
ห้องสมุดไป่ตู้
式，向学生传播环境保护知识，灌输可持续发展思想，拓展学生的知识视野，高学生的综合能力，实学生的道德品质提充范畴。把“ 色教育” 绿作为公共基础教育，适应学校发展的是新兴教育观念，当前转变教育思想、新教育观念的重要是更组成部分［。作为公共基础教育课程之一的高校户外运动】］课程，已经具有很高的普及率，类课程以野外生活生存、该户外拓展、向运动、山等不同的内容形式出现，定登其最大的特
第３３卷第２期
２Ｏ１１年３月
浙江体育科学ＺｅａｇＳｏｔｃｎｅｈｊｎｐｒｉｃｉＳｅ
ＶｏＩ３Ｎｏ２ｌ３，．
Ｍａｒ．，２Ｏｌ１
文章编号：０４３２（００ —０５０１０ —６４２１）２０８ —３１
内容、学方式的特点，教探讨了就如何将“ 色教育” 绿的教育理念融入户外运动教学中，出了课程改革设想，提以促进
大学生环境保护意识、知识、态度、能、技参与等５个绿色教育目标的全面提高。

高校生态化教育体系建立研究

摘要通过剖析高校生态化教育，分析我国高校生态化教育存在的主要问题，出教育理念与教育内容相一致、育过程与人才培养提教相结合、育模式与课程建设相促进的教育体系，教为进一步深化生态化教育提供借鉴。关键词高校；态化教育；育体系；题生教问中图分类号Ｇ５１文献标识码Ａ２文章编号１０ — ７９２１）８０３ — ２０７５３（０２１— ３７０
将以高校生态化教育为切入点，分析解读我国生态化教育
存在的问题，讨解决的途径。探
１高校生态化教育的意义１１高等教育需服务社会．
ＡｔａｄＣｍｍｕｉａｉｎＳｈｏ．ｈｎｉａｇＵｎｖｒｉ）ｒｓｎｏｎｃｔｃｏ１ＣｉａｌｎｉｅｔｏＪｉｓｙ
ＡｂｓｒｃＴｈｓｐｐｒｆｃｓｄｏｈｔｄｆＣＯ—ｅｕｃｔｏａｔｃｓｉｏｌｇｓａｄｕｉｅｓｔｅ，ｎｌａｌｎｌｚｄｔｅｍａｎｐｏｌｍｓｉｔａｔｉａｅｏｕｅｎｔｅｓｕｙｏＣｄａｉｎｐｒｃｉｅｎｃｌｅｅｎｎｖｒｉｉｓａｄｃｅｒｙａａｙｅｈｉｒｂｅｎｃｌｅｅｎＣｈｎ．Ｉｕｏｗａｄｔｅｅｏｄｃｔｏｙｔｍｓｗｈｃｎｌｄｄｅｕａｉｎｌｉｅｌｇｈｕｄｂｏｓｓｅｔｔｏｔｎｓ，ｈｄｃｔｎ０ｉｇｓｉｉａｔｐｔｆｒｒｈｃ —ｅｕａｉｎｓｓｅｉｈｉｃｕｅｄｃｔｏａｄｏｏｙｓｏｌｅｃｎｉｔｄｗｉｈｉｓｃｎｅｔｔｅｅｕａｉｏ

