小学三年级上册数学冀教版9一位数乘三位数的乘法的说课稿
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最新冀教版三年级数学上册《 两、三位数乘一位数 笔算乘法 中间有0的三位数乘一位数》精品课教案_9
因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）教学目标：（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
难点：掌握竖式的简便写法教具：课件教学过程：一、复习导入；1.口算50×3= 40×22=20×20= 53×30=学生开火车回答。
2.笔算425 X 32=237 X 12=22 X 40=说一说笔算的方法是什么？3.这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。
】二、探究新知A例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。
它们30小时各行多少千米？。
问：说一说这题如何列式？160×30= 106×30 =问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？板书课题；因数中间或末尾有0的乘法怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说计算的过程。
1）笔算：展示两种不同的算法：160 160× 30 × 30————————4800 000480————48002）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。
引导学生选择后一种方法4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。
（板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。
）【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。
冀教版三年级上册数学第四课时笔算三位数乘一位数教案(教学设计)
冀教版三年级上册数学第四课时笔算三位数乘一位数教案（教学设计）【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：冀教版适用范围：【教师教学】第四课时笔算三位数乘一位数教学内容教材24～25页笔算三位数乘一位数乘法.教学提示在本课前学生已经有两位数乘一位数的笔算基础,并且在以往的计算教学中已经积累了一定的估算意识.在这个基础上本课教学用竖式计算三位数乘一位数.教材通过提供生活场景,提出不同的问题,引导学生利用已有的知识和经验思考探索计算的方法,从而让学生掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。
教学目标知识与技能：经历探索三位数乘一位数的笔算过程,掌握计算方法,并能正确进行计算。
过程与方法：在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
情感态度与价值观：能积极参与自主尝试活动，主动与同学交流自己的算法，获得积极的体验。
重点、难点重点：理解三位数乘一位数的笔算方法。
难点：正确笔算三位数乘一位数的乘法。
教学准备教具准备：情景图、课件。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算两位数乘一位数，你们还记得计算方法吗？谁来说一说。
生：记得。
师：如果要计算三位数乘一位数，你们想探究计算方法吗？生：想。
师：本节课我们就一起探究三位数乘一位数的笔算方法。
（板书：三位数乘一位数）设计意图：通过复习旧知，引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的兴趣和学习主动性。
二、探求新知。
1. 三位数乘一位数（不进位）课件出示动物园情景图。
师：请学生们观察课件中的情景图，看一看你图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。
生：一只雄狮体重是223千克，一头牛的体重是一只雄狮的3倍，一头大象的体重是一头牛的5倍……师：很好，现在我们已知了雄狮的体重，还有一头牛体重和雄狮的关系，一头大象的体重和一头牛体重的关系，谁知道一头牛的体重是多少千克？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。
三年级上册数学笔算乘法：三位数乘一位数冀教版
223×3＝ 669 （千克）
223 ×3
669
答：一头牛的体重是669千克。
用一位数3乘223 每一位上的数……
合作学习 自主探究
小结：
用一位数3分别去乘三位数 223每一位上的数，乘哪一位上的 数，积就写在哪一位的下面。
合作学习 自主探究
（2）一头大象的体重是多少千克？
669×5＝ 3345 （千克） 答：一头大象的体重是3345千克。
4×6＝ 3×20＝ 600×7＝ 400×9＝
创设情境引入课题
2. 笔算。（竖式计算）
29×3＝
52×9＝
89×5＝
25×6＝
28×5＝
72×4＝
合作学习 自主探究
动物园里有一只雄狮，体重是223千克。
一头牛的体重是 一只雄狮的3倍。
一头大象的体重是 一头牛的5倍。
