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本科课程评估自评报告为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(XX—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔XX〕9号)，现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。
1.审核评估指导思想。
以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设，突出特色发展;强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
2. 审核评估总体要求。
审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。
主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
3. 审核评估对象。
凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。
参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
4. 审核评估条件。
参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔XX〕2号)规定的合格标准;公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔XX〕567号)规定的相应标准。
5. 审核评估范围。
审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。
本科教学评估自评报告自评报告是高等教育机构进行自身评估的重要环节，用于对教学质量和水平进行反思和总结。
通过主动自我评估，学校能够发现问题、改进不足，并不断提高教育教学质量。
一、教师队伍建设与培养学校一直以来注重教师队伍的建设与培养。
我们坚持选拔和引进具备专业知识和教学能力的教师，并提供全方位的培训和支持，以提高他们的教学水平。
此外，我们还鼓励教师参与学术研究和教学改革，培养他们的创新思维和实践能力。
二、课程设置与教学实践我校本科课程设置丰富多样，旨在为学生提供全面的学科知识和专业技能的培养。
在教学实践中，我们注重理论与实践相结合，提供实践机会和实际项目，以培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，我们还鼓励学生进行团队合作和跨学科学习，以培养综合能力和创新精神。
三、教学评估与反馈机制学校建立了科学、规范的教学评估与反馈机制，以促进教学质量的提升。
我们通过课程评价、教学检查、学生评议等方式对教师的教学进行评估，以了解教学效果和教师的教学水平，并提供反馈意见和改进建议。
同时，我们也重视学生的反馈，通过课程评价和学生意见收集，了解学生的学习体验和需求，以不断改进教学内容和方式。
四、学生成果与就业情况我校注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生开展科研和实践活动，并鼓励学生参加学科竞赛和创新创业项目。
通过这些努力，我们帮助学生提升专业素养和竞争力，提高就业率和就业质量。
同时，我们也注重跟踪学生成果和就业情况，以持续改进教学内容和培养模式。
五、教育教学改革与创新为适应社会发展的需求，学校积极推进教育教学改革和创新。
我们加强了实践教学和科研创新的支持和引导，推动了跨学科和综合素养的培养，加强了教学资源的共享与合作。
同时，我们还积极应用信息技术和创新教学方法，提升教学效果和学生的学习体验。
六、教学质量保障与持续改进为保证教学质量和持续改进，学校建立了完善的质量保障体系。
我们加强了内外部的评估与监控，定期进行教学检查和课程评估，将评估结果作为改进的依据。
英语专业评估报告英语专业评估报告1. 简介该报告对英语专业进行评估，并提供相关数据和分析，以便评估其教学质量和学生表现。