培养当代大学生生态理念的对策研究——以浙江农林大学为个案

进入２１世纪．社会经济的发展越来越迅速．人们的生活水平、消费水平、文化程度等都在不断提高，然而在享受科技带来的成果的同时．也伴随着环境污染的不断严重。大学生作为个独特的群体，他们是接受最新科技的主要群体之一，因此培养大学生的生态理念显得越来越重要。
（二）对当前国家环境污染认识不足当代学生没有看到深层次方面的污染．只看到眼前一点。总感觉环境的污染没有给自己的生活带来任何不适，随便乱丢一点垃圾也没事，没有严峻性和紧迫感。二、原因分析（一）国家有关部门对此没有足够的重视政府部门认为大学生的生态理念教育不是非常重要．所以在关于大学生生态理念教育方面没有详细的教学体系，配备的专业老师的专业素质也不高。这就直接导致大学生的生态理念教育难以实施，甚至只是象征性地上上这门课程，没有更进一步的研究及学习。（二）高校对大学生的生态理念也没有足够的认识高校是受到国家、社会的双重影响的。由于国家与社会都不重视大学生的生态教育，那么学校单纯的重视也是徒劳无功的，高校本着为国家、社会培养专业性人才的想法，就忽略了大学生的生态教育，甚至根本就不学习生态理念。三、培养当代大学生生态理念的基本对策（一）国家有关部门应提高对大学生生态教育培养的重视度首先．国家作为培养大学生生态理念教育的财力保障，必须保证大学生的基本设施得到保障．这是培养大学生生态教育的最基本前提其次，国家需要制定出健全的培养体系。体系是培养大学生生态理论教育的基本保障，体系的好坏直接决定大学生生态理论的好坏，因此，一个健全的培养体系，非常有利于大学生生态理论教育的培养。最后，国家应加强专业老师的培养。老师作为最前线的工作者，他们起到的作用是非常重要的，因此专业性的老师讲非常有利于大学生的生态理论教育的培养。一个专业性过强的老师，会在很大程度上影响学生的学习。

农林院校开设野外生存生活训练公共体育课的价值研究

高校体育课程的实验研究，课程的开设已经取得了极大的此成功，而且２００３年７月在增加南京大学、华侨大学等大学进行的 “ 、、大学生野外生存生活共同训练 ”第二次中日韩实践活动也取得了圆满成功。
设的形式从学校走向社会、向大自然，走已是现代课程改革的必然趋势。从课程资源的开发与利用来看，全国普通高等学《
开设野外生存生活公共体育课程，把原有仅限于学校体育课堂的跑、、跳投等基本生存能力的内容，扩展到社会，扩展到大自然中具有重要的意义。２研究对象与方法２１．研究对象以华中农业大学水产学院、园林学院部分即将实习学生以及相关专业课教师为研究对象。上述两个院系的专业在各农林学院都有开设，具有一定的代表性，能满足本研究的需要。２２研究方法２２１文献资料法＿．通过中国期刊网、互联网，集有关文献资料及相关书籍，收为本研究奠定理论基础。２２２问卷调查法－－根据研究目的，发放学生问卷４０份，０回收３２份，７回收率为９０；３０％有效问卷为３６份，５有效回收率为８０；９０％发放教师问卷４Ｏ份，回收４Ｏ份，有效问卷３６份。问卷发放形式采用亲自发放形式。２２３数理统计法＿．运用Ｍｉｏｏｔｘｅ软件对调查数据进行统计处理。ｃｓｆＥｃｌｒ３分析与讨论３１我国农林院校的特殊专业特点为开设野外生存生活训，练课程奠定了基础 “ 野外生存生活训练” 是指在远离居民点的山区、丛林、荒漠、高原、岛等野外环境中，孤在不完全依靠外部提供生存、生活的物质条件下，靠个人、依集体的努力保存生命、持健康生维活能的训练。它以自身的挑战性、冒险性、趣味性和实用性等

渐进中有所突破—我国高校户外运动课程的生态发展之路

渐进中有所突破—我国高校户外运动课程的生态发展之路傅钢强;周红伟【摘要】对高校户外运动的发展之路进行了回顾和总结,认为高校户外运动虽然作为新生课程项目,但是经过多年的努力已经走上了生态发展之路,形成了户外运动课程体系建设生态化、户外运动课程开展形式多样化和高校户外运动师资培养专业化三大突破点。

作为畅想,如何使户外运动成为高校一项生生不息的运动项目,并继续向着更高、更广的领域发展,是摆在我们教育工作者面前的一道难题,希望本研究对该项目未来的发展能提供有益的启示和帮助。