合作学习 自主探究
（1）一头牛的体重是多少千克？
合作学习 自主探究
你会用竖式计算吗？
669 ×3 4 5 3345
积的十位上的4和百位上 的3是怎样算出来的？
合作学习 自主探究
小结：
用一位数5分别去乘三位数669每一 位上的数，乘哪一位上的数，积就写 在哪一位的下面，哪一位上的积满几 十，就向前一位进几。
合作学习 自主探究
不计算，你能判断积是几位数吗？
九年义务教育教材（冀教版） 三年级上册数学 第2单元第3课时
三位数乘一位数
学习目标：
1.经历了解信息、选择信息提出 问题，并自主尝试三位数乘一位数的 计算方法的过程
2.掌握三位数乘一位数的笔算方 法，会正确计算三位数乘一位数。
创设情境引入课题
1. 口算 30×2＝ 80×6＝ 40×7＝ 300×2＝
冀教版三年级数学上册口算乘法说课
冀教版三年级数学上册口算乘法说课张海勇一．说教材1、教学内容：《口算乘法》是冀教版小学数学三年级上册P20-21的内容。
2、学情分析：本节课是在学生已经纯熟地掌握了表内乘法，可以大概准确地口算100以内加减法的底子上举行教学的，这就要修业生具有视察、探索、阐发的能力，在实验的历程中总结出两位数乘一位数的口算要领。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在肯定情境建立的探究历程中来研究本节课的内容，学习新知识会感触轻松痛快、兴趣盎然。
3、教学目的：一节乐成的讲堂教学，不但是要让学生掌握所学的知识，更紧张的是要创造一种调和愉悦的氛围，让学生可以大概从中感觉到学习的兴趣，并自动地去探求知识，生长头脑。
依据新课程尺度，联合课本特点和学生认知程度，我订定了以下教学目的：（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
(3)情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力4、教学重、难点：基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。
二、说教学策略1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导学生发现，让学生成为发现者、探索者。
学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。
2、说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。
在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。
冀教版三年级数学上册第2单元 两、三位数乘一位数 乘法估算说课稿
《乘法估算》说课稿说教材本节教学内容是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。
既可以进一步巩固口算乘法,同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。
教材通过创设带的钱够不够买门票的情境,使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。
在日常生活中又很多问题其实都只要估算一下就行了,不需要知道精确的结果,或不可能知道精确的结果。
当然,学生在这方面的体验不多,他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算,因此遇到计算的问题时一概都用笔算。
所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受,这是非常必要的。
只有经过长期的体验,才能培养起他们的估算意识。
教学目标1、体验估算的过程,掌握三位数乘一位数估算的基本方法,能说明估算方法的简单思路。
2、培养估算的意识和习惯,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的紧密联系,激发热爱数学、学好数学的情感。
教学重难点：重点：是结合具体情境,体验估算过程,掌握估算方法。
难点：感受估算的方便,培养学生的估算意识说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法,创设去参观买门票的情境,目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出三位数乘一位数的估算。
活跃了学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习,有更多的精力投入学习。
说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
说教学过程一、复习旧知,奠定基础。
1、口算。
30×8 40×3 70×4100×6 400×5 500×8师：先自己认真算一算,再抢答说出结果。
2、根据信息提问题。
①邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60分。
②小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。
新冀教版小学数学三年级上册精品教案第3课时 笔算乘法(三位数乘一位数)