2. 教学质量评估教师资质•教师学历：多数教师具有硕士及以上学位•教师背景：教师来自于知名的英语专业院校，并具有丰富的教学经验•教师数量：教师数量充足，能满足学生的教学需求课程设置•专业课程：涵盖英语语言、文学、翻译等方面的知识•实践课程：注重培养学生的口语、写作和听力能力•选修课程：提供多样化的选修课程，满足学生的兴趣和需求•课程负荷：合理的课程负荷，兼顾理论学习和实践训练3. 学生表现评估学术成绩•通过率：大多数学生能达到及格线以上，较少挂科现象•优秀率：一定比例的学生能取得优秀成绩学习能力•主动性：学生对学习积极主动，自觉完成作业和课后阅读•独立性：学生具备一定的学习独立性，能独立解决问题和完成学术研究英语能力•阅读理解：学生能理解并分析复杂的英语文本•口语表达：学生能够流利地进行英语口语交流•写作能力：学生能够准确、清晰地表达自己的思想并撰写论文4. 学生满意度评估教学质量满意度调查•调查对象：针对英语专业学生进行满意度调查•调查内容：包括教师授课质量、课程设置、学术支持等方面•结果分析：根据学生反馈，分析学生对教学质量的整体满意度教学资源满意度调查•调查对象：针对英语专业学生进行满意度调查•调查内容：包括图书馆资源、实验设备、学习场所等方面•结果分析：根据学生反馈，分析学生对教学资源的整体满意度5. 总结与建议•综合评估：根据教学质量评估和学生表现评估，总体认为英语专业教学质量较高•建议改进：进一步拓宽选修课程的种类，提供更多实践机会，增加学生的学习兴趣和动力以上是对英语专业评估的报告，希望可以为相关部门提供有用的信息，以提升专业教学质量。
本科教学工作合格评估自评报告哎呀，大家好，今天咱们聊聊本科教学工作合格评估自评报告。
说实话，这个东西听起来有点严肃，但其实就像是给咱们的教学“体检”，评估一下这几年咱们的教学成果到底咋样。
咱们得说说这个评估的目的。
它不光是为了看看学校的老师有没有认真教书，更重要的是看看学生们学到了什么，能不能把书本上的知识变成真正的能力。
这就好比咱们去医院做体检，医生不是光看你有多少病，更多的是关心你怎么保持健康，能不能更好地生活。
说到教学，老师们那可是个个都是“宝藏”。
他们总是尽心尽力，把知识传授给我们。
有的老师上课就像讲故事一样，幽默风趣，甚至还能把枯燥的公式变得活灵活现。
就拿我的数学老师来说吧，平时上课就像讲笑话，课后还会给我们发一些小视频，讲解各种数学原理。
听着听着，我都忍不住想，数学原来也可以这么好玩！所以，老师的教学方式对学生的影响可大着呢，大家都知道“良师益友”这句话吧，没错，老师就是咱们的良师。
再说说学生们，学习的积极性可是一把双刃剑。
有时候咱们特别想学，可是一到考试就像中了魔法，脑袋里瞬间空空如也。
这个时候，老师们就像超人一样，耐心地帮助我们，提供各种学习资源。
课堂上的互动，课后的答疑，真是“金字塔”一样的支撑着我们的知识结构。
想想那些熬夜复习的时光，虽然辛苦，但也让我们收获了很多。
毕竟，知识就是力量，谁不想在这个信息爆炸的时代，抢占先机呢？评估的过程中，咱们也得反思一下自己的不足。
有时候课上听得云里雾里，回去复习的时候又发现自己记不住。
就像是吃了一堆糖，结果牙疼得厉害，吃了却不懂得消化。
这个时候，自己得多动动脑子，找到适合自己的学习方法。
有些同学喜欢用记忆法，把知识点编成歌；有些同学则喜欢和同伴讨论，形成小组学习的氛围。
每个人都有自己的“秘籍”，而且大家都知道“工欲善其事，必先利其器”这道理，找到合适的方法，才能学得更轻松。
评估的过程其实也是一个发现问题、解决问题的过程。
通过这次评估，咱们可以发现教学中存在哪些不足，比如说课程内容的安排、教学设施的完善等等。
本科教学合格评估整改报告+外语前言本文档是对本科教学合格评估结果的总结和整改方案的提出，旨在进一步提升本科教学水平，确保教学质量符合相关标准和要求。
专家评估结果是我们努力改进的动力，我们将以积极的态度全面推进教学质量的改进工作。
一、评估结果总结1. 教学资源不足根据专家评估报告，我校在教学资源方面存在不足的问题，包括实验室设备老化、教材更新不及时等。
这对学生的学习和教师的教学都产生了一定的影响。
2. 外语教学水平待提升专家评估认为，本校外语教学水平和教学手段需要进一步改进，很多学生在交流和听力能力上有一定的欠缺，需要加大教学力度和改进教学方法。
3. 教学管理不规范教学管理方面存在一些不规范的现象，包括教学安排的混乱、教学评估不完善等问题。
这些问题直接影响了教学效果。
二、整改方案1. 加强教学资源建设加大对实验室等教学设施的投入，更新老化设备，更新教材，提高教学资源的质量和数量。
增加教学设备的更新频率，确保教学资源的充足和先进。
2. 提升外语教学水平为外语教师提供专业的培训和提升机会，鼓励教师使用多种教学手段，引进先进的外语教学技术和方法，提高学生的口语交流和听力能力。
3. 规范教学管理完善教学管理制度，规范教学安排，加强对教学质量的监督和评估，建立健全的教学管理体系，确保教学管理的规范和科学。