%The research on the University of outdoor sports development road undertook review and be summinged up,The outdoor sports as new curriculum project,Formed to carry out formal diversification,specialization,teacher training theory to study quantitatively and the trend of development of industrialization of four big breakthrough.How to make university life and growth in nature outdoor sports become a sport,and continuing to a higher,broader areas of development,it is to be placed in US educators face a difficult problem,hope that this study on the future of the project development can provide beneficial enlightenment and help.【期刊名称】《南京体育学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2012(011)002【总页数】3页(P8-9,21)【关键词】户外运动;高校;突破【作者】傅钢强;周红伟【作者单位】浙江农林大学体军部,浙江临安311300;浙江农林大学体军部,浙江临安311300【正文语种】中文【中图分类】G80-05自1995年“野外生存生活训练”的字眼首次亮相于我国科普类的文章起，“野外生存”的概念就备受关注，这里的“野外生存”就是户外运动的前身。

构建和谐生态大学与校园体育文化互动研究——以浙江农林大学为例

Ａｓｒｃ：ｈｊｎｂｔａｔＺｅａｇＡ＆ＦＵｉｒｔｍｌｓｉｈｅｓｃｌｅｅｏｍｅｔｆｉｌａｏ，ｕｌｓｃｌｉｌｎｖｒｉｏｔｅｅａｄｏｔｅｉｅａｄｅｐｏｅｉｎｖｓｙｏｐｉｗｔｉｖｌｎｃｖｉｔｎｂｉｏｏｃｉｓｙｆｈｍｎｆｈｔ，ｎｌｓｅｉｃｅｈｔｏａｄｐｏｉｚｉｄｅｇａｕｅｔｒｄｍｘｒ
式。从意义上看，作为现代汉语的“ 态” 生一方面始终保持着
设想建设生态大学，开始了生态大学理论体系的深入探并
讨。２０年７月，校在党员先进性教育活动中正式提出０５学 “ 践行 ‘ 三个代表 ’ 重要思想，建设人民满意的生态大学 ” 的活动主题，生态大学建设由此正式拉开序幕＿。在新校区规划４Ｊ上，自然环境与人的关系放在首位，把把环境的生态效应放在突出位置加以考虑，通过几年的建设，学校以校园和植物园“ 园合一 ” 两建设的独具特色，被誉为“ 浙江省高校校园建设的一张亮丽名片” 。校园文化以无形统率有形，以服务人才培养为根本目的。首先，校区采用了反规划设计思路，新结合良好的原生态条件，寻求人与自然关系的最佳状态。其次是强调植物种类的多样性与生态性，根据植物群落和生态
— —
以浙江农林大学为例
李吉远
（浙江农林大学体军部，浙江临安
３１０）１３０
摘
要：江农林大学顺应社会文明发展，浙积极建设适合时代需求的生态大学，构建和谐生态大学与校园体育文化互在