第二单元两、三位数乘一位数第3课时笔算乘法（三位数乘一位数）【教学目标】1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程。
2、掌握三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。
【教学重点】三位数乘一位数的笔算方法。
【教学难点】三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
【教学学具】小棒、小黑板教学过程一、复习导入多媒体课件出示基本练习题：1.口算下列各题。
400×2= 300×3= 100×2= 4×300=400×6= 700×8= 300×9= 53×3=学生边回答边说出口算的方法。
2.笔算下列各题。
24×4= 48×3=这是两道两位数乘一位数的笔算题，请同学们在练习本上列出竖式并计算出结果，然后说一说你是怎样计算的。
学生自己在练习本上练习列式计算，并说出计算方法。
师边巡视边向学生强调：两位数乘一位数的笔算乘法要注意一位数和两位数的个位数相乘时，乘得的积满几十就向前一位进几。
学生完成基本练习题后师指名说一说计算结果，并说一说计算方法。
二、创设情境，探究新知师：刚才同学们可真细心，真会观察。
其实不仅仅是数学课堂上有数学知识，在我们的生活中也处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多的数学知识。
不信，你瞧！（教师多媒体课件出示教材第24页例题。
例题：动物园里有一只雄狮，体重是223千克。
一头牛的体重是一只雄狮的3倍，一头大象的体重是一头牛的5倍。
让学生观察这幅图，你获得了什么哪些信息？你能提出哪些数学问题？根据学生回答相应出示2个问题在黑板上：(1）一头牛的体重是多少千克？(2)—头大象的体重是多少千克？师：要解决第一个问题，一头牛的体重是多少千克，需要知道哪两个信息？指名回答：需要知道一只雄狮体重是223千克，一头牛的体重是一只雄狮的3倍，这两个信息。
师：应该怎样列式？指名说出算式：223X3= （教师板书：223×3=）师：你能估算出一头牛的体重是多少千克吗?学生可能会说出：660多千克；600多千克。
冀教版三年级数学上册教学设计-一个数乘末尾有0的三位数教案
第六课时一个数乘末尾有0的三位数教学内容教材28～29页一个数乘末尾有0的三位数.教学提示学生已经认识一位数乘一位数。
本课时主要学习一位数乘整十数、整百数。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出知识间的联系，正确口算乘法结果。
教学目标知识与技能：结合具体问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
过程与方法：会计算一位数乘三位数末尾有0的乘法。
情感态度与价值观：能运用不同的方法进行计算，体验计算方法的多样化。
重点、难点重点：理解算理、掌握法则、正确地进行乘数末尾有0的乘法笔算。
难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算。
教学准备教具准备：情景图、课件。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，我们学习了一位数乘中间有0的三位数，谁来说一说计算方法？生积极发言回答。
师：好，今天，老师要和大家一起探讨的问题和前面的数又有所不同，同学们一起来发现吧。
课件出示：乳品厂3天批发牛奶情况情景图。
学生观察。
师：说一说题中的数据有什么特征？生：三位数的末尾有0。
师：对，本节课我们就一起来探究一个数乘末尾有0的三位数。
（板书：一个数乘末尾有0的三位数）设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。
二、探求新知。
1. 一个数乘末尾有0的三位数.师：请学生们仔细观察课件中的情景图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。
生：乳品厂平均每天批发出牛奶260箱，求3天批发牛奶多少箱……师：很好，你们想怎样解决这个问题？生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？生：求3天批发牛奶多少箱，就是求3个260箱，用乘法计算，列式为：260×3。
师：回答非常正确，你们能计算出结果吗？生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能把你们小组的结果与大家分享？生1：我们把260分成200和60，用200×3=600，用60×3=180，再把600+180=780（箱）。
三年级数学上册第2单元两三位数乘一位数三位数乘一位数教案2冀教版
三位数乘一位数教学目标：1．经验了解信息、选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程。
2、会笔算一位数乘三位数的乘法，能估算三位数乘一位数积的大致范围。
3、能主动参加数学学习活动，主动与同学沟通自己的算法，获得主动的体验。
教学重难点：会笔算一位数乘三位数的乘法，能估算三位数乘一位数积的大致范围。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜爱看书吗？都喜爱看什么书？（故事书漫画书）师：好，今日乐乐书店到了一批新书，大家想不想去看一看？二、说一说、算一算（出示图和统计表）师：好，来到乐乐书店，你知道了哪些数学信息？生：书店新到300本《保健小常识》、每本4元）第一周卖出 75本其次周卖出 86本第三周卖出98本师：好。