三、整改保障措施1. 落实责任进一步明确相关部门和个人的责任和任务，强化考核和奖惩机制，确保整改工作的落实和效果。
2. 拨款支持学校将增加对教学资源的投入，保障整改方案的有效实施，提供资金支持和保障。
3. 监督检查设立专门的整改督导组织，对整改工作进行持续、跟踪式的监督检查，定期向学校领导和社会公开整改进展情况，确保整改工作的有效实施和取得预期效果。
结语本文档对本科教学合格评估结果进行了总结和提出了相应的整改方案及保障措施。
学校将以此为契机，通过整改工作全面提升教学质量，在教学管理、外语教学、教学资源配置等方面实现进一步突破，为学生提供更优质的教学环境和学习体验，努力实现教育目标。
英语专业本科教学评估自评报告北京化工大学外语系二零零六年七月目录前言1．学校概况2．专业创立一、学科规划 (1)1.1学科定位 (1)1.2专业建设特色 (2)1.3发展目标 (4)二、师资队伍 (5)2.1整体结构与规划 (5)2.2专任教师基本状况 (5)2.3专任教师教学能力和科研能力状况 (7)2.4教师参与教学改革的状况 (10)三、教学资源 (11)3.1教学基础设施建设 (11)3.2图书资料 (12)3.3网络资源 (13)3.4国际国内学术交流 (13)四、教学内容与管理 (14)4.1 教学计划 (14)4.2 课程建设 (15)4.3课外活动 (17)4.4质量控制 (18)五、教学效果 (20)5.1学生外语基本功 (20)5.2学生专业知识 (21)5.3学生创新能力 (22)5.4学生综合素质 (23)5.5学生就业情况 (24)前言1.学校概况北京化工大学是教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”重点建设学校。
经过48年的建设已经发展成为理科基础坚实，工科实力雄厚，文、法、经、管等学科富有特色的多科性大学，形成了从本科生教育到硕士研究生、博士研究生和留学生教育以及博士后培养等多层次高级专门人才培养格局。
2004年通过教育部本科教学工作水平评估，成为本科教学工作优秀学校。
2.专业创立1998年我校顺应国家对外语专业人才的需求并结合我校学科发展的实际需要，经教育部批准设立本科英语专业，同年开始面向全国招生。
到目前为止，共招收了八届英语专业学生，已有五届毕业生，共220人，现有在校生220人。
八年来，我校英语专业始终按照教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》组织教学、编写有关教材、自查教学质量。
同时，结合教学实际，我们提出了“三主一体化”的教学机制，在课堂教学上率先使用了自己研发的多媒体课件，并向北京50余所高校的教师做了多媒体教学公开展示课，在同行中产生了积极影响。
本科教学工作水平评估自评报告目录0 学校概况 (1)1 办学指导思想 (5)1．1 学校定位 (5)1．1．1 学校的定位与规划 (5)1．2 办学思路 (7)1．2．1 教育思想观念 (7)1．2．2 教学中心地位 (10)2 师资队伍 (13)2．1 师资队伍数量与结构 (13)2．1．1 生师比 (13)2．1．2 整体结构状态与发展趋势 (14)2．1．3 专任教师中具有硕士、博士学位的比例 (19)2．2 主讲教师 (20)2．2．1 主讲教师资格 (20)2．2．2 教授、副教授上课情况 (21)2．2．3 教学水平 (22)3 教学条件与利用 (27)3．1 教学基本设施 (27)3．1．1 校舍状况 (27)3．1．2 实验室及实习基地状况 (28)3．1．3 图书馆状况 (29)3．1．4 校园网建设状况 (31)3．1．5 运动场及体育设施 (32)3．2 教学经费 (33)3．2．1 四项经费占学费收入的比例 (33)3．2．2 生均四项经费增长情况 (34)4 专业建设与教学改革 (35)4．1 专业 (35)4．1．1 专业结构与布局 (35)4．1．2 培养方案 (39)4．2 课程 (43)4．2．1 教学内容与课程体系改革 (43)4．2．2 教材建设与选用 (45)4．2．3 教学方法与教学手段改 (47)4．2．4 双语教学 (48)4．3 实践教学 (50)4．3．1 实习和实训 (50)4．3．2 实践教学内容与体系 (53)4．3．3 综合性、设计性实验 (56)4．3．4 实验室开发 (58)5 教学管理 (60)5．1 管理队伍 (60)5．1．1 教学管理队伍的结构与素质 (60)5．1．2 教学管理及其改革的研究与实践成果 (63)5．2 质量控制 (66)5．2．1 教学规章制度的建设与执行 (66)5．2．2 各主要教学环节的质量标准 (68)5．