七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版 (2)

第7课战国争雄教课目的知识与能力：战国期间的起迄年月。

战国七雄的形成和方向，商鞅变法的背景、内容和历史作用。

我国封建社会的形成。

围魏救赵和马陵之战。

合纵与连横。

感情态度价值观：①战国期间多国的变法，是地主阶级为确定封建统治，发展封建经济的政治改革。

②商鞅变法使秦国逐渐成为战国后期最兴盛的封建国家。

过程与方法：要点难点要点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国期间的有名战斗和有名军事家。

难点：“合纵”和“连横”的含义。

教课过程导入新课：我国奴隶社会从公元前 21 世纪夏代成立开始，经过商、西周，到春秋期间渐渐崩溃。

春秋此后，我国历史跨进了战国期间。

战国期间是我国封建社会形成的期间。

我们知道，我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前（ 1840 年）为止，长达两千多年的漫长过程。

而战国期间是这两千多年封建社会的初步。

战国期间是战国七雄的天下，此刻学习《战国七雄》。

讲解新课：一、七雄并立（板书）1.战国七雄（板书）战国七雄场面是如何形成的？——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许很多多的诸候国。

可是经过春秋期间三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国兼并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。

主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。

（板书）。

七国中，齐楚秦燕，大家已经熟习。

韩赵魏是如何形成的呢？（挂战国期间地图，与已经挂在黑板前的春秋地图比较）。

春秋期间的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。

本来晋国已经被它的三家医生韩氏、赵氏、魏氏分割，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。

历史上把这件事叫做“三家分晋”。

与此同时，齐国医生田氏夺了本来姜氏（姜太公的后辈）的大权，历史上叫做“田氏代齐”。

可是田氏代齐此后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。

历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本局势。

战国七雄授课时间授课教师周课时序数课题课型新授教学目标知识能力1.了解春秋和战国的起止时间。

2.了解春秋五霸和战国七雄主要指哪些国家。

3.能讲述春秋战国的故事，分析争霸战争的作用。

过程方法引导学生以自学的方式，认识分析诸侯霸战争的作用，小组讨论“齐桓公称霸”的原因情感态度价值观激发学生学习历史的兴趣，通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想。

培养学生吃苦精神和不怕困难的恒心毅力。

教学重点及方法教学重点方法齐桓公称霸的原因自学法、讨论法、谈话法教学难点及方法教学难点方法本科跨度大、人物多、头绪杂，学生不易掌握自学法、讨论法、谈话法教学用具教师教科书、地图册、练习册学生教科书、地图册、练习册学流程设教师指导学生活动简单讲述本课内容指导学生阅读课本指导学生完成练习师生交流，校正练习小结本课听讲阅读自学完成练习交流校正教学环节教师活动学生活动备注复习导入新课学生自学师生交流西周灭亡，东周建立小结复习后导入：西周灭亡以后，我国历史进入了东周时期，东周分为春秋和战国两个阶段。

诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，先后出现了春秋五霸和战国七雄。

这是一个大动荡和大变革的时期，争霸战争是当时政治生活的主要内容。

今天，我们学习了解《春秋五霸和战国七雄》。

简单讲述本课内容指导学生阅读课文指导学生完成练习交流并校正练习（1）春秋战国的起止年代。

（2）春秋时期的社会有什么特点？（3）春秋五霸指那些人？（4）齐桓公为什么能首先称霸？（5）春秋时期争霸战争有什么作用或影响？（6）战国时期各诸侯国之间连年征战的原因是什么？有什么作用或影响？（7）说出你知道春秋战国时期的成语典故。

（8）纵横家为什么提出“合纵”、“连横”的策略？说出时间及相关人物听讲听讲阅读课本完成练习回答问题交流认识：争霸有利统一。

举例课堂小结东周分为春秋和战国两个历史时期。

这一时期，诸侯争霸，连年征战，出现春秋五霸和战国七雄。

这一时期，社会动荡不安，春秋时期的争霸战争是不义的战争，但诸侯国的数量减少。

川教版七年级历史上册《战国七雄》说课稿一、教材简介《川教版七年级历史上册》是中小学历史教学的必备教材之一。

本说课稿将以其中的第一单元《战国七雄》为例，详细介绍本单元的内容、教学目标和教学重点，以及教学方法和教学过程等。

二、教学目标1.知识目标：通过学习《战国七雄》，使学生了解战国时期的七个国家，了解其政治、经济和文化特点。

2.能力目标：培养学生对历史事件进行分析和评价的能力，提高其历史思维能力和文献阅读能力。

3.情感目标：培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生的国家观念和民族自豪感。

三、教学重点1.了解战国时期的七个国家，了解其政治、经济和文化特点。

2.理解战国时期的历史变迁和国家间的斗争。

3.学会运用历史思维和文献阅读，分析历史事件。

四、教学方法1.归纳法：通过归纳整理历史事件和国家特点，帮助学生形成整体认识。

2.比较法：通过比较不同国家之间的政治、经济和文化特点，帮助学生理解战国时期的复杂性。

3.分析法：通过分析文献和历史资料，帮助学生培养历史思维和文献阅读能力。

五、教学过程1. 导入（5分钟）导入阶段，教师可以通过问题提出、谜语或图片展示等形式，引发学生的兴趣和思考，如：“你们知道中国历史上的七个国家是哪些吗？”等。

2. 学习新知（30分钟）为了更好地引导学生学习《战国七雄》这一内容，教师可以进行以下教学活动：活动一：认识战国七雄让学生通过课本中的文章和图表，了解战国时期的七个国家，包括秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。