农林院校开设“野外生存生活训练”课程实验研究

ＺＨＵｉｉ．ＺＨＡＮＧＺｘｎ பைடு நூலகம்ｕ
（．．ｅｔ，ｕｚｏｇＡｒｕｕａｎｅｓｙＷｕａｕｅ，３００２ｅｉｏｔＵｉｒｔＧａｕ１ＰＥＤｐ．Ｈａｈｎｇｉｌｒｌｉｒｔ，ｈｎＨｂｉ４０７；．ＢｒｇＳｒｎｅｓｙｒｄ— ｃｔＵｖｉｎｐｓｖｉａｅＣｌｇ，ｅｉ，００４ｔｏｅｅＢｒｎ１０８）ｌｇ
ｐｒｎ．Ｂｎｌｚｎｈｌｄｓｒｉａｎｉｉｇｔｉｉｇｉｈｏｙａｄｓｅｉｃｅａｌｓｉｇｃｌｒｌｅｉｍｅｔｙａａｙｉｇｔｅｆｅｕｖｖｌａｄｌｎｒｎｎｎｔｅｒｎｐｃｆｘｍｐｅｎａｒｕｔａｉｖａｉｉｕａｄｆｒｓｒｎｖｒｉ，ｔｅｃｎｌｓｏｓｉｔａｈｏｒｅｔｒｅｉｃｉｖｄ，ｔｅｓｕｅｔ￣ａｕｆｔｅｓｂｔｎｅｔｕｉｅｓｔｏｙｙｈｏｃｕｉｎｈｔｅｃｕｓａｇｔｓａｈｅｅｓｔｈｔｄｎｓｔｔｓｏｎｓｏｈｉｆｐｙｉａｌｎｓｃｏｏｉａｌａｄｔｅｉｔｒｓｎｐｙｉａａｔｉｅａｅｎｉｒｖｄｄａｔａｌ，ｔｅｒ — ｈｓｃｌａｄｐｙｈｌｇｃｌｎｈｎｅｅｔｈｓｃｌｃｉｔｓｈｓｂｅｍｐｏｅｒｍａｉｌｙｙｉｖｉｃｙｈｅｓｕｃｓｏｔｌｔｏｒｅｈｓｅｐｎｅｙｆｅｕｉａｌｉｇａｄｔａｎｎｏｒｅａｅｎｃｍｐｓｏｒｅｆａｈｅｉｃｕｓａｘａｄｄｂｌｄｓｒｖｌｉｎｎｒｉｉｇｃｕｓｓｂｓｄｏｏｕ．ｃｉｖｖ