2．3 教学质量监控 (70)6 学风 (73)6．1 教师风范 (73)6．1．1 教师的师德修养和敬业精神 (73)6．2 学习风气 (75)6．2．1 学生遵守校纪校规的情况 (75)6．2．2 学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果 (77)6．2．3 课外科技文化活动 (78)7 教学效果 (81)7．1 基本理论与基本技能 (81)7．1．1 学生基本理论和基本技能的实际水平 (81)7．1．2 学生的创新精神与实践能力 (83)7．2 毕业论文或毕业设计 (85)7．2．1 选题的性质、难度、份量、综合训练等情况 (85)7．2．2 论文或设计质量 (86)7．3 思想道德修养 (87)7．3．1 学生思想道德素养与文化、心理素质 (87)7．4 体育 (91)7．4．1 体育 (91)7．5 社会声誉 (93)7．5．1 生源 (93)7．5．2 社会评价 (93)7．6 就业 (95)7．6．1 就业情况 (95)8 特色项目 (99)8．1 构建了以产学研战略联盟为平台，学科链、专业链对接产业链的办学模式 (99)8．1．1 依托上海现代产业，主动服务地区经济办学宗旨的形成 (99)8．1．2 形成了学科链、专业链对接产业链，产学研紧密结合的办学格局 (100)8．1．3 人才培养深深地扎根于地方经济的土壤中，办学的特色更为鲜明、综合竞争力显著提升 (102)8．2 构建了以培养高素质应用型人才为目标的产学合作教育模式 (107)8．2．1 产学合作教育历史沿革 (107)8．2．2 产学合作教育模式 (107)8．2．3 产学合作教育成果 (111)9 评建工作情况 (112)9．1 评建工作历程 (112)9．2 评建工作成效 (113)10 今后努力方向 (115)10．1 努力培育大学文化和大学精神 (115)10.2 努力建设一支高素质的教学、科研、管理队伍 (115)10．3 努力构筑科学的现代工程训练体系 (115)10．4 努力将本科教学评估成果转化为促进学校发展的长效机制 (116)0 学校概况XX大学是一所以工程技术为主，经济管理、艺术设计等多学科互相渗透，本科教育为主，研究生教育、高等职业教育和继续教育协调发展的地方高等学校。
2023年本科教育教学评估自评报告一、引言为了进一步提高本科教育教学质量，全面提升学校的整体办学水平，我们进行了2023年本科教育教学评估自评工作。
本报告将全面、客观地反映我校本科教育的实际情况，总结办学经验，找出存在的问题，为学校进一步提高教育教学质量提供参考。
二、办学条件我校办学条件优良，拥有完备的校园设施和教学设备，能够满足本科教育教学的需要。
学校图书馆、实验室、体育场馆等设施齐全，为学生的学习和生活提供了良好的条件。
三、教学质量教学质量是本科教育的核心，我校一直注重教学质量的管理和提高。
学校制定了完善的教学质量标准和管理制度，实施了教学质量监控和评估，确保了教学质量的高水平。
同时，学校还积极开展教学研究，探索适合学生发展的教学方法和手段，提高了教学效果。
四、学生发展学生发展是本科教育的根本目的，我校一直注重学生的全面发展。
学校为学生提供了多种多样的课外活动和社会实践机会，提高学生的综合素质和实践能力。
同时，学校还积极开展就业指导和服务，帮助学生顺利实现就业。
五、师资队伍师资队伍是本科教育的关键因素，我校拥有一支高水平的师资队伍。
学校注重教师的专业素质和教学能力的提高，通过多种途径加强教师的培训和学习。
同时，学校还积极引进高层次人才，提高师资队伍的整体水平。
六、学科专业学科专业是本科教育的基石，我校学科专业设置合理、特色鲜明。
学校注重学科建设和专业发展，加强学科交叉和融合，提高了学科专业水平和竞争力。
同时，学校还积极开展社会需求调研，调整和优化学科专业结构，提高人才培养的针对性和适应性。
七、课程教材课程教材是本科教育的重要载体，我校课程教材建设取得了一定的成果。
学校注重课程体系的改革和教材的更新换代，加强精品课程和教材的建设和推广。
同时，学校还积极开展教学资源的开发和整合，提高课程教材的质量和水平。
八、实践教学实践教学是本科教育的重要环节，我校实践教学工作取得了显著的成效。
学校注重实践教学体系建设和实践教学基地建设，加强实践教学的管理和评估，提高了实践教学的效果和质量。
英语专业评估报告(一)英语专业评估报告1. 前言英语专业评估旨在对英语专业的教学质量、教学资源和教师水平等进行全面评估，以促进专业的持续发展和提升。