我们了解到乐乐书店前三周的销售状况，你能依据上面的信息提出一些数学问题吗？学生汇报。
第一周收入多少元？其次周收入多少元？第三周收入多少元？前两周卖出多少本？一共卖了多少本？三周一共收入多少钱？……师：好，同学们提了这门多问题，真不错！师：现在我们求三周一共收入多少元”可以怎样算？（学生自己列式计算，把你的算法说给你的同桌听。
）师：学生可能会说：（1）先算出每周收入多少，再加起来，既是三周一共收入多少元。
（2）先计算一共卖了多少本，再算一共收入多少元。
即：75+86+98=259（本）259×4=1036（元）师：说说你是怎样计算259×4的吗？（同桌同学先说一说）师：好，谁情愿说说怎样做的？好！4乘个位9得36，满三十向十位进3，4乘十位上的5得20个十，再加进上来的3个十得23个十。
3写在十位上并向百位进2。
4乘百位上的2得8个百，加进上来的2个百得10个百，0写在百位上，1写在千位上。
）师：谁再来说一遍！师：对，三位数乘法与两位数乘法一样，从个位乘起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
三、试一试师:同学们你们自己学会了一位数乘三位数的笔算乘法，看试一试的三道题，不计算你能推断积是几位数？谁来说说自己的想法？36×3 238×7 618×5师：好，现在自己算一算这三道题，检验一下自己的推断吧！通过计算你发觉了什么?（三位数乘一位数的积可能是三位数，也可能是四位数）师：什么状况下积的位数是三位数？什么状况下积的位数是四位数？师：探讨确定一般状况是看最高位上的数与一位数相乘的结果是否进位，进位积肯定是四位数，不进为可能是三位数，也可能是四位数。
冀教版三年级数学上册 (乘数末尾有0的乘法)两、三位数乘一位数教育课件
两、三位数乘一位数
乘数末尾有0的乘法
经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程，学会计 算末尾有0三位数乘一位数的乘法。
重点 理解算理、掌握法则、正确地进行末尾有0三位数的笔算乘法。 难点 准确、迅速地计算末尾有0三位数乘一位数的笔算乘法。
口算。
20×3＝ 60 6×80＝ 480
200×3＝600 2000×3＝ 6000 6×800＝4800 6×8000＝ 48000
先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积， 再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
260×3= 780 （箱）
200×3＝600（箱） 60×3＝180（箱） 600＋180＝780（箱）
260
×
3
780
260 ×3
780
答：乳品厂3天批发出牛奶780箱。
2、李老师买了5套《十万个为什么》，每套360元， 一共花了多少钱？
270×3=810（个） 1000-810=190（个） 答：还剩190个。
5.算一算，下面的图形分别表示几？（不同的图形表示 不同的数）
4
5
0
6
1.课后习题； 2.完成练习册本课时的习题。
两、三位数乘一位数
乘数中间有0的乘法
经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程，理解0和 任何数相乘都得0的道理。学会计算中间有0三位数乘一位数的 乘法。
（） （ ×） （ ×）
2.一辆自行车408元，手机的价钱是自行车的9倍，一部手机 多少元钱?
408×9=3672（元） 答：一部手机3672元。
3.在4×100米的接力赛中，第三组的前面三名同学每人跑了105 米，第四名同学只需要跑多少米就可以了？
乘数末尾有0的乘法
经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程，学会计 算末尾有0三位数乘一位数的乘法。
重点 理解算理、掌握法则、正确地进行末尾有0三位数的笔算乘法。 难点 准确、迅速地计算末尾有0三位数乘一位数的笔算乘法。
口算。
20×3＝ 60 6×80＝ 480
200×3＝600 2000×3＝ 6000 6×800＝4800 6×8000＝ 48000
先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积， 再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
260×3= 780 （箱）
200×3＝600（箱） 60×3＝180（箱） 600＋180＝780（箱）
260
×
3
780
260 ×3
780
答：乳品厂3天批发出牛奶780箱。
2、李老师买了5套《十万个为什么》，每套360元， 一共花了多少钱？
270×3=810（个） 1000-810=190（个） 答：还剩190个。
5.算一算，下面的图形分别表示几？（不同的图形表示 不同的数）
4
5
0
6
1.课后习题； 2.完成练习册本课时的习题。
两、三位数乘一位数
乘数中间有0的乘法
经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程，理解0和 任何数相乘都得0的道理。学会计算中间有0三位数乘一位数的 乘法。
（） （ ×） （ ×）
2.一辆自行车408元，手机的价钱是自行车的9倍，一部手机 多少元钱?