通过讲解和讨论，让学生了解每个国家的政治、经济和文化特点。

活动二：分析战国时期的历史变迁通过引导学生观察和思考，让学生了解战国时期的历史变迁，从而理解战国时期的国家间斗争。

通过归纳和比较，让学生了解战国时期的复杂性和多样性。

活动三：运用历史思维和文献阅读通过教师的示范和引导，让学生学会运用历史思维和文献阅读，分析历史事件。

教师可以提供一些历史文献或资料，让学生进行解读和分析，培养其历史思维和文献阅读能力。

川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》教学设计一. 教材分析本课为川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》，主要介绍了战国时期七个强大诸侯国的历史背景、地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容。

通过本课的学习，学生可以了解战国七雄的概况，掌握各国的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋五霸有所了解。

但战国七雄作为一个新的历史概念，对学生来说较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的地图、历史故事等手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握战国七雄的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解战国七雄的地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容；掌握战国七雄的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。

2.过程与方法：通过地图、故事、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识到团结统一是国家繁荣昌盛的基础。

四. 教学重难点1.教学重点：战国七雄的地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容；战国七雄的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。

2.教学难点：各国政治制度、经济发展和军事力量的差异，以及它们之间的纷争和争霸过程。

五. 教学方法1.讲授法：讲解战国七雄的基本概念、地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容。

2.谈话法：通过问答形式，引导学生思考和探讨战国七雄的特点及其纷争和争霸过程。

3.直观教学法：运用地图、图片等直观教具，帮助学生形象地了解战国七雄的地理位置和各国之间的纷争。

4.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册。

2.教具：多媒体课件、地图、图片、历史故事资料等。

3.课前准备：教师提前准备相关的历史故事和案例，以便在课堂上进行讲解和讨论。

第7课战国七雄（第一课时）一、教学目标1、知识与能力：观察地图，说出战国七雄的名称和地理方位，初步培养学生辨识历史地图的能力。

分析古人对商鞅变法的看法，培养对历史事件作简单评价的能力。

2、过程与方法：识读历史地图，了解战国时期大国争霸的社会环境背景。

通过合作、讨论学习商鞅变法，研习历史文献理解商鞅变法的内容。

3、情感、态度和价值观通过学习商鞅变法，领会肯于改革的创新意识和威信发现深的精神。

二、教学重点、难点重点：商鞅变法、都江堰难点：对商鞅变法的内容及作用的理解。

三、教学方法新理念下的讲授法、自主—探究—合作式四、教学过程导入：展示幻灯复习导入（设计意图：由学生已有认知入手，难易适度。

）师：展示春秋与战国形势图生：对比、找不同。

（设计意图：试图能力的训练。

）师：展示战国形势图生：说出战国七雄（设计意图：从历史图片中提取有效信息的能力。

）生：划出战国七雄简图师：引领学生记忆战国七雄生：竞赛记忆。

（设计意图：通过动手画一画和记忆竞赛的活动，加深对知识的记忆，以及指导学生记忆的方法。

）师：展示课堂讨论在诸侯征战的过程中，怎样才能使自己立于不败之地，成为最终的霸主？生：讨论、发言。

（设计意图：通过生生合作解决稍有难度的问题，增强学生合作的意识，并过渡到下一子目。

）师：为了富强自己的国家，壮大实力。

各国纷纷展开变法。

其中最重名的是商鞅变法。

展示资料，提出问题：从这段材料中得到哪些信息？商鞅听说秦孝公求贤若渴,便从魏国来到秦国.他一连几天向秦孝公讲述变法强国的道理,秦孝公喜听不厌.但是秦国的旧贵族公开反对变法,他们说:唯有效法古人,才不会犯错误;只要遵循旧的法度,就不会产生奸邪.商鞅针锋相对,批驳说:商汤和武王就是改革古法,才取得天下的,夏桀,商纣王却守着古法而亡国.商鞅的见解坚定了秦孝公变法的决心.生：回答。

（设计意图：培养学生分析史料的能力）师：展示“想一想”你认为商鞅应该在哪些进行变革？生：畅谈（设计意图：依据史实进行发散思维的训练。

第7课战国七雄【课程标准】知道春秋争霸和战国七雄史实。

一、教学目标l、知识与能力（1）掌握东周分为春秋和战国两个时期。

（2）知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。

（3）识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。

2、过程与方法（1）通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

（2）引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观（1）通过收集和讲述成语故事，培养学习历史的兴趣。

（2）通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。

二、教材分析1、基本史实：周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。

“战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合纵，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。

2、教学重点：①培养学生学习历史的兴趣。

②齐桓公称霸；3、教学难点：①时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。

②理解春秋战国各自战争的特点及趋势。

三、学情分析1、初一的学生对成语故事很感兴趣，有一定的基础，教学中要创造条件，让学生展示。

2、本课国名多，人物多，学生不易掌握，教学中要关注。

四、教学过程复习旧知识，导入新课：周分为西周和东周，东周是谁在哪一年建立的？（公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始）东周分为春秋和战国，由此导入新课。

（新课学习）首先让学生了解“春秋”、“战国”名称的由来以及“春秋”、“战国”分别的起止时间。

一、春秋五霸首先提问：春秋五霸是哪五个？（二说）他们为什么会争霸？（周室衰微, 诸侯强并弱，争夺更多的土地和人口）（提一下西周“分封制”）然后让学生根据春秋形势图，掌握具体的地理方位。

可以结合今天的地名，如可提问当时我们的家乡所在地处于哪一个诸侯国？如齐鲁、三晋、三秦、荆楚、湘楚等分别指今天的那个省份？由五霸导入第一位霸主，提问“齐桓公为什么能首先称霸？”学生结合课文内容讨论归纳，教师稍做整理1、东方大国，盛产鱼盐；2、管仲改革，国富兵强；3、“尊王攘夷”，策略正确。