2. 评估范围评估涵盖以下几个方面： - 教学质量 - 教学资源 - 教师水平 - 实践教学环节 - 学生反馈3. 教学质量评估教学质量是评估的核心内容之一，主要从以下几个方面进行评估：- 教学计划的合理性和完整性 - 授课内容的科学性和先进性 - 教学方法的多样性和有效性 - 考核方式的公正性和客观性4. 教学资源评估教学资源包括教学用书、教学设备、实验室、图书馆等。
评估将对以下方面进行考察： - 教学用书的选取和更新情况 - 教学设备的完备性和先进性 - 实验室的功能和管理情况 - 图书馆的藏书数量和文献资源5. 教师水平评估教师是教学的核心，评估将围绕以下几个方面展开： - 教师的学术造诣和业务水平 - 教师的教学经验和教学效果 - 教师的科研和学术成果 - 教师的教学态度和师德师风6. 实践教学环节评估实践教学环节对于英语专业的培养至关重要，评估将对以下方面进行考察： - 实习基地的选择和质量 - 实践教学的设计和组织 - 学生实习成果和自我评估 - 实习报告和答辩情况7. 学生反馈评估学生反馈是评估的重要依据之一，将通过问卷调查等方式获取学生的意见和建议，评估将关注以下几个方面： - 教学内容的针对性和实用性 - 教师的教学态度和互动性 - 实践教学环节的有效性和实用性 - 教学资源的充足性和使用情况8. 总结和建议综合以上评估结果，可以得出英语专业的整体评估结论，并提出改进和发展的建议，以促进专业的不断提高和完善，提升学生的综合素质。
以上为英语专业评估报告的大致框架，根据实际评估情况，具体内容可能有所调整。
评估的目的在于持续改进和提高专业的教学质量，为学生提供更好的学习环境和发展机会。
9. 建议基于对英语专业的评估结果，我们提出以下几点建议：教学质量提升•加强教学计划的前瞻性和灵活性，结合行业需求和新兴趋势，及时调整和更新课程内容。
英语专业本科评估自评报告英文回答：Self-Evaluation Report for Undergraduate English Major.Introduction.As an undergraduate majoring in English, I have acquired a solid foundation in the study of English literature, language, and culture. Through rigorous coursework, literary analysis, and academic writing, I have developed critical thinking skills, a keen eye for detail, and the ability to articulate complex ideas effectively.Literature.My coursework in English literature has exposed me to a wide range of literary genres, periods, and authors. I have studied classical works such as Shakespeare's plays and Jane Austen's novels, as well as contemporary literature byToni Morrison and Margaret Atwood. Through close reading, discussion, and critical essays, I have honed my analytical abilities and gained a deep understanding of literary themes, characters, and narrative techniques.Language.My English language courses have provided me with a comprehensive understanding of English grammar, vocabulary, and usage. I have acquired proficiency in writing, speaking, and listening, allowing me to communicate effectively in various academic and professional settings. Moreover, my coursework in linguistics and sociolinguistics has exposed me