408×9=3672（元） 答：一部手机3672元。
3.在4×100米的接力赛中，第三组的前面三名同学每人跑了105 米，第四名同学只需要跑多少米就可以了？
冀教版三年级数学上册第二单元《两、三位数乘一位数的乘法》教材分析
第二单元《两、三位数乘一位数的乘法》教材分析一、教学目标1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会两、三位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
二、教学重点、难点1、握口算一位数乘整十、整百数的计算方法。
2、能正确口算一位数乘两位数并理解算理。
3、掌握一位数乘两、三位数的笔算的笔算方法并理解竖式计算原理4、能灵活运用已有的知识解决生活中的实际问题，初步学会表达解决问题的大致过程。
三、教学建议1．让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。
2．引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。
根据《标准》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。
本单元的几个重点内容，如整十数乘一位数的口算，笔算乘法中从不进位乘法到第一次出现进位的情况，教材都是先让学生自主探索，探寻解决问题的方法。
教学时，教师可以在学生充分独立思考、合作交流的基础上，再进行必要的引导。
学生的探索可能有多种形式，应允许他们用自己的方法展示思维的过程和结果。
四、课时安排本单元9课时，。
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《一位数乘三位数的乘法》的说课稿
一、说教材：
1、教学内容：今天我的说课内容是冀教版三年级上册第九单元乘法——第一课时“一位数乘三位数”的笔算乘法。
2、教材简析：教材呈现了乐乐书店售书的情景图，给出了书店新到300本《保健小常识》，每本4元，及书店前三周每周的销售本数的统计表，让学生选择图表中的数学信息提出问题并进行计算。
一位数乘三位数的计算方法与一位数乘两位数的计算方法基本相同，所以这节课的设计思路是关注学生已有的认知水平上，为学生提供熟悉的情境和事物，让学生在运用已有的知识自主学习，和与同伴的交流过程中学习新的计算方法。
本节课也正为进一步学习其他乘法打下了基础。
3、教学目标：根据《数学课程标准》的要求,我把本节课的教学目标拟定为：
（1）经历了解信息、选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法。
（2）会笔算一位数乘三位数的乘法。
（3）能积极参与数学学习活动，主动与同学交流自己的算法，获得积极的体验。
4、教学重点：探究一位数乘三位数竖式的计算方法；
5、教学难点：计算过程中的连续进位。
二、说教法学法：
本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，比较枯燥。
诚然，计算本身具有较强的抽象性，但其反映的内容又常常是现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。
新课程注重计算的现实意义，适当让学生经历一些现实情境，使学生通过活动体验、感受和理解运算的意义。
依据新的数学课程标准，我在本节课的教、学法上力求做到以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，激活学生的有关经验和体验。
创设生动具体的教学情境，充分利用教学资源，利用多媒体教学课件给学生一个愉悦的学习环境，引发学生学习兴趣，调动学生情感投入，使他们自主积极地投入学习。
我在本节课首先通过乐乐书店售书情境的展示，在实际情境下激活学生的已有知识，然后由学生提出问题，激发学生解决问题的兴趣。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学中我们应该转变教师的角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索、学习的时间和空间。
本节课学生提出问题后我就让学生自主解决问题，先给学生独立思考尝试探索的时间，小组同学交流各自的算法，然后全班同学交流解决问题的策略及算法，为学生学习一位数乘三位数的笔算提供充分的自主探索的空间。
3、尊重学生的个体差异，鼓励解决问题策略的多样化。
要注意的是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此只能引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受。
课中学生在求“三周一
共收入多少？”时，可能会出现不同的解决方法，我们一定要尊重他们，鼓励用不同的知识和方法解决问题。
三、说教学流程：
设计一位数乘三位数这一课时，我以学生亲身参与的“自主探索活动”为主要形式，以“情境引入（启发思考）——自主探索（合作学习）——合作交流（内化整理）——尝试应用（解决问题）”为模式，让学生在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的方法。