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投稿日期：2013 -0 2-07 基金项目：浙江农林大学人才启动项目课题（课题编号： 2012 FR056 ）。作者简介：傅钢强（1983 ~），讲师。研究向：户外运动。
2013 年 3 月总第 62 期
体育教育
Sport
学校体育课程生态化追求的是人与自然的和谐、人与社会的和谐、人与人自身和谐的生态目标。从本质上讲，就是强调人、自然和社会在学校体育课程体系中的和谐统一，使身边的生活成为学校体育课程内容的主要来源。因此，自我即课程、自然即课程、生活即课程，就逐渐成为了当前教育课程生态文明观的 3 个重要内涵。高校户外运动课程的生态化建设顺应了当前新时代的发展要求，并以落实 “健康第一”和“以人为本”为基本宗旨，删除了一些历史遗留下来枯燥乏味的内容，增加了与生活和社会紧密联系的课堂内容和实用的野外生存技巧。户外运动课程内容的选择体现以下特点：一是兴趣性与健身性。生态化户外运动的课程内容应以提高学生身体素质为主要目的，特别要设身处地站在学生的角度考虑课堂内容的有趣性，设计一些新鲜刺激的户外拓展项目引入体育课堂，激发学生对体育运动的兴趣，培养学生进行阳光体育的意识。二是实效性与科学性。户外运动课程内容的实效性与科学性表现在尽量满足不同学生的个体差异需求，考虑不同人生阶段学生的身体和心理发展特点，选择符合学校实际的运动项目，促进学生的健康生长。三是地域性与简易性。户外运动项目的开展主要在户外大自然区域，可以选择简易性的设施创造性地发挥场地和器材的多功能作用，使学生既参与了体育运动也使其体验了创新的乐趣。总之，根据新课改的要求和户外运动课程生态化的教学目标，高校户外运动课程的教学内容要逐渐向多样化、社会化、生活化和实用化的方向发展。
义。本研究以浙江农林大学的户外教学实践研究为基础，结合学校提出的建设生态性、创业型大学的战略目标，从 4 个方面对高校户外运动课程的生态化建设进行了深入阐述。
1 生态化建设研究
1.1 户外运动课程目标生态化
高校户外运动课程体系既作为一种教育课程，也作为一种社会实践活动，都有其特定的预期目标。因此，如果想要建立一套符合学校实际的高校户外运动课程体系，需先设计和规划出一个顺应社会生态文明发展规律的课程体系目标。
2013 年 3 月总第 62期
体育教育
理论与方法探索
doi:10.3969/j.iss n.1674-151x.2013.03.058
高校户外运动课程体系的生态化建设研究
——以浙江农林大学为例
傅钢强
（浙江农林大学体军部，浙江临安 311300）
摘要：本研究以浙江农林大学为例，将教育生态学的方法和理念引入到学校户外运动课程，以和谐观、整体观、系统观与均衡观为指导，构建一套普通高校户外运动的生态化课程体系。本课题把高校户外运动的生态化建设细分为户外运动课程目标生态化、户外运动课程实施生态化、户外运动课程内容生态化和户外运动课程评价生态化，深入探讨了高校户外运动课程的生态化建设对学校生态文明构建的深远影响。关键词：生态化；户外运动；高校中图分类号： G8 07.4 文献标识码： A 文章编号： 167 4-151 X（20 13） 03-115-0 2
一直以来，由于应试教育等多方面因素的影响，原先的教学弊端在各个学科领域中都显而易见，当然这种现象也出现在了大学体育教学中。随着现代社会的不断发展，促进自然与人的和谐发展，维护生态发展平衡，成为我们人类重要的使命和研究课题。在大学的教育领域也逐渐渗透了这种精神，“和谐课堂”“生态教育”等理念倍受关注。现实和理论研究表明，学校户外运动课程一方面可以有效地强化和提高学生个体的身体和心理素质；另一方面，也可以帮助学生建立一种团队合作意识，使团队更富战斗力和凝聚力。因此，高校户外运动的课程内容体系对于当前我国高校体育课程改革的大背景来说不但切实可行，也势在必行，而且还可以完善和丰富高校的体育课程体系，最终完成高校的体育课程改革。作为公共基础体育课程之一，户外运动课程在浙江农林大学的发展势头不错，已经具有较高的普及率。户外运动课程以定向运动、野外生存训练、登山运动和户外拓展等不同的形式内容出现，其共同的特性就是各个课程内容都开展在户外的教学环境。因此，户外运动课程体系如何达到生态化要求，做到课内外的一致性，具有十分重要的实践和理论意
生态文明观，代表了新世纪高等教育的发展潮流。生态化课程的最终目标是增强文明社会不断发展的延续性，增进对自然的理解和尊重，提升个体发展的和谐性和促进文化交流的生态化。当然也可以解读为学校生态化课程的最终目标是致力于社会人的自然性和社会性的和谐健康有序发展，特别需要关注一致性与差异性的统一、理性与非理性的统一以及个体需求和社会需求的和谐统一，最后能够成为一个有尊严和民主的自由公民。另外，高校户
外运动作为一项新兴的体育课程，也有其自身的本质性，在整个目标的制订过程中应结合体育课程的培养目标，达到“促进学生在一个社会、自然环境、文化有机统一的环境中身心获得全面发展”的目的。因此，根据现代生态文明和我国学校体育改革的发展趋势，本研究认为高校户外运动课程体系的生态化目标主要有身体健康和心理健康 2 个方面。这 2 个方面构成的课程目标体系符合当前人文、社会和自然的发展趋势，具有发展性和创新性，是一个有机的整体。针对目前高校学生心理问题事件的增多，户外运动课程体系不仅要注重学生的身体活动，更要关注其的心理健康，所以户外运动的课程目标既要有知识、技能和体能，又要体现情感、观念和程本身需要有一定的含糊性、挑战性和无序性以促使学习者与课程的交流，与课程中的相关人员进行有效对话。”所以，课程要在深度和广度上以足够的方法促进其意义的形成。生态化课程的教学目标决定了其在课程内容方面的丰富多样性，当然也促使了课程和教师的被挑战性和开放性。