to the complexities of language and its role in society.Culture.My studies in English have extended beyond the boundaries of literature and language to encompass British and American cultures. I have explored historical events, social movements, and artistic expressions that have shaped these cultures. Through coursework, discussions, andcultural immersion experiences, I have gained a broad understanding of the diversity and richness of Anglophone cultures.Skills.Throughout my undergraduate studies, I have developed a range of transferable skills essential for success in both academic and professional contexts. These skills include:Critical thinking and analysis.Clear and concise writing.Effective oral communication.Research and information literacy.Teamwork and collaboration.Cultural sensitivity.Career Goals.My undergraduate degree in English has prepared me for a wide array of career paths that value critical thinking, communication skills, and cultural awareness. I am particularly interested in pursuing careers in fields such as:Academia.Publishing.Journalism.Education.Law.Conclusion.As I conclude my undergraduate studies in English, I am confident that the knowledge, skills, and experiences Ihave acquired will serve me well in my future endeavors. I am eager to apply my passion for English to various fields and make meaningful contributions to society.中文回答：英语专业本科评估自评报告。
专业概况湖南文理学院英语专业渊源于1972创建的常德师专英语专科专业,是学院办学历史较长、办学声誉较高的传统优势专业。
1999年，经教育部批准学校升格为常德师范学院，英语专业作为首批升本的9个专业之一，正式开始招收本科学生；2004年，经教育部批准开办以短期培训为主的留学生教育。
经过35年的励精图治和办学积淀，英语专业已发展成治学严谨、管理规范、学风优良、招生就业好、师资和教学资源能较好满足本科教学需要的院级重点专业，在湖南省省属院校英语专业中具有较大影响。
学院被确认为湖南省中小学骨干教师培训基地学校，英语专业已成为湘西北中学英语骨干教师成长的摇篮。
英语专业现有教师57人，学生909人，师生比为1︰15.9。
专任教师中有教授4人、副教授19人，具有硕士学位的教师30人,师资队伍年龄分布合理、平均年龄38.5岁，按最高学历和学位统计，外校毕业教师比例为94.7%。
英语专业已形成了一支数量充足，职称、学历、年龄、学缘结构基本合理，教学科研水平较高的师资队伍。
英语专业现有各类教室总面积2354㎡、生均2.6㎡，其中语言实验室913㎡、生均1.0㎡，多媒体教室座位数能满足教学需要；拥有与英语学科相关的纸质中外文图书共84669册、其中外文原版图书3201册，长年订阅中文期刊70多种、外文期刊10种、外文报纸2种。