我将这节课的教学环节设计如下：
一、探究整百数乘一位数的口算。
整百数乘一位数的口算教学教材没有独立进行安排，但结合传统教材、人教版新教材的的编排，以及口算教学在计算教学中的重要作用，我在教学时首先安排了整百数乘一位数的口算。
首先从学生熟悉的生活情境引入，为学生展现他们身边的、熟悉的、贴近学生生活的《乐乐书店》的情境（播放课件），让学生提出问题。
学生根据乐乐书店新到300本《保健小常识》和每本4元的信息，会提出300本一共多少元？列式300×4＝，这是一道整百数乘一位数的口算。
因为学生已有整十数乘一位数的口算基础，所以直接让学生口算这道题，说说自己是怎么口算的。
通过学生的交流，让学生体验口算方法的多样化，然后增加整百数乘一位数的口算练习，为三位数乘一位数的乘法打下扎实的计算基础。
二、探究三位数乘一位数的笔算方法。
在这个环节中我立足让学生探索发现，在合作交流中获得新知。
在引入的基础上，以数学活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，使学生能主动探究。
教学时课件在乐乐书店情境图的基础上继续呈现前三周的销售情况表：
1、让学生观察情景图和统计表，自己提出问题并估算。
学生观察完情景图后，会提出许多数学问题。
教学中学生可能会提出：（出示课件）
“第一周收入多少元？”
“第二周收入多少元？”
“第三周收入多少元？”
“前两周的收入是多少元？”
“后两周的收入是多元？”
“三周的收入一共是多少元？”
让学生针对每个问题说出估算结果，并说说是怎么估算的。
新课标强调加强估算教学，提高学生的计算能力。
我在教学时增加估算环节就是为了多给学生创造尝试估算的机会，把估算贯穿在教学活动的全过程。
2、探究三位数乘一位数的计算方法。
重点讨论、交流“怎样计算三周一共收入多少元？”
首先给学生独立思考尝试探索的时间，小组同学交流各自的算法，然后全班同学交流解决问题的策略及算法。
在解决“怎样计算三周一共收入多少元？”学生可能会出现的算法：
（1）先计算出每一周的收入，然后再把三周的收入加起来。
（2）先计算三周的销售情况，然后再计算三周的收入是多少。
让学生在小组中讨论自己的算法，然后在班内进行交流。
在这一环节，允许学生从不同的角度去认识问题，用不同的知识和方法去解决问题，也是促进每个学生个性发展的有效途径。
像刚开始解决一位数乘三位数时，很可能有的
同学用口算，259×4，有的同学可能把259看成（200+59）×4，先用200×4，再用59×4，然后把两个得数加起来。
也有的同学对一位数乘两位数进行迁移，试着用竖式计算。
在数学课上我们允许“不同的人在数学上得到不同的发展。
”另外在交流时，让学生充分表达自己的想法，恰当予以肯定，让学生了解不同的解决问题的思路，体验算法的多样化。
但注意本节课的重点是用竖式来计算，要抓住时机做好点拨。
通过学生的交流，引导学生概括、总结出计算的方法，注意计算中的进位问题。
连续进位是本课的难点，很可能出现差错。
使用课件演示，帮助学生突破难点。
让学生从一位数乘两位数的计算方法中产生迁移。
即一位数乘三位数的算法，实现知识整和。
让学生获得广泛的数学活动实践。
在学生掌握了计算方法之后，提出问题“不计算，你能判断积是几位数吗？”出示试一试。
（课件）判断一道题的积是几位数，实际上是在进行估算，学生在以往学习中，接触过类似的题型，但是没有以新授知识出现，因此把它作为学生探索的目标，可以让学生试着进行估算，然后在班内交流自己的想法，了解判断的方法。
这样的探索性活动过程，较好地体现了新课程“以学生发展为本”的教学理念。
三、巩固练习，在玩中学。
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。
练习的第一题安排的是计算，巩固三位数乘一位数的算理。
第二题安排的是科技展览馆今天的门票收入是多少元？这是利用所学的计算方法解决实际问题。
诚然，过去计算教学中单调、机械的大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是不利于培养学生的计算能力的。
特别需要指出的时，
在学生初步理解算理，明确算法后，不必马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。
最后再让学生面对实际问题，掌握相应的策略。
让学生沉侵在急迫解决问题和快乐当中，从而巩固与强化了学生的计算能力、解决实际问题的能力。
在这样的课堂上，我们也许看不到步调一致的和谐，听不到整齐划一的声音，但我们可以听到来自不同角落的声音，听到了来自儿童心灵的声音。
四、交流反馈：
让同学们说出本节课有哪些收获。
最好教师总结鼓励学生：老师相信，只要我们在日常生活中人人细心观察、善于动脑，那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。
总之，本课的整个动态过程，力求做到学生是课堂学习的主体，是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生服务。