学院还建有千兆以太网络供英语专业学生学习使用。
2005年，学院在湖南省新建本科院校中率先接受国家教育部本科教学工作水平评估，评估结论为良好。
英语专业秉承“博学弘文，明理求真”的校训，努力形成和保持自身专业优势，与学院同步发展：2003年，作为学院第一批本科专业顺利通过了湖南省新办专业教学水平评估和新增学士学位授予权学科（专业）评估；2005年，其办学质量和水平获得教育部本科教学工作水平评估专家、全国外语专业指导委员会委员好评； 2006年，通过学院重点建设专业验收评估，并被确定为院级重点专业；2007年，作为湖南省首批接受教育部外语专业本科教学评估的专业，通过以评促建，办学实力和水平得到进一步提高。
一学科规划1.1 学科定位我院的办学定位是：以本科教育为主，优先发展应用学科专业，注重文理渗透、理工结合，师范教育与非师范教育协调发展；立足常德、面向湖南、辐射省外，主要为地方经济建设和社会发展培养应用型高级专门人才；提升学科建设水平，形成品牌，2015年前争创全国同类院校一流的教学型大学。
英语专业的定位是：充分利用学院多科性学科资源，以英语教师教育方向为主体，积极探索发展经贸英语和应用语言学专业方向；按“知识、能力、素质”协调发展的要求，培养优秀的中学英语教师以及经贸、文化、科技等行业所需的应用型英语高级专门人才；立足常德、面向湖南、辐射省外，打造在人才培养、学科建设等方面具有自身优势和特色、省内同类院校一流的专业。
以上定位是以教育部外语专业教学指导委员会《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》为指导，在参观考察省内外高校、聘请何其莘和蒋洪新等知名专家来校指导、多次召开专题研讨会议和开展专业建设和改革调研的基础上制定的，符合学院整体发展规划和现有条件，符合外语学科的基本规律，突出了英语教师教育的优势与特色，具有实事求是、与时俱进的特点。
1．2 专业建设特色1.2.1 专业方向规划与建设根据湖南文理学院和英语专业的“十五”和“十一五”发展规划，英语专业确定了英语教师教育、经贸英语和应用语言学三个专业方向，明确了“一个适应，两种素养，多项能力”的人才培养目标。
“一个适应”即拓宽英语专业人才培养的口径，强化专业基础，灵活设置专业方向，以适应广泛的社会需求；“两种素养”即提高英语专业学生的人文艺术素养与科学理性素养；“多项能力”即培养学生从业所需的语言能力、交际能力、社会实践能力和创新能力等。
通过几年努力，学生的基础知识、基本能力和综合素质稳步提高。
根据专业方向规划，我们制定了人才培养方案、师资队伍和办学条件建设方案并予以全面落实。
办学实际效果证明，专业建设规划和专业方向规划符合外语教学规律，符合学校实际，符合社会发展和经济建设需要。
1.2.2专业建设强项英语专业的建设强项是英语教师教育方向。
英语专业自1972年创办以来，累计输送英语教师教育人才9000多名，其中本科生1000多名，他们大部分已成为中学教学和教学管理骨干，为湘西北基础教育发展作出了很大贡献。
据常德市教育局等部门统计，常德市现有中学英语教师中72％毕业于我院英语专业，现有英语骨干教师中81％是我院英语专业毕业生。
英语专业发挥专业设置较早、办学历史长的优势，通过建立校外实习基地、强化微格实训、严格教育实习管理和考核、开展师范技能竞赛、实行教师资格证考试等措施，不断提高学生师范技能和市场竞争力，毕业生质量和社会评价在湖南省省属高校英语专业中名列前茅。
同时，英语专业注重教师教育师资队伍建设，资助和鼓励专业课教师结合中学新课标开展教学内容和教学方法改革，优化教学手段，强化教师教学技能和水平的考核评价，发挥专业教师对学生提高师范技能的示范引导作用；选派优秀教师到国内外高校攻读硕士学位和进修，提高教育理论水平和教学能力；先后从鼎城一中、石门一中等省市重点中学调入优秀教师担任课程教学论老师；鼓励教师开展教师教育研究，培育自身学术发展方向，成效比较明显。
如李诗平教授的英语修辞与词汇研究，雷志敏教授的英语语法学研究，余富林教授的科技英语与辞书编写以及教材教法研究等在全省同类院校英语专业中均处于一流水平。
他们的学术影响不仅提升了英语专业的学科水平，而且为英语教师教育这一建设强项注入了新的活力。
此外，学院被确认为湖南省中小学骨干教师培训基地学校后，英语专业又成为湘西北中学英语骨干教师培训进修的唯一选择，为发展英语教师教育提供了更广阔的舞台。
1.3 专业发展目标1.3.1 专业建设的规划根据学院整体发展规划和专业建设目标，我们按照夯实基础、提升水平、树立品牌的思路，制定了英语专业“十五”和“十一五”发展规划。
规划主要内容包括：“十五”期间，确保英语专业通过湖南省专业评估、取得学士学位授予权，并申报为学院重点建设专业；“十一五”期间，确保建设成为学院重点专业，并申办成为湖南省重点建设专业，建成1—2门湖南省精品课程；2010年至2015年积极准备条件申报英语语言文学学科硕士点，进一步提升办学层次，打造省内同类院校中一流的专业。
通过几年建设和努力，我们已经取得阶段性成果。
如英语专业在2003年被批准列为院级重点建设专业， 2006年被确定为院重点专业和院重点建设学科；“基础英语”和“英语视听说”已建设成为院级重点课程，“高级英语”、“英国文学”被确定为院级重点建设课程；师资队伍水平大幅度提高，教师中具有硕士学位的比例达到57.7%、具有高级职称的比例达到44.2%（均不含外籍教师），培养湖南省青年骨干教师5人、院级学科带头人2人。
目前，英语专业正在进一步采取措施，聚集力量，创造条件，力争全面实现规划目标。
1.3.2近五年教学科研发展规划为了进一步提高学科水平，根据学院和英语专业学科专业建设规划，英语专业制定了“十一五”期间的教学科研发展整体规划,主要内容如下：1. 稳定办学规模，改善教学条件。
每年招本科生200—250人，在校生控制在1000人左右，师生比稳定在1︰16，生均教室面积接近3平方米，生均语言实验室面积确保1平方米以上，搞好网络资源建设，每年购置纸质国外原版图书50种以上，订阅中、外文学术期刊40种以上。
2．加强师资队伍建设，提高教师素质和水平。
要确保高职教师比例达到45%以上，硕博比达到60%（其中35岁以下青年教师的硕博比要到80%）以上，建设一支结构合理、水平较高的师资队伍。
3. 狠抓学术梯队建设，提高教研科研能力和水平。
要力争年出版学术著作不低于1部，年人均发表学术论文不低于0.8篇，年科研立项不低于3项，参与教改立项教师的比例不低于30%。
4. 提高专业课程建设水平，在顺利通过湖南省新办专业教学水平评估和湖南省新增学士学位授予权学科（专业）评估的基础上，确保教学质量稳步提高，并力争再申报建成3－5门学院重点课程，努力建成1－2门湖南省精品课程；进一步推广现代教育技术手段，深化教学方法改革，专业必修课教师使用多媒体教学达到30％。
为实现以上目标，我们制定和实施了以下措施：一是建立和实施教学质量第一责任人制度和教学质量一票否决制度；二是制定优惠政策，加大人才引进和培养力度，加大投入，改善教学、科研条件；三是出台校级项目立项资助、省级以上项目配套资助、著作出版和教材编写专项资助等教学科研资助和奖励办法，鼓励教师提高教研科研水平；四是要求并督促教师制定和完成提高学历、晋升职称的个人成长计划；五是整合力量，加强学术团队建设，开展对青年教师采取“一帮一”和青年教师“过三关”（师德关、教学关、科研关）以及各种教学竞赛活动，提高教师教学水平和教学质量；六是建立健全教学各环节教学标准和教学质量监控保障制度，全方位加强质量监控。
由于规划合理，措施得力，规划有些已经落实，有些正在实现之中。
现有校级重点课程和重点建设课程4门，英语语言文学被确定为院级重点学科，形成了“外国语言学及应用语言学”和“英语语言文学”两个二级学科的学术梯队，教研科研立项达到32项，年人均学术论文达到0.7篇。
二师资队伍师资队伍建设是专业建设的核心内容，师资队伍建设水平高低直接影响人才培养质量。
英语专业通过采取人才引进、在职培养等措施和开展对青年教师“一帮一”、青年教师“过三关”（师德关、教学关、科研关）和教学竞赛等活动，逐步形成了一支能较好满足课程设置需要、整体结构合理、教学科研水平较高并呈现良好发展趋势的师资队伍。
目前，英语专业共有教师57人，其中教授4人、副教授19人、讲师18人、助教11人，外籍教师5人；具有高级职称教师比例为44.2％；具有硕士学位的教师30人，具有硕士学位的教师比例为57.7%（计算比例均未计算外籍教师）；专业教师以中青年教师为主，年龄分布基本合理，平均年龄为38.5岁；专业教师中有湖南省青年骨干教师5人、院级学科带头人2人。
2.1 整体结构与规划2.1.1 专业教师配备首先，我们根据办学规模不断扩大、办学要求不断提高的实际，加大人才引进力度，合理利用学校和社会教学资源，使教师数量达到国家有关规定，能较好地满足本科教学的需要。
其次，我们根据英语教学大纲和本专业人才培养方案的要求，按照“系主任-教研室主任-任课教师”三级管理原则，在专业课程的师资配备上，统筹考虑了教师个人的发展方向、教师工作量以及教师职称、学历、年龄结构等因素，尽量做到人尽其才科学合理地配备各课程师资，杜绝因人设课和无人不开课现象；通过鼓励教师以老带新、对青年教师“一帮一”活动，使各课程配备的师资结构逐年完善，各门课程主讲教师资格合格比例不断提高。
